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积极探索邓小平理论课讲授质量的教学路子 总被引：1，自引：0，他引：1
我们在今年新开设的《邓小平理论概论》课的教学实践中，紧紧抓住课堂讲授质量这一关键环节，认真准备，精心施教，及时总结，反复研讨，努力探索适应这门课程特点的课堂讲授的教学路子和方法，促进了教学质量的提高。邓小平理论课成为学员学习后收获比较大、深受欢迎的一门课程。主要的做法是：一、坚持准确性，引导学员正确理解邓小平理论的内容观点辅导讲授邓小平理论，首先必须按照邓小平理论的本来面目去引导学员学习理解邓小平理论，切忌断章取义、自我发挥，更不能信口开河、任意解释。因为邓小平理论不仅本身具有严格的科学性，而且… 相似文献
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“两课”教学如何取得实效，是当前“两课”教育教学改革围绕的一个中心，也是专家学者们科研的一个焦点，而《邓小平理论概论》是“两课”建设的核心内容，是“两课”课程体系的灵魂，其他各门课程都要围绕这一核心内容来开展教学。因此，邓小平理论课程教学改革是整个“两课”教学改革的中心环节，而高职院校如何结合自身的特点，适应社会主义市场经济发展的需要，对邓小平理论课程教学进行改革更是势在必行，迫在眉睫。本文就高职院校应该如何从实际出发对邓小平理论课程教学进行改革作浅显的探讨。 相似文献
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在《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程的教学过程中，应该充分发挥情感教学法的作用，使毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想真正进入大学生的头脑。首先，学习毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，就要让学生了解毛泽东、邓小平、江泽民的人格魅力，从而激发当代大学生学习该门课程的热情。其次，教授该门课程的教师必须深深地热爱自己的工作，全身心地投入。作为教师，应以一种对伟人的敬仰之情来讲授这门课程，从而唤起当代学生“天下兴亡、匹夫有责”的民族责任感、使命感。通过学习《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》这门课程，使当代大学生在产生情感认同的基础上，更加激起他们迎接新世纪新挑战的行为。 相似文献
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马克思主义哲学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论概论三门课程之间具有内在本质的一致性，即以实事求是为精髓，坚持理论与实践相统一，革命性与科学性相结合。根据三门课程各自的地位、任务，以邓小平理论为主线，以教育与大学生实地相结合的原则，确定了马克思主义理论课新的开设顺序。 相似文献
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一、课程建立的可行性第一，在学科基础方面，我们已经有了一定准备。随着学习、研究邓小平理论活动的广泛、深入开展，一批批有价值的研究课题的完成，大量有深度的学术论著面世，使我们对该课程学科体系的认识逐渐明晰。很多同志对邓小平理论的精髓、社会主义的本质和根... 相似文献
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孙继虎 《西北成人教育学报》2000,(4):17-19
随着我国高等教育改革的不断深入，高等学校 (包括高等教育自学考试 )公共政治理论课的改革从课程设置、教学内容、教学计划到教学方法等方面，相对过去都有较大的变化。就课程设置而言，最大的变化是开设了“毛泽东思想概论”和“邓小平理论概论”两门新课程。从目前的实际情况看，虽然两门新课都已进入大学课堂，但仍有一些认识上的问题亟待解决。其中，最主要的认识误区是：既然邓小平理论和毛泽泽思想是一脉相承的，且毛泽东思想是以新民主主义理论为核心理论体系，那么，今天高校开设邓小平理论课的同时，为什么还要开设毛泽东思想课。… 相似文献
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“邓小平理论和“三个代表”重要思想概论”考核方式的改革，必须从该课程特定的教学目标出发，以高校课程考核应有的功能与作用为重要依据。以此为标准进行初步的比较分析后，不难看出，在“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”的教学改革和教学实践曾采用的各种考核方式中，课程论文和社会调查报告是较为理想和可行的课程考核形式。 相似文献
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郑又贤 《思想理论教育(上半月综合版)》2000,(3)
一、加强重点学科建设1999年经福建省教委组织评议,福建师大马列部“邓小平理论教学与研究”学科被确定为省"21l”重点学科。我们将充分利用这个优势和条件,促进邓小平理论教学与研究上新的水平。其一,进一步加强“邓小平理论概论”课程建设。“邓小平理论概论”课程在我校有着比较好的基础,1999年被评为省优秀课程。今后的主要任务,是进一步提高课程建设的质量,争取为全省“邓小平理论概论”课程建设发挥较好的示范作用。其二,积 相似文献
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郑又贤 《思想理论教育导刊》2000,(3)
一、加强重点学科建设１９９９年经福建省教委组织评议 ,福建师大马列部“邓小平理论教学与研究”学科被确定为省“２１１”重点学科。我们将充分利用这个优势和条件 ,促进邓小平理论教学与研究上新的水平。其一 ,进一步加强“邓小平理论概论”课程建设。“邓小平理论概论”课程在我校有着比较好的基础 ,１９９９年被评为省优秀课程。今后的主要任务 ,是进一步提高课程建设的质量 ,争取为全省“邓小平理论概论”课程建设发挥较好的示范作用。其二 ,积极开展教学改革 ,不断提高邓小平理论“三进”、特别是“进学生头脑”的实际效果。其三 ,结… 相似文献
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要学好《邓小平理论概论》，首先一定要掌握《邓小平理论概论》的教学体系，把握该课程教学内容的全貌，以及各章的分工及联系。[第一段] 相似文献
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我们在新开设“邓小平理论概论”这门课程的两个班次教学实践中，紧紧抓住提高课堂讲授质量这一关键环节，精心施教，反复研讨，及时总结，积极探索适应这门课程特点的课堂讲授的教学路子和方法，促进了教学质量的提高。其主要做法是：一、坚持准确性，引导学员正确理解邓小平理论的内容观点邓小平理论不仅具有严格的科学性，而且对当前社会实践具有很强的现实指导性，理论认识和解释上的片面性，势必导致现实指导上的偏差或失误。为达到课堂讲授的准确性，我们组织任课教员逐篇研读《邓小平文选》，并把学习邓小平理论和学习马列主义、毛泽… 相似文献
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本课程是电大各专业必修的公共基础课。通过本课程的开设，使学生深刻把握邓小平理论的精神实质，邓小平理论是当代中国的马克思主义，是党在改革开放和现代化建设时期的指导思想，掌握什么是社会主义，如何建设社会主义这个基本理论问题；把握社会主义的本质和社会主义建设的规律，增强 相似文献
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一、统一认识，提高做好“三进”工作的责任感和紧迫感 中央一直把用马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论教育和武装当代大学生，看作是关系我国改革开放前途和对世纪建设有中国特色社会主义历史命运的大事，是坚持党的基本路线一百年不动摇的长远大计。１９９８年４月，党中央研究批准的高校“两课”课程设置新方案，明确要求在高校开设邓小平理论课程，系统讲授邓小平理论，要求整个“两课”课程体 系要围绕学 习、理解、掌 握和运用邓 小平理论这 一中心内容 展开。这充 分体现了以 江泽民同志 为核心的党 的第三代领 导集体对邓 小平… 相似文献
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毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课程是高校思想政治课程新方案的一门主干课。我们必须统一认识，加强教师队伍建设，用专题授课方案充实教学内容、改进教学方式和方法，实施“概论”课程建设。 相似文献
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严淑萍 《番禺职业技术学院学报》2003,2(2):51-53
邓小平理论教学的主要功能是进行政治思想教育。由于邓小平理论本身是一门具有丰富文化知识内涵的科学，因此，在邓小平理论课程教学内容中融入人文社会科学知识，在各个教学环节中增强素质教育多方面功能，既为马克思主义政治理论课注入了活力，又为大学生的全面素质教育开辟了新的途径。 相似文献
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邓小平理论概论是全国高等教育自学考试各专业必考的课程，是为培养和检验自学应考者掌握邓小平理论基本原理而设置的一门马克思主义理论课。 相似文献
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邓小平理论教学是高校“两课”教学的重要内容，是高校学生爱国主义情操和加强学生思想政治工作的重要渠道，是贯彻我党的路线方针政策和宣传我国的改革开放事业的重要途径，是高校坚持社会主义办学方向的重要环节，因此，必须重视邓小平理论教学，加快《邓小平理论》课程改革。 相似文献
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本主要探讨了邓小平理论“进学生头脑”与教师间的关系问题，作指出，《邓小平理论概论》课程教学目的与要求的实现，任课教师真正做到思想认识，政治信念，教学说理方法到位至关重要。 相似文献
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邓小平理论概论课的开设既是对时代要求马克思主义有新的发展的回应，又是高校对马克思主义理论课进行改革的迫切要求。邓小平理论概论课与马克思主义哲学原理课、毛泽东思想概论课一脉相承，既是发展的马克思主义理论课，又是继承毛泽东思想概论果后一门新型的反映马克思主义中国化的课程。而且它是一门较为典型的研究课程，对于培养学生的创新能力具有举足轻重的重要作用。 相似文献
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王錱 《黔南民族师范学院学报》1997,(4)
“对青年学生系统进行马克思主义理论教育和思想品德教育,是社会主义大学的本质特征之一。”因此,在高校进行邓小平理论教育是一个长期的任务和目标。鉴于当前在高校的邓小平理论教育中还存在着一些不尽人意之处,以及在高校进行邓小平理论教育是一个关系到马克思主义、社会主义在中国的命运,关系列国家兴衰的长期的战略任务,因而有必要对今后在高校进一步加强邓小平理论教育,以便使高校的邓小平理论教育制度化、科学化、系统化,确保这一战略任务的顺利完成。 一、邓小平理论教育课程建设的问题 经过调查和我们教学实践的体会,我们了解和认识到,“两课”教学仍然是各高校进行邓小平理论教育最主要的教育方式,同时也是大学生系统地获得邓小平理论有关知识的主要渠道。客观事实也表明,“两课”作为邓小平理论教育主渠道的作用发挥还很不够。在课程建设方面,其原因有三个:第一,从目前“两课”课程设置的情况来看,没有设置系统讲授邓小平理论的课程,而现行的“两课”的各门课程都不可能独立承担系统讲授邓小平理论的任务。第二,由于没有相应的课程设置,因此,也就没有相应的教材; 相似文献