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1.
蒋先福 《湖南师范大学社会科学学报》1988,(6)
一自我实现是人的活动区别于动物本能活动的一个本质特征。所谓自我实行,就是人这一能动的主体通过对象化的实践活动及其对这一活动产品的占有、消费和享受来充实自我和完善自我的一种活动。这一活动突出地表征了人所特有的能动性。首 相似文献
2.
教学实践活动中学生主体的生成性 总被引：2，自引：0，他引：2
本文以马克思主义的交往实践理论,剖析了把学生看作教学实践活动中的完全意义上的主体和纯粹的客体两种观点,以及由此带来的教学中的弊端。主张学生是教学实践的生成主体,并提出了学生具有成为主体的潜质、教学实践过程就是学生由可能的主体向现实的主体生成过程、学生的对象化实践活动是以实习为形式并具有尝试性的特征的根据和理由。 相似文献
3.
本以马克思主义的交往实践理论,剖析了把学生看作数学实践活动中的完全意义上的主体和纯粹的客体两种观点,以及由此带来的教学中的弊端。主张学生是教学实践的生成主体,并提出了学生具有成为主体的潜质、教学实践过程就是学生由可能的主体向现实的主体生成过程、学生的对象化实践活动是以实习为形式并具有尝试性的特征的根据和理由。 相似文献
4.
周来祥先生的艺术审美本质观是以“人的本质力量对象化”原理为哲学前提的。艺术是人的本质力量对象化形态,在这一点上,它与理智认识对象(真)和意志实践对象(善)是一致的。但它们又有着本质的不同:艺术区别于理智认识对象和意志实践对象的特殊性就是它的和谐自由性。这里所谓和谐自由,从最本质的意义上说,就是人在认识活动和实践活动中分裂为两个极端的两种本质力量理智和意志在艺术中统一起来,因而人在实践领域和认识领域中的局限性和不自由性就消失了。这一观点的提出是周先生总结了前此一切艺术和美学思想得出的结论,它的内涵是极为丰富深刻 相似文献
5.
薛晓云 《中小学作文教学(小学版)》2011,(12)
一、语文活动式教学的基本内涵所谓活动式教学,顾名思义活动就是活动教学的核心内容,那么究竟什么是活动式教学呢?活动式教学不同于传统的学生被动参与的认识活动或者实践活动,也不是学生自发进 相似文献
6.
岳勇 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2000,(3)
文章阐释了马克思的对象化理论同费尔巴哈对象性学说的原则区别 ,揭示了这一理论的深刻内涵。指出 ,以实践为基础和核心的对象化理论 ,不仅具有本体论的意蕴 ,同时又是一种方法论 ,表现为一种思维方式或认识模式。以对象化理论和方法来考察历史活动中主体和客体的关系 ,才能真正把握二者之间真实的具体的相互依存、相互作用的双向对象化关系 ,从而与在这一问题上的纯客体主义和纯主体主义区别开来。 相似文献
7.
第七讲审美活动离不开形象思维马克思在《经济学——哲学手稿》中,提出美的本质就是＂人的本质的对象化＂。所谓＂人的本质＂＂人性＂,也就是人与动物根本不同的地方——就是＂有意识（自觉）的生活活动＂。用思维科学的理论来解释,就是动物只有低级阶段的形象思维,而人却有受意识控制的形象思维。 相似文献
8.
任务驱动教学模式探究 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。 相似文献
9.
罗儒国 《中学语文(读写新空间)》2004,(11)
教学理论应用就是实践主体运用领悟的教学理论去解释、指导、改造当下教学实践的活动。一、教师的迷失与“异化”在教学理论应用过程中,过多关注教学理论与教学实践的关系以及教学理论应用的基本阶段、转化方式等层面,对教学理论与教师的关联以及教师内隐理论等主体存 相似文献
10.
所谓“三心二意”,其实就是要求我们在教学过程中,多长一个心眼,多用一份心思,顾及得多一些,考虑得更周密些。一个“三心二意”搞教学的老师,更容易在教学中从理论到实践,到反思,到再实践,走出一条属于自己的路。 相似文献
11.
12.
荆学民 《山西师大学报(社会科学版)》1989,(2)
绪论篇1、在活动论上把信仰提到“人类掌握世界的方式”的高度来研究。人是对象化的存在物。正得于此,人才和动物分道扬镳。人的对象化在其现实形态上表现为人的各种活动。人的活动可以从不同的角度去研究,但是基本原则是按照“主体性原则”去研究。按照主体性原则,人的全部活动都体现为人对世界的“掌握”。“掌握”一词标示着人的全部活动的主体性特质。所谓掌握世界,就是人类以观念和实践的方式去反映、理解、选择、体验、改造和占有外部世界,以把它们最终变成人的物质的或精神的内在生活。 相似文献
13.
教学的认识过程是以现成的科学认识成果为对象的,它同科学认识成果的形成过程并不等同,后人无需也不可能重复科学认识成果形成的全部过程。但是,“对待科学认识成果,必须表现出与科学认识成果中被‘对象化’、具体化了的人类活动相符合的活动”,这就是说,我们在教学中必须把抽象的理论具体化,进行必要的认识成果形成过程的复原。明确这一重要哲理,对于克服目前尚为普遍的从理论到理论或从理论到实践的教学倾向,构建新的教学模式,均具有重大的现实意义。 相似文献
14.
蒋先福 《湖南师范大学教育科学学报》1988,(6)
一自我实现是人的活动区别于动物本能活动的一个本质特征。所谓自我实行,就是人这一能动的主体通过对象化的实践活动及其对这一活动产品的占有、消费和享受来充实自我和完善自我的一种活动。这一活动突出地表征了人所特有的能动性。首先,自我实现是人这一能动的认识主体对现实自我的超越。即是说,人的活动是有目的、有意识的活动。人们在实践活动的基础上,根据自我的价值需求,通过联想、想象、分析与综合、归纳与演释、抽象与具体等认识形式来确定自我的价值取向,在多元价值目标中进行选 相似文献
15.
说课活动中存在的几个问题 总被引：1，自引：0，他引：1
说课活动中存在的几个问题彭阳县二中张逵所谓说课,就是授课教师在一定场合下分析教学任务、陈述教学目标、讲解教学方案的一种有计划、有目的并从其理论与实践上作一粗浅探讨的教研活动,一般包括说教学内容、说教学目标、说教学方案等几个方面。说课这一教研活动近年来... 相似文献
16.
吴军 《四川师范大学学报(社会科学版)》1999,(1)
实践作为人类生存的根本方式,是双向对象化的创造活动。实践在其主体人无限需要的推动下,创造了人本身、人类社会和人的世界。一部人类文明史,实际上就是一部人类创造史 相似文献
17.
一、语文＂活动式＂教学的基本内涵所谓＂活动式＂教学,顾名思义＂活动＂就是活动教学的核心内容,那么究竟什么是＂活动式＂教学呢？＂活动式＂教学不同于传统的学生被动参与的认识活动或者实践活动,也不是学生自发进行的活动。我们这里所讲的“活动式”教学是指学生主动积极参与的,一种可以达成教学目标并实现学生全面发展的活动： 相似文献
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《电子线路》课程一体化教改设想○华永平所谓一体化教改,就是对各应修课程,把它作为一个整体,从内容到要求、从理论教学到实践教学,利用多种教学手段进行全方位的规范和效果设计,并将理论教学与实践教学融为一体,以期用最少的教学时间来获得最佳的教学效果。由于《... 相似文献
19.
案例教学中需要研究的几个问题 总被引：45，自引：0，他引：45
所谓案例教学,就是在教师的指导下,根据教学目的要求,组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,教给他们分析问题和解决问题的方法或道理,进而提高分析问题和解决问题的能力, 加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法,其本质是理论与实践相结合的互动式教学。尽管案例教学已被越来越多的人所接受,许多高校在工商管理教学过程中都广泛采用了这种新的教学模 相似文献
20.
谈当代教学模式的发展趋势 总被引：2，自引：0，他引：2
当前我国基础教育正在发生一场深刻的变革,这就是基础教育新课程改革.这次改革的一项核心任务是推动传统课堂教学的革命,从根本上提高课堂教学的质量和效率.这在客观上要求加强教学理论对教学实践的指导.在这一背景下,教学模式以其中介性(教学理论和教学实践之间的中介)的独特地位开始引起人们的注意,并逐渐成为当代教学理论和教学实践研究的一个热点问题和重要课题.所谓教学模式是指在一定教学理论的指导下,通过对教育教学实践经验的概括和总结所形成的一种指向特定教学目标的比较稳定的基本教学范型. 相似文献