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关于教学活动中的师生关系,人们通常把教师比作导演,把学生比做演员。一台好戏需要导演和演员各司其职,一堂好课也需要师生明确各自的角色。作为语文教师,笔者体会深刻。语文教学是一台戏,教师只有演好自己的角色,才能提高这台戏的质量。然而许多教师在教学中往往越俎代庖,代替学生思考或代替作者言论,这不是语文教师应扮演的角色,下面我谈谈对语文教师应扮演角色的几点认识:一、语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识,教师这座桥就是让学生走进教材,与教材交流,我们的任 相似文献
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正语文教学如同演出一台戏,教师扮演着极其重要的角色。在实际教学中,许多教师往往越俎代庖,代替学生思考或代替作者言论,没有很好地扮演自己应扮演的角色,从而影响了新课程的教学效果。那么语文教师在新课程教学中应该扮演怎样的角色呢?一、桥梁角色教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识,教师这座桥梁就是让 相似文献
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李政福 《四川教育学院学报》2002,18(Z1):99-100
初中语文教学大纲明确规定:语文教学要从语文学科的特点出发,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高学生的语文能力,致力于语文素养的整体提高.我们知道:语文课堂教学是实施语文素质教育的主要渠道,在讲进行素质教育的今天,如何最大限度地提高语文课堂教学的质量呢?笔者对这一问题进行了一些探索,取得了一些成果,并有如下之浅见: 相似文献
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新课程标准给我的教学带来新的变化,如何改进教学,跟上时代,这是每个教师都在思考的一个问题,如如何培养小学生的自主阅读,使学生在阅读中获取知识,发挥学生的主体性,全面提高语文素质。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2022,(17)
<正>在传统的灌输式教学中,学生在课堂中的主体地位得不到体现和发挥,学生获取知识一直是被动的,需要依赖教师的给予,而学生自身缺乏探究知识、获取知识的能力,这对学生成长非常不利。自主学习的开展加强了学生学习的主动性,促进了学生对语文知识的思考、探究和自主获取,那么,在小学语文教学中,自主学习如何组织呢？ 相似文献
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语文教学是一台戏,教师只有演好自己的角色,才能提高这台戏的质量。一、语文教师应在学生与教材之间扮演的角色。教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何让学生从教材中获取知识,教师这座桥就是让学生走进教材,与教材交流。我们不能把我们对教材的认识强加给学生,同时要承认学生对教材理解的差异性。 相似文献
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进入新世纪,在新课标理念下,在新的语文教学观念下,教师的角色发生了新的变化。教师要唱好语文这台大戏,就必须对自己扮演的角色予以充分认识。一、要充分发挥学生在课堂教学中的主体性教材是学生获取知识的主要渠道,学生是获取知识的主体,教师是引导学生由此岸进入彼岸搏取知识登堂入室的桥 相似文献
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刘胜芬 《中国教育技术装备》2009,(1)
当今教育理念和手段都发生了深刻的变化,以信息技术为主的现代教育技术在教学中得到了广泛的运用。信息技术进入课堂,给教学带来很大的方便,更主要的是提高课堂的效率,增加了课堂教学知识的容量,拓宽学生获取知识的渠道和范围,对提高教育质量无疑起到巨大的促进作用。在小学语文教学中运用信息技术手段,能帮助学生加深对课文字、词、句、 相似文献
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经过大量的事例论证和总结,我们语文教师普遍得出一个结论:阅读能力的强弱优劣对学生在获取知识、增长见识、扩大视野,尤其是在提高个人人文素养方面都具有最深刻、最关键的影响.因此,如何有效地提高学生的阅读能力,应该成为广大教师,尤其是语文教师在教学中的一项重要任务. 相似文献
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王良洪 《中国科教创新导刊》2009,(1):128-128
随着语文教学研究的不断深入,＂情感教育＂越来越受到重视.情感教育作为一种教学手段与方式寓于语文教学之中,能激发学生学习兴趣,让学生迅速掌握语文知识,并能使学生在潜移默化中受到深刻的思想教育.本文主要探讨了情感教育在语文教学中的重要性及情感教育在语文教学中如何实践两个方面. 相似文献
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初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来,创设具体生动的学习情境和学习活动,使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”,学生通过参加活动,得到感性认识,经过反复,上升到理性认识,这样获取的知识不仅是准确可靠的,也是比较全面深刻的,更是切实有用的。 相似文献
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阅读是学生获取知识的有效渠道,阅读能力也是体现学生语文素养的重要表现形式。以往小学语文阅读课堂的开展往往忽略了学生阅读能力的培养,学生阅读能力的发展受到了消极影响。新课程标准提出之后,对小学生的阅读量等一些基本的阅读素养有了更高的要求,如何提高小学生的阅读能力成为当前语文教学的重要内容之一。 相似文献
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陈世平 《中国教育技术装备》2011,(25)
语文是中考的必考科目之一,初三是初中语文教学的最后阶段。如何充分利用好这个关键时期,帮助学生获取足够的语文知识来从容面对中考,是广大语文教师非常关心的话题。语文教师在初三语文教学中应该降低语文的训练难度,给学生留出足够的空间去自主学习,同时要重视学生学习兴趣的激发,让他们乐于学习,主动获取知识,提高能力。 相似文献
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将探究式教学引入语文教学领域是为了促进学生学习方式的变化,促使学生能主动获取语文知识,形成语文能力,以达到语文新课标要求的目标。抓好语文探究式教学,对学生探究能力的培养是多方面的。一、培养学生的观察能力观察是一种语文探究的基本方法。探究式教学是从发现问题开始的,而问题的发现往往又多源于观察。学生在 相似文献
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语文有着丰富的人文内涵,这种丰富的人文内涵在语文的教学过程中,对学生的精神世界有着深远的影响。在小学语文教学中,阅读能力决定着学生的知识获取能力。如何快速熟练地阅读文本,如何准确地获取文本的内容重点,对于学生的知识的掌握能力起着决定性的作用。理解能力是阅读的核心内容,提高学生的理解能力至关重要。在实际的教学过程中,我们应该培养学生提出问题和解决问题的习惯,让学生在阅读的过程中带着问题 相似文献
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本文所指的学生信息获取能力主要是指学生在学习课内外知识技能的过程中独立获取知识、发现问题、解决问题的能力,它包括阅读能力,搜集、积累和使用资料的能力。下面我就开放式语文创新教学中培养这些能力的方法谈一些个人的看法:一、从阅读中获取信息能力的培养现代阅读能力的培养,重点应是教给学生如何从阅读材 相似文献
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正在初中阶段,学生已经掌握了一定的语文基础知识,也拥有了一些学习语文知识的方法和技巧,因此,在高中阶段的语文学习中,教师应该放开手让学生在已有的知识和技能上继续探索新知识,并提高自己的学习能力。《新课程教学标准中》也明确地指出:高中语文教学阶段,要继续传授学生更加深奥的语文知识,让学生在教师的积极引导下,通过自主探索的方式获取新知识,体验到中国文化的精髓,提高自己获取语文知识并且灵活运用的能力。而且,在教学活动中要体现学生的主体地位让学 相似文献