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《高中英语课程标准》指出：“高中英语的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的学习策略。”作为英语教师,在使用新教材的过程中,首先要解决的问题是学习语言知识和培养语言应用能力之间的关系。教师必须倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习的方式。改变目前学生被动单一的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识不断发展。新课改对高中英语提出了新的要求,但高中英语新课改中也存在不少问题,全面转变高中英语教师教学理念和不断提高教师自身素质是新课改成功与否的关键所在。 相似文献
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苏小兵 《试题与研究：高中理科综合》2021,(34)
随着现代高中英语教育的发展,正在探索一种新颖的高中英语教学方法,以促进其发展。而师生之间的互动,可以提高高中英语课堂中师生之间的语言表达方式,目的在于通过交流帮助学生解决高中英语学习中的困难,保证师生之间的有效互动,营造轻松的气氛,提高学生学习英语的兴趣,进而构建和谐的师生关系。因此,本文对构建高中英语“互动式”课堂的教学策略进行了探讨,以供参考。 相似文献
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梁英甫 《语数外学习(高中版)》2014,(3):83-83
新课程改革要求高中英语教学改变传统的教学模式,提高学生的主体学习地位,激发学生的学习兴趣。在高中英语教学中运用小组合作学习模式,通过同学之间、师生之间的互助合作,提高学生学习英语的积极性和主动性,提高学生的英语应用实践能力,推动高中英语教学的不断发展。 相似文献
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该文从分析大学英语与高中英语教学的差异入手,指出高中英语与大学英语之间存在一定程度上的断层,进而提出任务型教学是一种先进的教学方法,多种教学模式参与,帮助提高学习者英语学习兴趣,有利于培养学生自主学习能力,帮助大学新生从高中被动的学习方式转变为积极主动地学习方式,从而适应大学阶段的英语学习。 相似文献
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该文从分析大学英语与高中英语教学的差异入手,指出高中英语与大学英语之间存在一定程度上的断层,进而提出任务型教学是一种先进的教学方法,多种教学模式参与,帮助提高学习者英语学习兴趣,有利于培养学生自主学习能力,帮助大学新生从高中被动的学习方式转变为积极主动地学习方式,从而适应大学阶段的英语学习。 相似文献
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高中学生英语学习方式的转变是高中英语新课程改革的重要目标之一,提倡让学生采用自主学习、合作学习和探究学习等学习方式,培养学生学会学习,形成一种科学的思维习惯和能力,具备创新能力,为学生终身学习做好准备。学生学习方式的转变涉及到学生的学和教师的教,而且教师教学方式的转变是学生学习方式转变的关键。作为高中英语教师,在新课程教学中积极开展探究性英语教学研究既是新课程改革的需要,也是每一位高中英语教师应该认真面对的教育课题。通过本课题的研究,了解并分析当前学生在英语学习过程中实施探究性学习所存在的问题及原因,进而提出相应的改进对策。 相似文献
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目前我国高中英语的教学是非常重要的,英语的学习有利于学生更好地发展,全面培养学生的素质,因此,本文有效地解决了高中英语学习方式的问题,通过讲解信息技术在高中英语学习中的重要性,分别从听力、阅读以及写作等方面阐述信息技术学习方法在高中英语学习中的应用。 相似文献
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本文从理论和实践上探索＂探究式教学＂,体现高中英语新课程标准理念。新课程理念提倡优化学习方式,提高自主学习能力,倡导体验、实践、参与、交流与合作的探究式学习方式。该研究主要是对高中英语课堂教学作出进一步优化改革,进行体验性、探究性教学实践,构建高中英语教学课程资源与学生相结合的最佳课堂教学模式,提高学生的自主学习能力。 相似文献
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洪奕娟 《语数外学习(高中版)》2012,(7):32-32
新课程改革下,高中英语的改革内容中是要求英语老师改变传统教学模式,并在此基础上优化学生的英语学习方式。本文将对高中英语新课改的理念进行研究,提出一些优化高中英语学习方式的途径,以供参考。 相似文献
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刘惠 《语数外学习(高中版)》2013,(12):3-3
在新课程改革要求下,学习方式的转变已经成为必然,高中英语教师应该转变自身角色,指导学生运用研究性学习方法进行学习,提高学生的英语素质,调动学生的学习积极性。本文对研究性学习方式在高中英语教学中的实践进行了探讨分析,希望能够为高中英语教师英语课堂教学的调整提供帮助。 相似文献
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石维红 《语数外学习(高中版)》2012,(6):4-4
随着新课改的发展和深入,高中英语教学模式也发生了巨大变革。在新的教育形势下,高中英语教学更加注重学生的自主学习,培养学生英语学习的主动性和自觉性。自主学习方式对提高英语教学质量和提高学生英语学习兴趣都有很大的促进作用,本文主要论述自主学习的内涵、研究的意义和目的以及自主学习在高中英语中的应用。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(29)
小组合作学习是被实践证明的卓有成效的学习方式,合作学习既活跃学习气氛,也最大限度地激发学生的潜能,更发展学生的思维力和想象力,使课堂教学取得高效。文章立足高中英语课堂的教学实践,谈谈高中英语教学中,小组合作的有效运用。 相似文献
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高中英语课程为每个学生提供了自主选择和自我发展的机会,高中英语教学的设计也应有利于优化学生的学习方式,充分发挥学生的学习潜能.新课标也要求教师应成为学生学习的激发者、促进者. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(26)
<正>合作学习是指学生通过小组或团队的形式分工共同完成任务的一种学习方式。与传统的教学方式相比,具有激发学生学习兴趣,拉近老师与学生、学生与学生之间的距离,营造和谐温馨的学习环境,提高学生学习效率等优势。教师在高中英语教学过程中组织学生采用小组合作学习的方式,形成师生之间多角度、全方位的交流互动,促使小组中每个成员带着愉快轻松的心情学习,并有机会把自己观点与看法产明出来,促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展,最终 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(25)
在高中英语课堂教学中,课堂环境和氛围好坏直接影响到学生的学习成果,良好的课堂环境,学生之间合作交流,在教师的指导和帮助下,自主探究和学习,养成良好的自主学习能力和实践能力。反之,可能造成课堂教学秩序混乱,教师照本宣科,学生机械式的听讲,对英语学习失去兴趣,影响到学习成果。由此,本文主要就高中英语课堂环境与学习成果之间的关系展开分析,结合实际情况,就其中存在的问题寻求合理的应对措施,以求更好的推动我国高中英语教学。 相似文献