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一年四季都有雨,要把不同季节的雨景写好,小语第五册《雨》是一篇极好的习作例文。本文作者按雨前、雨中、雨后的顺序,形象逼真地描写了一场夏季暴雨的过程,反映了作者在雨中的所见、所闻和所想。写雨前,作者抓了下雨的三个特点:“天色暗”;“刮狂风”;“闷热”。这就 相似文献
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最近,听一位老师讲习作例文《雨》,颇受启发。她突出了句群训练,不仅让学生理解句群的意思,还让学生理解句子与句子之间的联系,初步懂得句群是怎样组合的,并且注意到和全篇文章紧扣,使学生既见“树木”,又见“森林”,把句、段、篇的教学有机地联系起来。她的课堂教学,按照从整体到部分的顺序,分三步直指中心句群,是这种设计的: 第一步初读全篇。教师设问:“《雨》这一课,是按照雨前、雨中、雨后的顺序来写雨的,请同学们读课文,说出全课的四个自然段各是写雨的哪个阶段的?”(第一段写雨前,第二、三段写雨中,第四段写雨后。)接着进一步引导同学读课文:“再读读作者是怎样写的?雨前、雨中和雨后各抓住了什么?” 相似文献
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《少年作文辅导(中学版)》2007,(12)
从观察到写作,这个过程很有意思,那么,到底应该怎么样来观察、了解事物,然后把它们写下来呢?这里还是有一定的方法的:掌握基本的观察顺序,懂得调动多种器官来观察事物,一边观察,一边想象……下面这篇文章展示了老师引导学生由观察花生到进行写作的全过程,同学们可仔细体会老师的引导语,想想自己在观察事物的时候能不能按这种方法去做呢? 相似文献
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小学语文大纲明确指出:“在阅读教学中,要指导学生学习作者观察事物,分析事物……的方法”。这就告诉我们,阅读教学是培养学生观察能力的一条重要途径。下面以九年义务教育小学语文第五册教材中的《我和企鹅》一课为例谈谈如何培养学生观察有序和细致两品质。 相似文献
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省编小学语文第八册《雨中》是一篇很好的习作例文。对这样的习作例文,我们怎样引导学生去认真阅读,仔细品味,学习作者观察事物、认识事物的方法,学习他的语言特色呢?下面提出如下建议:一、引导学生了解课文内容,探求作者 相似文献
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陈镜鹏 《中学语文(读写新空间)》1987,(7)
一、学习要点学习本文抓住“雨”的特点,随着立足点的变化不断地变换观察对象的写景方法;体会作者热爱祖国河山,勇于进取的情怀。二、学习指要 (一)本文在描写雨中泰山的景色和登山过程中,运用了多种叠音词:有AA式,如“嶙嶙”;ABB式,如“灰蒙蒙”;有AABB式,如“淅淅沥沥”;此外还有ABAB式,如“凉快凉快”,也有ABAC式,如“飘来飘去”。其中,前三种是大量的。请按下面的要求填写本文中的叠音词。 相似文献
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《今天我喂鸡》是一篇习作例文。教这一课时,找把读和写的训练紧密地结合起来,并紧紧围绕这一组课文的训练重点“注意观察周围的事物”进行教学。教学中,我在学生对课文内容有所了解之后,着重引导他们对作者是怎样抓住事物特点和怎样将其特点准确、生动表达出来这两点进行理解。以“喂食”为例:这一段共四个自然段,是作者描写最具体的一件事,也是观察最细致的地方。作者抓住几只鸡重点观察,写出了各自不同的特点,给读者留下了深刻的印象。我在这一段上下功夫,引导学生理解作者观察和写作的方法。具体做法如下: 相似文献
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六年制五册的《雨》主要写了雨前、雨中、雨后的景色.其中,以下雨为主要描写的内容,作者从听到的、看到的、想到的着笔, 相似文献
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“无话可说”是作文教学中普遍存在的问题。这就要求教师必须有意识地丰富学生的生活，让学生走进生活，从丰富多彩的生活中获取作文材料。１．观察生活。教师应有意识地锻炼和引导学生在观察积累上狠下功夫，培养学生观察事物、分析事物的能力。这才是解决学生写作材料缺乏的根本途径。要引导学生仔细观察生活中的每一件小事，不应停留在对一般事物的即兴观察上，而要从积累的角度进行较长时间的定向观察。在日常生活、学习中可以随机引导学生仔细观察某一事物。比如在讲授《三味书屋》时，可以引导学生按一定顺序观察和描写一个熟悉的空间… 相似文献
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《避雨》按“遇雨——避雨——谈雨”的顺序,叙述作者在路上遇到一位年轻气象员的事,赞美她“有心计”。重点要让学生理解两处“避雨”的细节描写。我试用了下面三种教法教学这篇课文,效果很好。 一、找·议·想 (1)找。从课题入手,引导学生找出下面问题的答案:课文写哪些人避雨?什么地方避雨?后来跑来 相似文献
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“日出”美丽,“夕阳”同样如诗、如画。《夕照》一课,作者采用多种描写的手法,衬托出“夕照”美丽迷人的景色。一、观察有序,色彩分明。作者仔细观察夕阳,文章按照“黄昏时分——天空的黑色渐渐漫过来——夕阳完全消失”的时间顺序写夕阳的变化。例如: 相似文献
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观察是儿童获取知识的重要途径,语文教材中有许多值得仿效的观察方法,教学时要引导学生认真学习。 1.学习作者观察的顺序。有顺序地观察是完整地认识事物的重要手段。教材为学生提供了多种观察顺序:按方位观 相似文献
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《镜泊湖奇观》是一篇阅读课文。它通过描写镜泊湖独特的美丽景色,赞美了祖国的壮丽河山,表达了作者热爱大自然、热爱祖国的思想感情。本文所在单元训练重点是“事物的静态和动态”。教学该文,应以感情朗读为主线,引导学生体会镜泊湖的静态美和动态美;在此基础上引导学生背诵文中描写镜泊湖静态和动态的重点段,帮助学生积累语言;进而引导学生模仿作者对镜泊湖的静态美和动态美的描写,进行片断写作练习。 相似文献