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1.
李斌 《涪陵师范学院学报》2002,18(2):65-68
素质教育活动的开展，离不开素质教育主体有效的组织、实施与调控。素质教育主体的有效性，集中体现为素质教育活动有效实施对素质教育主体的主体性要求。这种主体性体现于素质教育主体的主体意识与主体素质。素质教育主体所应具备的主体素质包括思想政治素质、理论素质、创新教育素质和能力素质四个方面。 相似文献
2.
试论素质教育的社会特征及其实践模式 总被引：1，自引：0，他引：1
不断地把社会特征及需求转化为人的素质,同时又把人的素质转化为社会功能是素质教育的根本目标。素质教育的基本模式应当是着眼于世界发展,立足于本国国情,本着共性素质和个性素质相结合、决策调控素质和技能素质培养并举的原则,采取知识教育素质化、素质教育创新化的途径实施。 相似文献
3.
人的素质可分为思想道德素质、文化科学素质、身体素质、心理素质、审美素质和劳动技能素质等，与此相对应，则有思想道德素质教育、文化科学素质教育、身体素质教育、心理素质教育、审美素质教育和劳动技能素质教育等，综合起来可称之为素质教育。 相似文献
4.
素质教育、素质性教学与教学素质之间是密切联系的.教学素质是素质教育的前提,素质性教学是素质教育的必然途径.提高英语教师自身修养,提升教学素质是英语素质性教学和素质教育的关键. 相似文献
5.
没有明确的素质概念,不能正确理解素质的基本结构,将知识、能力、素质三者相提并论,是素质教育在认识上最大的误区。素质是在个体先天禀赋的基础上,通过环境和教育的影响所形成和发展起来的相对稳定的身心组织的要素和发展水平。素质可划分为生理性素质、心理性素质和社会性素质三个类别。不同类别和层次的素质都有其相应的基本结构,素质教育必须针对素质的构成要素实施教育活动。知识、能力、价值观是人的社会性素质的基本构成要素,价值观是核心要素。推进素质教育,必须明确素质和素质基本结构这两个前提性的理论问题。 相似文献
6.
知识经济与教师素质 总被引：1，自引：0，他引：1
李春琴 《通化师范学院学报》2001,22(6):60-63
素质教育的特点正要求知识经济与素质教育接轨.当今教师存在着自身素质发展的不均衡性等困境及诸方面有待于发展的问题.教师面临知识经济必须具备的素质是:思想品德素质、科学文化素质、人文素质、教育素质、专业素质、身心素质. 相似文献
7.
田茂林 《山西财经大学学报(高等教育版)》2002,(1):78-79,84
文章主要阐述了实施素质教育对教师素质提出的要求，认为教师是实施素质教育的主体，教师队伍素质的高低势必要影响到素质教育实施的效果，因而提出，从业教师应具备四种素质：①职业道德素质；②知识素质；③身心素质；④能力素质。 相似文献
8.
同其他学科的教学一样，英语教学也要实行素质教育。英语素质教育的内涵主要是英语语言素质、英语国家社会化方面的素质；心理素质、生理素质、语言学习素质。英语素质教育的关键在于处理好思想和化的关系、个别和整体的关系、学习和应用的关系。 相似文献
9.
王晓华 《思想政治教育研究》2005,(5):13-14
素质教育是提高全民族素质的教育，在素质教育中，提高教师素质是素质教育的关键和前提。素质教育对教师的素质提出了一般性要求和特殊性要求，教师应积极提高自身素质，以适应素质教育的要求。 相似文献
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通化师院中文系毕业生工作质量调查报告 总被引：2，自引：0，他引：2
通过中文系毕业生南下及赴长工作情况的调查 ,掌握毕业生从教学第一线反馈回来的信息 ,了解到当今素质教育对师范生的思想道德素质、教育理论素质、科学文化素质和身体心理素质所提出的要求。 相似文献
13.
夏心军 《天津师范大学学报(基础教育版)》2010,11(1):19-24
随着小学素质教育的发展,小学生的素质要求也日趋丰富、完善,这对基层学校的教育理念及教育措施提出了更新的要求,小学素质教育面临新时期的又一场变革。因此,必须进一步解放思想,积极探究适合小学生自身发展的素质指标要求,建构一套行之有效的指标体系,引领新时期的小学素质教育,促进小学生健康、和谐的发展。 相似文献
14.
心理素质教育是培养合格人才的基础性教育，高校心理素质教育在我国的开展时间还不长，在发生原因、机制等基础理论方面讨论多，而在实践操作层面讨论缺乏系统性，本文认为加强大学生心理素质教育应当从工作角度着手，提高认识，增强对当前大学生心理问题的重视程度，避免头疼医头，脚疼医脚的毛病，整体构建高校心理素质教育体系，在此基础上有针对性地采取一系列有效措施改变大学生心理素质状况。 相似文献
15.
陈俊玲 《成都教育学院学报》2005,19(5):100-101,108
地理素质教育是知识经济的客观要求,实施地理素质教育的关键在于教师的素质.当代中学地理教师应该具有高尚的职业道德、综合的科学文化、复合型的教育能力和健康的体魄等四个方面的素质,且可以通过构筑高师地理专业学生的素质培养体系和在职中学地理教师素质的自主成长,来提高未来中学地理教师的素质. 相似文献
16.
对高职院校人文素质教育的研究与思考 总被引：5，自引：0，他引：5
高职院校把现有以知识、技能为主的教育转移到以人的全面发展的素质教育的轨道上来,把专业教育与人文素质教育融合起来,开展人文素质教育,对于在新时期新阶段全面落实科学发展观,坚持以人为本,全面推进高职院校的素质教育,具有十分重要的现实意义。 相似文献
17.
高校素质教育存在的问题及其对策 总被引：4，自引：0，他引：4
胡亚军 《衡阳师范学院学报》2002,23(4):142-144
高校实施素质教育已成共识 ,但实践和效果离目标相距甚远。其原因主要是受教育环境、教师队伍的群体素质、学生管理方式、传统教育模式等多种因素的影响。要真正达到素质教育的目标 ,必须彻底转变教育观念 ,提高教师队伍的综合素质 ,改革现有学生管理和教学管理机制 ,特别要注重学生的创新教育和实践能力的培养。 相似文献
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高校大学生主体性特征表现为个体性、能动性、创造性和整体性,主体性教学应从学生的主体地位、主体作用和主体能动性三方面去把握,实施素质教育,必须努力提高教师队伍的整体素质,营造开展素质教育的良好环境,因材施教。促进学生创新能力的发展。 相似文献