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社会主义本质论是邓小平建设有中国特色的社会主义理论三大支柱之一,它的提出有着重大的理论意义。一、社会主义本质论的基本内涵邓小平指出:“社会主义的本质.是解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕。”这个界定主要涉及以下两个方面的问题:第一,解放生产力,发展生产力,贫穷不是社会主义,规范了社会主义的根本任务。邓小平反复强调;“社会主义阶段的最根本任务就是发展生产力,社会主义的优越性归根到底要体现在它的生产力比资本主义发展得 相似文献
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一、社会主义市场经济的确立要求加快职业教育的发展 党的十四大提出建立社会主义市场经济体制理论,这对于我国社会主义现代化建设具有十分重要的意义。发展社会主义经济需要大力发展生产力。邓小平提出:“科学技术是生产力,而且是第一生产力。”最近,在南巡时又明确提出:“经济发展得快一点,必须依靠科技和教育。”要发展生产力,加快经济的用步职 相似文献
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曾仕礼 《昭通师范高等专科学校学报》1997,(1)
在《建设有中国特色的社会主义》一文中,邓小平同志曾语重心长地说:“社会主义要消灭贫穷.贫穷不是社会主义,更不是共产主义.”在他看来,只有生产力高度发展,社会物质财富极大丰富,人民的物质文化生活不断改善,才能实现社会主义.所以他指出,马克思主义之所以“最注重发展生产力”,就在于发展生产力是“社会主义阶段的最根本任务”.这既是邓小平同志建国后的一贯思想,也是他“特色理论”的核心.值此痛悼这一世纪伟人之际,重温他的这一思想,无疑具有重大的现实意义. 相似文献
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胡长荣 《连云港职业技术学院学报》1995,(3)
在建设有中国特色社会主义理论中邓小平同志的一个基本思想就是科学技术是第一生产力,教育是第一生产力赖以发展的基础.我国经济的发展最终还是取决于教育和科技的发展.所以邓小平同志讲:“我们国家要赶上世界先进水平,从何着手呢?我想,要从科学和教育着手”(《邓小平文选》第二卷第48页)根据邓小平同志的思想,党中央在制定建设有中国特色社会主义的总体发展战略中,把教育作为关系社会主义现代化建设全局和社会主义历史命运的一个根本问题,摆在突出位置.党的十四大明确提出,必须把教育摆在优先发展的战略地位,努 相似文献
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落实教育的战略地位,即是落实教育在我国经济和社会发展总体战略中的地位.邓小平同志曾说:“我们要实现现代化,关键是科学技术要搞上去,科学技术人才的培养,基础在教育.”又说:“不抓科学、教育,四个现代化就没有希望.”这一论述,阐明了四化建设与教育的关系.他指出,社会主义的根本任务是发展生产力,生产力的基本要素是生产资 相似文献
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薛继成 《雁北师范学院学报》1997,(1)
邓小平的经济思想博大精深,为解决中国现代化过程中遇到的种种问题奠定了理论基础,指导着我们的经济建设的实践.一、社会主义的本质,就是解放生产力,发展生产力.邓小平首先从社会主义本质的角度说明他的经济思想,从理论与实践两方面论述发展生产力与社会主义本质特征的联系.1985年邓小平就提出;“社会主义原则,第一是发展生产力,第二是共同富裕.”在1992年初的南方讲话里,他再次重申:“社会主义的本质,是解放生产力,发展生产力,消灭剥剥,消除两极分化,最终达到共同富裕.”邓小平关于公有制为主体,多种经济成份并存的思想就是从以上的理论中引申出来的.十一届三中全会以来,邓小平对我国所有制的经济结构问题作了一系列重要的论证,主要内容有:发展个体经济;实行包产到户;大力发展乡镇企业,允许私营经济发展,吸引外资,发展外资企业,用多种形式把所有权和经营权分开,搞活国 相似文献
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本文认为,邓小平教劳结合思想,反映了现代经济发展的根本趋势,贯穿着教育经济要一体化发展和“科学技术是第一生产力”的基本观点,体现了培养面向21世纪社会主义现代化建设合格人才的战略思想,是马克思主义教劳结合原理在中国发展史上的新的里程碑. 相似文献
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刘世彬 《黔南民族师范学院学报》1997,(2)
“尊重知识,尊重人才”是伟大的无产阶级革命家、理论家、军事家、外交家邓小平同志创立的建设有中国特色的社会主义理论宝库的重要组成部分之一。知识分子是以他们所掌握的知识为祖国社会主义革命和建设服务的一个阶层,其中有许多人才。因此,如何正确看待知识分子,便成了能否“尊重知识,尊重人才”的重要问题之一。在打倒“四人帮”之后,邓小平同志领导全党全国人民解放思想,拨乱反正,提出了正确对待知识分子的政策,为全社会树立起“尊重知识、尊重人才”的良好风气,创造了有利的条件和坚实基础。 邓小平同志指出:“社会主义的本质是解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消灭两极分化,最终达到共同富裕。”所以,“社会主义的首要任务是发展生产力”,“整个社会主义历史阶段的中心任务是发展生产力”,要“以发展生产力作为全党全国的工作中心”,把工作的中心转移到以经济建设为中心上来。这是邓小平同志提出的建设有中国特色的社会主义理论的核心所在。 相似文献
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王中人 《辽宁教育行政学院学报》1998,(4)
邓小平社会主义本质论刍议王中人“社会主义的本质,是解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕。”［１］是邓小平同志长期艰辛探索“什么是社会主义”的最终理论成果。笔者认为,要深入理解邓小平的社会主义本质论（以下简称“本质论”）,有... 相似文献
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李武林 《临沂师范学院学报》1996,(1)
漫论大教育观念李武林尊重知识、尊重人才、重视教育，是邓小平同志提出的建设有中国特色的社会主义理论体系的重要组成部分，是我国社会主义现代化建设事业强大和持久的动力。邓小平同志说：“社会主义阶段的最根本的任务就是发展生产力”。发展生产力有许多工作要做，根... 相似文献
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1983年国庆节,邓小平同志为我们学校题词:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”十年来,我国的教育事业在“三个面向”战略思想的指引下有了很大发展。与此同时,在邓小平同志为我国人民设计的中国社会主义现代化建设基本路线的指引下,我国的改革开放和社会主义建设进展迅速。取得了举世瞩目的伟大成就。生产力发展了,综合国力增强了,人民生活水平提高了。十年来改革开放 相似文献
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在邓小理论体系中,关于教育改革和发展的思想是其重要的组成部分。邓小平同志从来不是就教育论教育,作为极富全球眼光的无产阶级战略家和中国社会主义现代化建设的总设计师,他始终是从社会主义现代化战略和中华民族的根本命运的高度论述教育的战略地位和改革发展方向。他明确指出,社会主义的根本任务是发展生产力,“科学技术是第一生产力”。“我们要实现现代化,关键是科学技术要能上去。发展科学技术,不抓教育不行。”他强调“教育为本”、“教育是基础”。他针对我国传统教育封闭 相似文献
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邓小平同志在南巡重要谈话中指出:“社会主义的本质,是解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕。”这一论断已经写进了14大报告和党纲,成为全党的共识。但从一些报刊文章上看,人们在理解上似不尽相同。比如有的论者把它一分为二:“一是说明社会主义的目标是要消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕;二是说明达到目标的手段,即解放生产力和发展生产力。”又比如,有的或者只说社会主义同资本主义的本质区别体现在“消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕”上,认为解放生产力和发展生产力是人类社会发展的共性;或者把社会主义的本质只归结为解放生产力和发展生产力,等等。现谈一点个人理解,希望得到专家、学者和同行的指正。 相似文献
14.
汪青松 《思想理论教育导刊》2000,(3)
邓小平在南方谈话中指出 :“社会主义的本质 ,是解放生产力 ,发展生产力 ,消灭剥削 ,消除两极分化 ,最终达到共同富裕。”（《邓小平文选》第３卷 ,第３７３页）理论界对把“消灭剥削 ,消除两极分化 ,最终达到共同富裕”确定为社会主义本质没有疑义 ,但对把“解放生产力 ,发展生产力”也作为社会主义本质的内涵却存在不同意见。本文对此问题作一分析。有的学者不赞成把解放和发展生产力确定为社会主义的本质要求 ,是因为他们认为社会的本质是指一个社会形态区别于另一个社会形态的最根本的东西 ,这个最根本的东西只能是生产关系而不是生产力… 相似文献
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江泽民同志在党的十五大报告中指出:“在社会主义初级阶段,尤其要把集中力量发展社会生产力摆在首要地位。”对此,我们可以从以下几个方面来理解: 一、发展生产力是社会主义的本质要求 邓小平 1992年初在南巡讲话中曾指出:“社会主义的本质是解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕。”这段科学、精辟的论述,从生产力和生产关系的 相似文献
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仔细研究邓小平同志的生产力理论,我们会发现,邓小平同志不仅将发展生产力规定为社会主义的根本任务,而且根据中国的实际进一步对我国发展生产力的具体道路进行了探索,提出了许多可贵的思想.本文拟就邓小平的这种探索作一点分析.邓小平总结中国社会主义几十年的历史经验,明确提出:“社会主义阶段最根本的任务就是发展生产力.”那么,怎样才能有效地发展生产力呢?从方法论上看,邓小平主张:立足内因,利用外因.立足内因,即“必须依靠我们自己的努力,必须发展我们自己的创造.”利用外因,即“要学习别的民族,别的国家的长处,学习人家的先进科学技术.”邓小平认为,必须将立足内因与利用外因结合起来,方能有效地发展我们的生产力.在这种思想指导下,邓小平提出了发展中国生产力的以下五条道路.道路之一:实行改革.邓小平认为,中国要发展生产力,首先必须实行改革.邓小平讲:“要发展生产力,……改革是必由之路.”这是邓小平总结我国几十年社会主义历史经验教训得出的基本结论.他在认真反思我国传统社会主义实践模式之后,突破传统认识框架,明确指出.在社会主义条件下仍然存在着束缚生产力的因素和现象.这就是传统的经 相似文献
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谭保斌 《郴州师范高等专科学校学报》1998,19(3):10-13
本文认为,邓小平教劳结合思想,反映了现代经济发展的根本趋势,贯穿着教育经济要一体化发展和“科学技术是第一生产力”的基本观点,体现了培养面向２１世纪社会主义现代化建设合格人才的战略思想,是马克思主义教劳结合原理在中国发展史上的新的里程碑。 相似文献
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邓小平同志去年视察南方的谈话和党的十四大,确定了90年代我国社会主义现代化建设的任务。提出了“加快改革开放和现代化建设步伐.使国民经济上一新台阶”的要求。就是说经济建设要由粗放型向集约型转变,经济体制由计划经济转变为社会主义市场经济。要实现现代化建设的宏伟目标,必须大力解放和发展生产力。科学技术是第一生产力,科学技术人才的培养基础在教育。教育搞上去了,劳动者的科学文化水平提高了,就能创造出更高的劳动生产率。也就是说要解放和发展生产力就必须优先发展教育,提高劳动者素质,把沉重的人口负担转化为人才资源优势。否则,教育落后,不适应社会主义市场经济的发展需要,要实现现代化显然是办不到的。 相似文献
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汪青松 《思想理论教育(上半月综合版)》2000,(3)
邓小平在南方谈话中指出:“社会主义的本质,是解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕。”(《邓小平文选》第3卷,第373页)理论界对把“消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕”确定为社会主义本质没有疑义,但对把“解放生产力,发展生产力”也作为社会主义本质的内涵却存在不同意见。本文对此问题作一分析。有的学者不赞成把解放和发展生 相似文献