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笔者在一次单元测试后,照例进行了试卷分析。突然有一位同学站起来说:“老师,我能再考一次吗?“我心中一愣,走过去一看这位同学的试卷:40分。我问为什么要补考,他回答说:“我要努力学习,争取好的成绩。“我想到了新课改中“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注学生学习的过程;要关注 相似文献
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自我评价学习法，就是自己给自己评价一阶段学习知识掌握情况的学习方法。
自我评价学习法是怎样进行的呢？
自我评价学习法是指学生在学习一篇课文或一个单元课文后，为了巩固自己所学的知识，自己学习模仿老师或别人出得单元检测题，编选模拟试题。自己出题自己做。试卷要求用两种水笔写：一种水笔写试卷题目，另一种水笔写试卷答案。学生出好试卷后，同学之间互相交流、评价，然后交给老师审查。学生评价试卷分为：优秀、良好、及格、不及格等等。老师根据学生的评价，审查后，对于“优秀”的学生给予表扬；对于出得差的学生给予指导，使“良好”、“及格”、“不及格”的学生都取得“优秀”的成绩。 相似文献
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一、2009年离考广东历史试卷特色 2009年高考是广东X科高考模式的最后一年。我常对学生说,你们是“末代皇帝”啊,末代皇帝基本上是败家仔,卖国又败家,以此来激发考生的学习热情。还好,他们没做“末代皇帝”,成绩不错,平均分119．8,120分以上占54％。今年的历史试卷也非“末代皇帝”,它继承了几年来新课程的命题方向,总结起来有如下特色： 相似文献
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由于长期受甄别和选拔评价方式的影响 ,学生已经习惯于等待别人对自己的评价 .七年级刚开学不久的一次小测验后 ,当我拿着批过的卷子走进教室时 ,学生们涌过来开口的第一句话是 :“老师 ,我多少分 ?”我反问他们 :“你们自己觉得能得多少分 ?”他们大都摇头说 :“没想过 ,反正您会给我们评分的 .”这件事引起了我的思考 :学生们没有对自己的学习进行反思、评价的习惯 ,可能也不知从哪儿下手进行反思和评价 .对于自己是否理解了知识、是否掌握了技能和方法 ,自己没有必要去思考 ,反正会有人告诉自己考试的结果 .在学生心目中自己对知识的掌握… 相似文献
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随着教育改革的不断深入,以单一的考试来衡量学生发展水平的评价制度正在发生深刻的变革。为了探索适应素质教育需要的评价方式,在单元测验时我作了这样一次尝试。开始,我对学生说:“同学们,为了让你们了解自己对本单元知识的掌握情况,让我及时了解自己的教学情况,今天我们进行一次单元测试。与以往的考试不同的是,这次考试没有老师监考,只有一个要求———诚信。”我在黑板上写了两个大大的字———“诚信”后,便在学生半信半疑的目光中走出了教室。当我走出教室的一瞬间,我忽然感到自己心情的异样,那是喜忧参半,喜的是“考试”这千古以来… 相似文献
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袁旦 《小学生导刊(高年级)》2005,(5)
时光飞逝,一转眼,我从一个小不点长成了一个高大的“假小子”。五年级下学期了,这个学期一过,童年就名不副实了,能不珍惜吗?课间,两个同学为了一件小事吵起来。老师说:“小学的友谊是非常珍贵的,你们怎么为这一点小事争吵?可能你们现在体会不到,等到长大以后你们会明白的……”我一遍一遍地问自己,友谊到底有什么含义?友谊伴随一生,多么值得珍惜呀!妈妈是最关心我的人。我的成绩一直是班级中下游,一旦我考砸了,她总会细心地把试卷看一看,然后帮我总结,找出为什么会错。她总是心平气和地对我说:“袁旦,你这一次主要是粗心,以后一定要仔细一点… 相似文献
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期末临近考试,我改变了以往的考前说教,而是拿起一支粉笔对学生说:“老师要画一幅画,作为考试时的礼物送给你们。”说完我就在黑板上画了两只大大的眼睛,并在眼睛里写上“徐老师”三个字。画毕问:“你们喜欢这礼物吗?”学生纷纷举起小手,一个学生说:“我喜欢,老师送给我们的礼物是要我们睁大眼睛看清题目。”另一个学生说:“老师的礼物是要我们睁大眼睛仔细检查,不要写错。”我接着说:“老师虽然不能监考,但我把两只大眼睛留在黑板上,看着你们考试,看谁认真仔细,好吗?”“好!”教室里响起了一片稚气的声音。考试完毕,试卷批下来,效果十分好,… 相似文献
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在以往几年,我每教到初中化学第一章第5节和第6节时,就感到为难,因为这部分知识学生总难学好。为改变这种状况,我曾作一个试验,即在讲这部分知识之前,先对学生说:“你们将要学习的两节内容是这一章的难点,也是你们学习化学碰到的第一个难关,如果你们能闯过这一关,以后学好化学就不成问题。我相信你们能过好这一关。”就此,学生在学这两节内容时,倍加认真。以后我在教学中又经常对他们加以激励,学生的学习热情一直很高。以致在单元过关测验中获得了平均94.3分的好成绩,(试题据《初中化学教学目标检测》中的测验题,并有所增加。)这出乎我的意料。因为以往各届学生在作相应测验时,成绩都只有80分左右。这个 相似文献
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试卷分析: 我依据《语文课程标准》提出的新理念,在试题命题方式、内容、评价上进行了新的尝试,设计了这套《欢迎你们来快乐岛》的试题。主要体现了以下几个特点: ●试题设计趣味化、情境化1.将试卷标题改为学生喜闻乐见的形式, 使学生觉得自己仿佛来到了一个神奇的小岛, 那里有许多的奥秘, 正等着他们去发现、去探索;而把试卷设计者说成是“快乐岛岛主”, 就更增加了情境的真实性、神秘性,从而激发了学生学习语文的兴趣。2.在试卷命题中,一改呆板、陈旧的出题模式,以亲切的口吻,给学生提供一个平等、宽松的实践氛围。例如:“词语训练车开… 相似文献
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魏书生 《中国小学语文教学论坛》1996,(2)
怎样培养学生的应试能力呢?教师出试题,刻印试卷,或者买四面八方推销的各种各样的重点篇目试卷、单元试卷,然后发给学生,严格监考,教师再认真评卷,这是一种做法。有的青年教师说:“这一个学期,我就让学生做了一百多张考试卷。”我觉得这种办法让中、下学生处于被动应考的地位,特别是后进学生,倘多次被动 相似文献
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案例一 在学习《鸟的天堂》一文中,当学到“作者第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象”时,我满怀热情地问学生:“你觉得作者对鸟的描述怎样?你喜欢鸟的天堂吗?”有几位学生的回答却出乎我的意料,他们在下面咕哝着:“并不怎样。”我马上意识到这是一次“挑战”,故意激将他们:“你们能比巴金爷爷写得好吗?”有位学生笑着说:“可以试一试。”以下就是学生写“鸟”的片断, 相似文献
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如果你去买布第一次拿尺量是一丈,第二次拿这把同样的尺再量是8尺,那么你就由此判断这把尺是不可靠的,不能信任由这把尺测量出来的结果。在教育领域,教师通过考试来了解学生对知识的掌握情况如何,它不同于前面所说以尺量布的直接测量而是一种间接测量。老师用的“尺”是试卷,这试卷的可靠程度,我们称为试卷的信度。信度有多种计算方法,有一种是这样的:我们对学生进行先后二次相同内容的考试。这样每个学生就有二次成绩,如果试卷信度很高,则这二个成绩就一致。具体地说,就是原先成绩好的依然好,原先成绩差的依然差。如果试卷信度差,则这二个成绩就会不一致,即原先好的第二次考成绩不一定好,而原 相似文献
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前不久的试卷讲评课上,我正在从头到尾,逐一讲解试题,忽然发现平时几个挺不错的学生有点心不在焉,我悄悄地走过去问:“怎么不用心听讲啊!”学生苦笑一下说:“这些题我早就会了……”这件事引起了我的思考:试卷讲评课是数学课堂教学的重要组成部分,讲评课不仅起到评价反馈的作用,更是学生查漏补缺、巩固提高的重要途径之一。可目前的试卷讲评课真的起到了评价反馈的作用吗?据我所知,目前的试卷讲评课主要有以下三种方式:批阅完试卷后当即发下并立即讲评;讲评试卷时排名次,“讲评课”变成“批评课”;教师就题论题,一讲到底。这三种方式,各有利… 相似文献
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c.Ihaveanewbook.d.HappyTeachers'Day。e.I'mYangFan.f.Let'sgotoschool.试题评析:本套试题是为刚开始学英语的三年级小学生而设计的,对这些学生而言,这是他们第一次接受英语知识与技能水平检测的文本。根据课程标准、教材要求以及学生特点,命题时充分体现了“激励学生的学习兴趣和积极性,引导学生树立自信心,帮助学生逐步形成良好的学习习惯”等教学与评价原则。本套试卷由听力和阅读两大题型组成,目的在于检测学生对所学词语的听说、听懂和在实际情景中进行运用的能力。本单元知识与技能的要求包括:(1)学生能够听说、认读“crayon,pe… 相似文献