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许加平 《中学语文(读写新空间)》2022,(30):66-67
为了减轻学生的作业总量,满足学生的多样化学习需求,“双减”政策正式实施,各类城市学校已经严格落实“减负提质”的教育政策。然而,一些农村学校还未全面普及,学生的综合能力难以提高,成为学生实现更好发展的障碍。因此,农村学校中学语文教学亟需改革创新,“减负提质”成为每一位语文教师需要深入思考的问题。基于此,本文对“双减”背景下农村中学语文教学“减负提质”的有效策略展开探讨,旨在为农村中学语文教学“提质增效”寻找路径。 相似文献
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有效地落实“双减”减负提质的要求，关键在于建构深度课堂，培养学生的深度学习.本文以“矩形的判定”教学为例，设计教学环节，实施教学过程，根据教学实践的反馈提出四点基于深度学习课堂的教学策略. 相似文献
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张育文 《数理天地(初中版)》2023,(4):20-22
自“双减”政策实施以来,学生的学习时间显著缩减,课业负担大幅度下降,与此同时,为了保障学生的学习效果,教学模式的转变也成了教师亟需探究的问题.对于初中阶段物理教学而言,有必要在“减负”的同时注重“提质”,发挥深度学习理论在日常教学中的指导作用,以促进学生综合素养的提升.本文简述“双减”背景下深度学习的特征,并通过新旧衔接、突出主体、变式教学、教研合一等多方面展开探究,以保证物理课堂深度学习开展的有效性. 相似文献
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<正>“双减”政策背景下，小学教师应灵活运用各种教学策略促进“教”与“学”方式的转变，设法把数学课堂变得有趣，积极探索减负提质增效的突破口，构建高效学本课堂新样态，为减负提质作努力。教师可以从课后服务入手，调动学生学习的积极性，让学生全员参与学习，全程参与学习，进行有效学习；从家庭作业入手，让减负提质落地。一、寻找轻负突破口，搭建高效教育框架（一）从学科入手，调动学生学习主动性“双减”政策实施背景下，各学科教师面临全新的挑战，如提升作业品质、课堂教学质量及丰富课余活动等，各学科教师围绕“减什么”“怎么减”进行深入思考与实践。 相似文献
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随着我国“双减”政策的深入推广,初中语文教师在实施阅读教学的过程中也需要及时做出调整与改善,要结合当前的教学情况,充分考虑学生的学习水平,不断创新教学观念与教学方法,在潜移默化中提升学生的阅读素养。基于此,文章在“双减”背景下,首先分析了现阶段的教学现状,阐述了初中语文阅读教学的必要性,之后深入探究了实施初中语文阅读教学的有效策略,以期全面增强学生阅读水平,实现“双减”要求的减负提质目标。 相似文献
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自“双减”政策落实以来，“减负提质”成了热点话题。聚焦数学作业设计，教师需要变革传统作业形式，而单元作业成为实现“减负提质”的重要手段之一。本文基于单元作业设计的理念，以生为本，让学生通过作业经历有意义的学习活动，切实减轻学生的课业负担，从而提升其学习效率，达到“减负提质”的目的。 相似文献
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在“双减”政策全面实施的背景下,要求教师关注作业设计,提升作业教学的功能与价值,让学科作业更加具备针对性,以满足不同层次学生的学习需求,促进学生在作业完成中巩固知识、查缺补漏,获得自学能力与思维能力的锻炼.分层作业的设计与实施,符合“双减”政策的核心精神,可以起到提质减负的作用,需要高中物理教师掌握分层作业的有效实施途径,提高物理作业设计与实施的公平性与科学性,给学生提供更多自由选择作业的机会.基于此,本文立足于“双减”政策的背景之下,分析了分层作业的内涵,并重点阐述了高中物理分层作业的有效实施策略,以供参考. 相似文献
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<正>“双减”政策的核心是“减负提质”,即减少学生的学习负担,提高他们的学习质量。围绕信息技术开展小学科学教学,将抽象、繁琐的科学知识以直观的方式呈现在学生面前,让学生亲历知识的生成过程,这样的教学模式不仅能够有效提高学生的学习兴趣,实现减负的目的,还能全面优化学生的课堂体验,达到提质的效果。 相似文献
9.
为有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担,中共中央办公厅、国务院办公厅出台了“双减”政策。为贯彻落实国家政策,减负增效,减负提质,加强学生核心素养的发展,就“双减”政策背景下,如何优化初中物理作业设计进行了初步探索,将单一性、重复性、机械性的传统作业模式转化为了情境性、探究性、层次性的新作业模式。 相似文献
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<正>“双减”政策的出台与实施,不仅推动了教育教学的进一步改革,也有效改变了传统教学中机械式、重复性的作业设计形式,真正地减轻了学生的学习压力和作业压力。物理作为教育教学体系的重要学科之一,教师应基于“双减”政策要求,在充分认识到作业的教学作用的基础上,秉承着科学性、系统性、层次性以及趣味性原则进行作业设计,这不仅是将“减负增效提质”落到实处的有效办法,也是提升初中物理教学实效的必然途径。作业是完整教学的重要组成部分,也是教育教学当中的重要环节之一。 相似文献
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“双减”政策的实施主要通过加强学校教育、提高学校课堂教学效率，达到提升学生综合素养、构建良好教育生态环境的目的。在教学过程中，要落实“双减”政策，打造高效课堂，需要处理好预设与生成的关系，有效开展小组合作学习，并给予学生有效的课堂评价，从而在不断思考与调整变化中，将减负、提质真正落到实处。 相似文献
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“双减”政策,对学校教育提出了“减负提质”“提质增效”要求,这就要求教师不仅要重视课堂教学质量的提升,还要重视对课后作业的优化。数学作业是小学数学教学环节之一,是检验学生学情的有效方式,也是教师实施教学计划的重要依据。因此,作为小学数学教师,要对数学作业的设计给予高度重视。基于此,本文围绕“双减”实施背景,探讨了小学数学作业设计要点及优化策略。 相似文献
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随着“双减”政策的发布与落地,减负成为教师与家长重点关注的内容,而多元化设计作业是“提质减负”的重要途径。在小学语文教学过程中,教师应遵循相关原则,对作业内容及作业形式进行多元化设计,调动学生完成课后作业的积极性,加深学生对知识的理解,从而显著提升学生的语文学习效果。 相似文献
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小学语文教学包含多个方面,而阅读教学是提高学生语文综合素养的教学任务之一。随着“双减”政策的落实,如何在阅读教学过程中优化教学策略、减轻学生的学业负担和心理负担、提高小学阅读教学质量,成为广大教育者必须面对的实际问题。基于此,本文阐述了减负提质的含义及其重要性,分析了当前小学语文阅读教学的现状和小学阅读教学减负提质的实施原则,并研究了如何在阅读教学中落实减负提质,以构建高效的语文课堂。 相似文献
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课堂练习是开展教学活动的主要构成部分,也是促进学生全面掌握知识内容的最有效方式。随着“双减”政策的逐步落实,初中数学教学需要在课堂教学活动中主动落实“双减”政策,积极贯彻“减负提质”教学目标。文章从初中数学开展课堂练习活动存在的问题入手,对“减负提质”背景下统编版课堂练习设计的具体策略进行了一系列探究。 相似文献
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随着“双减”政策的实施,义务教育阶段学校教育与校外培训乱象得到了规范,减负增效成了课堂教学的重要目标。数学是培养学生逻辑思维的重要学科。在小学阶段学好数学,对学生理性思维的形成有着积极作用,也是学生赢在起跑线的关键。对此,基于“双减”政策的背景,小学教师需要意识到“双减”政策对小学数学教学提出的新要求,通过创新课堂教学模式的方式,实现数学教学的提质增效,有效培养学生的数学素养。 相似文献
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“双减”政策的出台与落地，要求我们审视教学、改革教学。因此，教师要聚焦“素养”，凸显“减负”教学的价值取向，通过“内容整合”“方法优化”，对学生的数学学习“减负”“增效”“提质”“赋能”。“双减”是一种指向学生的更有效的学习方式。改革传统的教学内容、教学方式、教学评价，能够让学生形成可迁移的学习力。 相似文献
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“双减”背景下的减负增效与简教深学是提高语文教学效果,发展学生核心素养,促进学生全面发展的有效路径。现阶段,语文教学存在观念滞后、效率不高、作业设计不力、延伸拓展不深等问题,导致学生的语文学习效果不佳。为此,教师要积极落实语文新课标,聚焦“双减”政策,以尊重学生主体地位转变语文教学观念,以创新教育教学方法提高课堂教学质效,以推动作业提质增效优化语文作业设计,以组织多元实践活动拓展语文学习方式,从而真正实现语文课堂的减负增效与简教深学。 相似文献
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<正>“双减”政策,就是指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。教育部基础教育司司长吕玉刚说：“在落实‘双减’工作中,校内减负提质是根本之策。一手抓减负,一手抓提质。”数学作为小学阶段比较重要的一门学科,如何优化教学方法、提高教学质量,真正减轻学生的学习负担的同时增加教学质量,便成了众多数学教师认真钻研的头等大事。 相似文献
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“减负”与“提质”因其各自内在运作逻辑不同而有别,同时又相互依存、相互制约。“双减”政策实施一年以来,学校延时服务及校外学科类培训整治两方面落实有力,成效显著。但是,在教育高质量发展背景下的“双减”政策如何得以持续发力,真正实现“减负”与“提质”,尚需要在执行理念、行动路径与推进策略上统筹施策。在执行理念上,“减负”与“提质”在“追求美好教育生活”旨归中得以统一,互为目的和手段,通过“减负为目的提质”与“以提质为目的减负”的动态过程,不断走向更加统一,最终以共同旨归超越两者的对立关系,从而真正实现“减负提质”目标;在行动路径上,解决“断裂”的根本在于明晰“减负”与“提质”之间的内在关联,切断或阻滞两者恶性交互作用所形成的循环链,加强教师培养,优化学生管理以及调节资源配置,构建“减负”与“提质”协作互嵌机制以实现两者关系的有效弥合;在推进策略上,更需要结合不同群体、学段、年级、地域及基础等,分类调研研发不同举措,结合不同阶段形成不同攻坚重点,在一统性的基础上增加灵活性、提高适切性,方能达到“双减”政策初衷,以解决根本性长远性问题。 相似文献