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1.
《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1975,(12)
旧的考试制度和方法是资产阶级在学校对无产阶级实行专政的手段之一,为资产阶级拔尖选苗,使学生成为分数的奴隶,为他们训练“恭顺的和能干的奴才”服务。对于这样的考试,毛主席早就明确表示“我不赞成”,并指示“要完全改变”。因此,教育师生大胆向旧的考试制度和方法宣战,清除旧的考试制度和方法的痕迹,是把学校办成无产阶级专政的工具,加强无产阶级对资产阶级实行全面专政的重要环节。 相似文献
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易阳生 《华南师范大学学报(社会科学版)》1974,(3)
旧的考试制度是旧的教育制度的一个部分.其特点是以学生为敌,“分数挂帅”,脱离三大革命实践,引诱学生死啃书本,为培植“劳心者治人”的精神贵族,复辟资本主义服务.这种考试制度必须彻底改革.毛主席发出贫下中农管理学校的伟大号召以后,我受贫下中农的委托,参加了学校斗、批、改的领导工作,并兼任了附设初中班的农基课教师.在批林整风运动的推动下,我同全校师生一道,进一步贯彻党的教育方 相似文献
3.
做学生的,在学校里,谁不希望自己考个好分数、排个好名次?做老师的,在学校里,谁不希望自己班的学生能考个好分数、排个好名次?做家长的,在社会上,谁不希望自己的孩子能考个好分数、上个好大学?做校长的,在本地方,谁不希望自己学校的学生能考个好分数、排个好名次?做教育主管的,在本省市,谁不希望 相似文献
4.
分数功能的异化与回归 总被引：3，自引：0，他引：3
夏正江 《课程.教材.教法》2007,(6)
在现实的学校教育中,分数经常被误用和滥用,并对学生的发展造成伤害。然而,学校教育又不可能从根本上消灭分数。其实,分数本身无所谓好与坏,关键在于如何合理、有效地使用分数。合理使用分数的基本标准在于:能帮助教师诊断和改进教学;能激励和强化学生的学习;切实体现和反映学校教育的总体目标;评价的手段、方法应与评价的内容、对象相适应。依此标准,在对学生的学习进行评分时,教师应突出和强化对学生学习过程的评分;充分考虑学生的努力与进步程度;采用灵活、弹性的评分;注重自我评分;面向学生的全面发展评分;采用多元化的评分方法与手段等。 相似文献
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6.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(6)
南京一中国际部AP课程班施行的"分数银行"制度,是指学生如果语文、物理、化学、生物、历史、地理这几门学科的考试成绩不理想或者"挂科"时,提出申请后,经学校AP项目管理组评审会评估和同伴担保,可以借贷分数的一项评价改革制度。"分数银行"探索了与国际课程教育相适应的评价方式,缓解了考试压力,淡化了分数意识;实现了教学过程和评价过程的融合;提高了学生的自我评价能力。"分数银行"还丰富了与国际课程教育相匹配的教育内容,培养了学生的契约精神,强化了学生的合作意识和能力。 相似文献
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一、当前班级管理存在的问题(一)由于受到分数压力和教师权威的制约,班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型长期以来,班主任一直在从事着程式化的高强度的教育教学工作。他们最关心的是两件事:一是如何使学生在考试中取得好成绩,确保班级的成绩在学校中的排名靠前或不落后。在应试教育模式下,分数在学校中是至高无上的,教师奖励与惩罚、教师在学校中的地位与其所在班级学生所取得的分数直接相关。学校分数作为评判教师工作业绩的主要尺度,教师则把分数作为衡量学生成就的主要指标。二是让学生听从老师,以维护教师的权威不受损害。伴随着教… 相似文献
9.
《天津市教科院学报》1996,(2)
小学生缺乏健康的心理品质的原因,有家庭的、社会的和学校的。就学校而言,旧的教育思想和观念,旧的学生观、质量观和人才观的束缚,陈旧的教学方法、考试制度和评价标准,过重的课业负担,压抑了学生的个性发展,学生对学习索然无味,厌学、畏学……这些不仅不利于贯彻执行教育方针,而且严重违反教育规律。 相似文献
10.
教育有考试,但是考试分数并不是衡量教学质量的唯一指标。然而分数却被很多人视为评价一个学生、一名教师、一所学校的试金石。评选优生只看考试分数,评价教师只论考试分数,评价学校只谈考试分数,基础教育只产分数不育人,出现了分数拜物教,忽视了对学生情感、态度和价值观的培养,背离了教育的本质。片面地追逐考试分数的做法严重地阻碍了教育改革的步伐,教育必须重新确立科学、理性的评价机制。什么样的教师是“好教师”？要看他能否教出“好学生”;什么样的学生是“好学生”？要看他考了多少分。稍微懂得一些教育常识的人都能够判断出这种思维是有失偏颇的,但是很多人就是这么骛信骛行的。 相似文献
11.
课堂教学的改革是实施素质教育的关键环节。教育主管部门、学校和教育工作者 ,在改革课堂教学方法方面 ,做了很多有益的探索 ,也取得了不少的成绩和经验 ,但是在普及和推广中 ,尤其在农村初中 ,阻力还很大 ,致使课堂教学改革举步维艰 ,发展迟缓。其阻力主要来自三方面 :其一 ,守旧思想和习惯做法根深蒂固是深化课堂教学改革的最大痼疾。１ 教育行政领导和校长、教师由于受旧的传统教育观念的影响较深 ,对新的课堂教学方法不理解、不接受。单纯追求学生分数的“应试教育”的旧框框仍禁锢着一批教育工作者的头脑 ,对创新性思维能力、动手能力… 相似文献
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中学教育测量中的标准分数和科学评价 总被引：1，自引：0，他引：1
孔德利 《洛阳师范学院学报》2008,27(2):188-190
目前,在中学教育中,为了检查各校教师和学生的教学效果与学习质量、为了从学生中选拔优秀学生等,学校的教育测量比较频繁。测量结果一般都以学生在考试中的得分（以下称原始分数）为比较的标准,由于该原始分数在同一科目的不同量表之间和不同学科、不同专业之间具有不可比性,即没有一个统一的比较标准,给教育测量结果的正确评价带来了困惑。若要解决这个问题,这就需要将学生的原始分数转换成一个标准分数． 相似文献
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新课程改革中,政治课程改革的幅度最大。首先是课程设置突破偏、难、繁、旧的包围走进了新课程;其次是考试制度突破闭卷考试进入开卷考试。尽管如此,初中政治课的教学仍普遍处于教师难教,学生厌学的境地,尤其是农村学校,普遍存在着学生为分数而学,教师为分数而教,知行脱节的问题, 相似文献
15.
孙美凤 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(12):21-23
阿莫纳什维利极力反对用数字化的抽象符号评价学生,他提出的“无分数评价”对我国教育质量综合评价改革具有一定的借鉴意义。在当前教育生态系统下,学校彻底取消分数评价既不可能也不可行,应理性看待分数在教学评价中的作用,把评价渗透于教学之中,倡导欣赏性评价、增值性评价等方式,回归评价本色。 相似文献
16.
提高教育质量、注重内涵发展是我国当前和今后教育改革与发展的核心任务。其中,学生培养模式是影响教育质量提升的关键环节。但目前我国各级各类学校的学生培养模式尚存在一些突出问题,如培养目标定位不清、课程内容繁难偏旧、教师的教学方式和学生的学习方式相对落后、学生培养质量保障制度不健全等,离实现教育内涵发展的要求尚有较大差距。学生培养模式转变是一项系统工程,牵涉到多重利益主体,其中教师、学校和政府是影响学生培养模式转变的最重要的责任主体,因此,学生培养模式的转变必须从教师、学校和政府三个层面着手进行。 相似文献
17.
《天津教育》1991,(1)
小学生课业负担过重是长期以来困扰我们教育工作的重点问题之—。其原因是多方面的,其中最主要的是现行应试教育体制的弊端。解决这个问题,必须从教育思想、教学方法、教学渠道、招生考试制度等方面进行综合整体改革。(一)端正教育思想,树立正确的教育观、质量观和效益观。克服片面强调智育而忽视学生的全面发展、分数就是质量、只看学习成绩而不讲学习效率等旧观念。为配合学习,我们组织了调查研究和研讨活动。先后两次召开减轻学生负担,提高教育质量研讨会。1988年,我们对不同类型学校的2000名学生、200名教师进行了调查,发现我区小学中确实存在课时多、内容多、作业多、考试多的问题,严重干扰了德育摆位和学生身体健康,压抑了学生各种潜能及个性特长的发展。同时在学生心理上也孕 相似文献
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好学校不在于校舍有多大设施有多好,也不在于分数的排队上,“山不在高有仙则名”,学校的“好”在于敢于改革突破,在于有一批真正为学生成长呕心沥血的好老师,在于学校的教育几十年以后仍然能在学生身上见到成效。 相似文献
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宫兆春 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2000,(8):37
教育质量是学校的生命 ,这已是不争的事实。但是 ,衡量教育质量的标准是什么 ,如何在教学过程中贯彻这些标准 ,至今仍无定说。更可忧的是 ,由于种种原因的误导 ,在人们的心目中已形成了定势 ,认为分数高就是教育质量好。职业教育在我国发展的时间还不长 ,如何评估职业学校的教育质量 ,更是众说纷纭。本文结合教学实践 ,谈谈对职业学校教育质量评估的一些看法。一、现行衡量职业学校教育质量的标准事实上仍然是分数小学凭分数分重点班 ,中学凭分数上重点校 ,高中凭分数上大学。职业学校虽无升学的硬任务 ,但学生毕业凭统考分 ,找工作凭分数证… 相似文献