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1.
林卫民 《中学化学教学参考》1995,(10)
一 从化学课堂教学的逻辑结构来看,一般的教学步骤是从观察和实验开始的,通过观察和实验获得大量的感性材料,然后进行思维加工,抽象为理性知识。透过现象,深入事物的内部,抽取现象的本质,并由个别的本质概括出一般的本质,这就是抽象化的过程。就新课教学来说,抽象化是形成理性知识的关键,学生思维能力的培养,往往是在抽象化过程中实现的,为实现“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的抽象化过程,主要应从抽取和概括两方面着手。 相似文献
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孙宏伟 《沈阳教育学院学报》2002,4(2):112-113
通过化学实验培养初中生的观察能力，是指学生通过观察实验过程及现象，获得生动的感性知识，然后进行积极思维，把观察到的感性材料进行分析、综合、归纳，上升为理性认识，形成正确概念的能力。可见培养学生的观察能力是培养学生实验能力的前提，也是发展智力的前提。既然观察能力如此重要，本文就如何通过化学实验培养初中生的观察能力加以论述。 相似文献
3.
化学实验中学生的观察能力是指学生观察实验过程及现象 ,获得生动的感性知识 ,然后积极地思维 ,把观察到的感性材料进行分析概括、归纳 ,上升为理性认识 ,形成正确概念的能力。可见观察能力对学生的智力发展起着重大作用。下面就如何创立观察活动的心智模式 ,培养学生的观察能力 ,来谈谈自己的一些看法。 一、培养观察能力的途径1、在课堂教学中 ,引导学生观察观察应该是通过大脑调动眼、耳、鼻、舌、手等有意识、有目的地认识化学物质和化学反应的各种现象及其联系的活动 ,它能为概念、判断、推理等高级认识活动提供丰富可靠的感性材料… 相似文献
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化学实验中学生的观察能力是指学生通过观察实验过程及现象,获得生动的感性知识,然后进行积极思维,把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳,上升为理性认识,形成正确概念.可见,培养学生的观察能力和培养实验能力相辅相成,不可分割,对于发现和创新具有极其重要的作用.下面浅谈我在教学中的一些体会. 相似文献
5.
李玉清 《中小学实验与装备》2003,(4):10-11
在化学实验中 ,通过对现象的感知 ,可从感性认识上升到理性认识。形成从现象到本质的深刻思维。因此 ,如何在实验中培养学生能力特别是思维能力是实验教学的一项重要内容。1 现象感知与思维活动是相互促进的 实验中 ,观察是有目的、有计划地感知事物的外在属性或各事物间的外部联系 ,是一种与思维紧密联系着的思维知觉。要发展学生的思维能力 ,必须从培养学生的观察能力入手。通过对现象感知来培养思维能力。因为实验对象的各种外部属性和化学事实都是学生通过观察认识的 ,观察又离不开思维。当学生感知到物质发生变化或产生各种现象 ,… 相似文献
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数学思维以感性经验为基础。通过观察,并把观察中获得的感性材料经过思维加工,才能使学生透过现象看到本质,从而理解概念,掌握规律和法则。在小学数学教学中,学生的观察能力直接影响着运算质量,关系着概念的形成和定理、公式、法则的掌握。因此,数学观察能力的培养是开启学生学习数学的第一把钥匙,而且年级越低,培养的任务越突出。根据学生思维和能力发展的特点,小学数学教学中观察能力的培养应注重以下几个方面：一、通过直观教学,引导学生在感性材料的基础上形成概念。小学生的思维正处于以具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思… 相似文献
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吕学礼 《中学化学教学参考》1996,(4)
在培养学生观察能力中发展智力山西省汾阳中学吕学礼化学是一门以实验为基础的科学。化学实验中学生的观察能力是指学生观察实验过程及现象，获得生动的感性知识，然后积极的思维，把观察到的感性材料进行分析、概括、归纳，上升为理性认识，形成正确概念的能力。可见观察... 相似文献
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引导学生观察生活中的常见现象，积累大量的“事实”、“材料”及其产生的背景〈物理情境〉，适时地激发他们在日常的劳动、生活中观察、思考、发现问题，分析、解决问题的兴趣，是将他们带入物理世界探索知识，培养能力，形成良好学习习惯和思维品质的有效途径。笔者将学生自己从现实生活中，观察到的各种现象（物理现象）、初步认识和发现的问题称为：学生学习物理的“材料及背景”。广义地说，它还包括课外阅读获得的所有感性材料，理性认识，以及在教材内容学习前就接触到的相关知识。根据本学段的任务目标、学科特点，以及笔者在农村中… 相似文献
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生物是一门以实验为基础的学科。实验教学可以帮助学生形成生物概念，理解和巩固生物知识，提高分析问题、解决问题的能力。生物实验中学生的观察能力是指学生通过观察实验过程及现象，获得生动的感性知识，然后进行积极思维，把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳，上升为理性认识，形成正确概念。因此，必须科学地培养学生思维方法和思维能力。培养学生的观察能力是培养实验能力的前提， 相似文献
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1培养科学抽象方法的意义随着中学化学教学改革的不断深入,教师们普遍重视了对学生进行观察方法和实验方法的培养．然而,通过观察和实验获得的感性材料,即化学现象和化学数据,还需要进行思维加工才能把化学运动的本质抽象出来形成理性认识,即化学概念、原理和规律等．化学教学过程是一种特殊的认识过程,它一方面受到教学论的限制,使认识过程符合学生的心理规律,并遵循教育规律;另一方面,因为化学是一门自然科学,化学也必须符合自然科学认识的规律,特别是自然科学方法论的规律．自然科学方法论将科学认识过程具体分解为一系列环… 相似文献
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化学观察能力是指以获得关于物质和化学变化的感性认识为目的,有计划、有选择地进行化学知觉活动的能力。化学观察能力是顺利进行化学观察活动、获得感性的化学认识的保证,为进一步进行理性思维、获得关于物质组成、结构、性质和变化的理性的化学认识提供基础和前提条件．是发展化学思维的基础。观察是思维的源泉,对现象的感知越充分、越全面．就越有助于思维而获得真知。可见,观察能力是人们在认识事物和获取知识的过程中必须具备的本领,在化学教学中培养学生的观察能力是学好化学的保证。我们在教学实践中从以下几点做好对初中生观察能力的培养。 相似文献
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人们对事物的认识,总是遵循从感性到理性、从现象到本质、从生动的直观到抽象思维的认识过程。化学是研究物质及其变化规律的科学,而物质的变化是复杂、多样的,只有通过深入、细致、全面的观察,才能获得丰富的感知材料,再经过整理形成概念。因此。学生观察能力的强弱,直接影响学生对所学化学知识的理解和掌握程度。 相似文献
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生物教学是以实验为基础的自然科学,实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。在生物实验中,学生可以通过观察实验过程和现象,获得生物的感性知识,然后通过积极思维,对观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳,并上升为理性知识,形成正确的概念,这对学生科学素质的提高具有十分重要的作用。 相似文献
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生物教学是以实验为基础的自然科学,实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。在生物实验中,学生可以通过观察实验过程和现象,获得生物的感性知识,然后通过积极思维,把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳,上升为理性知识,形成正确的概念,这对学生科学素质的提高具有十分重要的作用。 相似文献
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化学是一门以实验为基础的学科，通过化学实验教学可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识．因此在实验教学中如何使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力，形成稳定的学习动机，是我们化学教师应该积极探索的课题． 相似文献
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郭春平 《华夏少年(简快作文 )》2008,(9)
生物是一门以实验为基础的学科。实验教学可以帮助学生形成生物概念,理解和巩固生物知识,提高分析问题、解决问题的能力。生物实验中学生的观察能力是指学生通过观察实验过程及现象,获得生动的感性知识,然后进行积极思维,把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳,上升为理性认识, 相似文献
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高中数学新课程学生自主学习能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
人民教育出版社A版数学新教材打破了传统的知识呈现方式，力图采用“问题情境～建立模型一解释、应用与拓展”的模式展开，编排过程中强调“问题性”，力求从学生熟悉的事物与现象出发，通过观察与分析，引出数学概念与结论，然后用其解释更多的事物与现象，从中体会概念与结论的数学本质，同时以恰时恰点的问题引导数学活动，培养问题意识，孕育创新精神．又通过“观察”、“思考”、“探究”等栏目，提出恰当的对学生数学思维有适度启发的问题，引导学生思考和探索. 相似文献
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化学实验中学生的观察能力是指学生观察实验过程及现象。获得生动的感性知识，然后积极地思维，把观察到的感性材料进行分析概括、归纳，上升为理性认识，形成正确概念的能力。可见观察能力对学生的智力发展起着重大作用。下面就如何 创立观察活动的心智模式，培养学生的观察能力，来谈谈自己的一些看法。 相似文献