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国民政府时期高校内部治理结构的主要特色——以清华大学、西南联合大学为例 总被引：2，自引：0，他引：2
严文清 《湖北第二师范学院学报》2009,26(9):92-95
以梅贻琦管理的清华大学、西南联合大学为代表的国民政府时期高校,以＂基金办学＂确立政府与学校的关系,以＂精兵简政＂手段淡化学校行政职能,以＂端赖大师,教授治校＂强化学术权利,以＂通才教育＂保障学生发展权利,建构了我国高教史上独特的内部治理结构形式。 相似文献
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曾练武 《当代教育理论与实践》2011,3(2):26-27
目前常出现学生状告学校的情形,其背后隐藏着＂个人权利＂意识与＂尊师重教＂观念的冲突。在和谐社会的视角下,使大学理念与法治精神之间进行媾和,折冲樽俎,是解决冲突的方法。具体可通过将权利与责任＂璧合＂,将自由与规则＂珠联＂来实现。 相似文献
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一、依靠工会,维护教职工权利
教职工是学校的主体,学校工会是全体教职员工自己的组织。作为会员,每一个人都有权利知晓、参与和监督学校管理。因此,作为学校行政领导,必须真正树立＂以人为本＂的思想,转变观念,摆正位置,找准角色,放下架子,尊重和维护教职工的知情权、参与权和监督权,激发大家工作的积极性、主动性和创造性,从而开展好各方面工作。 相似文献
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本届中国杭州国际教育创新大会的主题是＂多样.公平.优质——国际化背景下的现代学校发展＂。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提到：＂努力办好每一所学校,教好每一个学生……明确各级各类学校办学的权利和责任,形成不同办学模式, 相似文献
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温育华 《学生之友(小学版)》2012,(7):42-42
新课程确立了教师作为＂课程实施过程中的决策者＂的应有地位,实现了教师课程权利的历史性回归。今天的教师以＂决策者＂的身份,已经实实在在地拥有了＂用教材教＂的权利。然而,拥有权利并不等于会用权利。在新课程背景下,我们究竟该如何科学合理地领悟教材精髓,组织数学活动呢？
一、领悟教材编排的精髓 相似文献
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我国教师合理流动的制度性障碍探析 总被引：1，自引：0，他引：1
为了促进教师在公办学校和民办学校之间的合理流动,2002年我国颁布了《中华人民共和国民办教育促进法》,明确规定了民办学校教师与公办学校教师在法律地位和业务培训、职务聘任等方面依法享有同等权利。但目前来看,教师流动呈现出向公办学校＂一边倒＂现象,教师的合理流动受制于诸多制度性障碍。 相似文献
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王吉平 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2009,27(4):19-22
马克思提出的＂资产阶级权利＂是指形式上平等而事实上不平等的权利。毛泽东认为社会主义时期几乎全部经济关系和社会关系中都存在具有资产阶级性质的＂资产阶级权利＂,主张对＂资产阶级权利＂或破除,或既保留又限制。毛泽东对＂资产阶级权利＂的认识既包含符合客观性的成份,符合马克思＂资产阶级权利＂观的科学内涵,同时更多地表现为对马克思＂资产阶级权利＂观的误解。 相似文献
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权利实现远非＂保证人民当家作主＂之类的宣言式表达,也绝非＂被＂权利化的数字游戏,而是以主体形态获得实现的事实,是主体在一定情景中,选择与其个人情感偏好和睿智相吻合的行为方式,将法律性权利转化为权利事实,以满足主体生存价值和发展需要的实践过程。基于主体认识能力和心理素质水平发生的理性和非理性方式是权利实现两个基本范式,行政管理和行政执法,以及司法审判所产生的一系列关系构建是主体实现其权利的两个重要条件。 相似文献
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学校纪律是为保证正常的教育教学秩序,为学生社会性的发展和自由权利的实现而制订的学校规范、规则和规章。学校纪律有其存在的必要性,但实践中存在混淆纪律教育与规训的现象。纪律教育不同于规训,学校在纪律教育实践中,应树立正确的纪律教育观念,克服＂管理主义＂倾向,合理运用奖励和惩罚,避免纪律教育异化为规训。 相似文献
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＂中国梦＂是实现中华民族伟大复兴的梦,它在学校教育领域催生着优质教育梦。今天的优质学校,优在保障每个学生的学习权利,优在引导学生养成学习习惯、提升学习能力,优在促进教师的专业成长。这个优质体现在课程里,也彰显在课堂上。从这个意义上说,学校的产品是课堂,有什么样的课堂就有什么样的学校。 相似文献
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近日,学校要求每个党员教师带头申报新一轮的科研课题。不少人在我面前诉苦：党员的权利在哪？难道就是交党费？做课题？如此,怎么吸收新的党员？这些＂牢骚＂教师中并不乏尽职尽责者。 相似文献
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建立在分数、金钱和权力基础上的机会博弈择校,背离了义务教育对公民而言公平和公正的制度理念,动摇了义务教育对儿童生命自主、自由发展的权利根基。公民拥有平等享受优质义务教育资源的权利和儿童享有生命自主、自由权利是义务教育择校合理性和正当性的基础。因此,基于公民权利和儿童权利保障的义务教育择校政策,要求在教育性质上坚持从应试教育走向公民教育,在学校特征定位上从同质性教育导向标准化办学和特色化教育,在＂择校＂的具体保障上实现从历史、市场博弈转向正义补偿。 相似文献
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学校管理是学校教育系统的重要内容之一,是学校日常教学的重要保障,做好学校管理工作有着积极而重要的意义。本文将从＂四以＂,即＂以纪律人＂、＂以‘三个坚持’为主＂、＂以身作则＂和＂以人为本＂四个方面进行论述。 相似文献
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在高等学校与学生之间的法律关系中,由于学生是教育的对象,是受教育者和被管理者,因此始终处于弱势地位。他们的权利往往被忽略,甚至被侵害,这已成为由来已久的问题。高校学生权利不能得到充分保障主要有立法、观念、执法方面的原因。加强高校学生权利保障的对策是：承担教师教育的院校要把＂教育法规课＂作为必修课开设;树立民主的师生观;培养学生的权利意识和自我保护意识,提高其维权意识和维权能力;坚持依法治校,依法管理,实现学校管理法制化。 相似文献
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汤燕 《中国科教创新导刊》2010,(18):32-32
随着我国市场经济体制建设与发展,国家法律制度不断完善、人们法律意识逐步增强、＂权利本位＂日益凸显的背景下,转换教学观念,依法办学,依法管理,使教学管理制度追求＂学理＂（合乎教育规律）和＂法理＂（合乎法理要求）的有机统一,是适应当前社会发展的客观要求。我们应从传统教学中过于注重义务的＂效率本位＂思想向现代教学改革制度中的以权利本位为基础＂以人为本＂教学理念进行转变。 相似文献
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＂依法治国＂要求＂依法治校＂,而＂依法治校＂必须切实维护和保障学生权利。本文从我国中小学生权利保障的现实及其相关研究进展出发,探讨了一般学生权利的构成、表现形态及其来源,进而尝试从新课程改革的角度对语文课堂教学中的学生权利及目前存在的问题进行分析。 相似文献
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高职院校学生体育权利的保障方面存在着以下问题：学生自主体育权利意识＂失位＂;体育权利保障主体＂缺位＂;体育权利保障法律体系＂不到位＂。应以系统论的思想方法构建相应的保障体系,包括学生意识子系统、相关法律法规子系统、社会保障子系统等。 相似文献
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一个学校的好坏,取决于学校的管理工作;一个学校管理工作的好坏,取决于校长在管理工作中的权利因素和非权利因素的巧妙结合和灵活运用,取决于校长与时俱进的创新管理思想,即:以才服人,以德育人,以情感人,以新促人。 相似文献