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随着义务教育的全面实施,素质教育的全面推进,“应试教育”已不适应社会发展的需要。从“应试教育”向“素质教育”转变是当前教育改革的主要方向。教师担负着履行教育职责、教书育人的重任。教师是教育教学的具体实施者,因此,教师应在实际教学中进行改革、探索,在素质教育中发挥自己的关键作用。 相似文献
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高职院校学生评教主要分为教学信息反馈和学生对教师的期末考核两部分,目前存在比较严重的不科学现象,导致个别教师师德无底线,个别学生道德沦丧.为此:要采用直接反馈为主间接反馈为辅的信息反馈方式,对学生干部及教学信息员进行科学引导;采用长期信息反馈与即时信息反馈相结合的方式,对评教原始数据进行科学处理,把评教结果作为改进教学的新起点. 相似文献
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周波 《中国科教创新导刊》2007,(15):92
新一轮课程的改革是基础教育改革中的一项重要举措,是全面实施素质教育的重要体现,新一轮的课程改革要求我们每一位教师必须调整好心态、改进教学方法、转变教育理念,才能适应现代教学. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
<正>2016年是学校继续深入推进基础教育课程改革,全面实施素质教育,提高课堂教学实效,促进教育均衡发展、优质发展和个性发展的时期。为了减轻学生负担,全面提高教育质量,促进学科教学均衡发展,使新教师及青年教师能尽快成长,我校开展了一系列校本教研及培训活动,成绩显著。一、召开校本教研工作动员会开学之初我校依据龙潭区教育局、教师进修学校总体教育教研计划制订相应的教研活动方案,对全校教师进行校本教研活动 相似文献
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王贵虎 《辽宁教育行政学院学报》2012,29(4):115-117
所谓的教师绩效考核,是指考核主体对照学校工作目标或绩效考核标准,采用系统、科学的考核办法,对教师在其教学、科研和生产实践等工作岗位所表现出来的德、廉、勤、能、绩等进行客观评价,并将考评结果反馈给教师的过程。教师绩效考核是为深化教育人 相似文献
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培育学生核心素养呼唤跨学科教学的理念与实践落地。教师的跨学科教学意识和能力已成为教师专业发展的重要内容,当前课程教学改革对核心素养培育的关注和上海中考改革对“跨学科案例分析”的明确提出又加剧了这种教师发展诉求。跨学科联合教研是提升教师跨学科教学素养的有效方式。基于笔者在上海市A中学任职期间的探索,分析运用深度教研理念建构跨学科“执行长”联合教研机制的理念和路径。项目设计了跨学科联合教研的组织架构、配套制度和操作步骤,通过设定跨学科教研模块,开发跨学科教研工具,配套跨学科作业改革,提升了跨学科“执行长”联合教研的实践效能,形成了一种匹配中考改革需要和“跨学科”教学改革理念的教师集体成长新样态。 相似文献
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三维目标教学下的大学课堂教学研究 总被引：1，自引：0，他引：1
在三维目标教学的参照下,当前大学教师课堂教学存在着教学过程残缺、授课内容随意、教法简单等弊端,其原因与长期以来人们对于大学教学的认识,对高校,尤其是对教师考核不合理有关.要改变这一现状,就要改变观念、改革教师考核办法、深化课堂教学改革、重视并开展教学教研活动. 相似文献
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在全面推行素质教育的今天，能否对教育内部作深层次全方位的改革，最终的决定因素是教师的素质。但首先取决于教师对这场改革的认同，摆正教育科研素质在整体素质中的重要位置，迎接改革的挑战。现仅就如何认识教育科研，增强教育科研意识问题，谈谈自己的看法。一、教研≠教育研究近几年来，学校都开展了形式多样的各种教研活动，教研工作对我们不但是“轻车熟路”，形成了较好的风气，而且也形成了一系列行之有效的规范，如集体备课、听课评课、定期交流教育教学经验等。这一切，对于规范我们教师的教育行为，对于全面提高教育质量，确实… 相似文献
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要全面实施素质教育,首先,必须明确素质教育的涵义和要求。要进一步提高办学的指导思想,确立素质教育的总体规划,培养能够适应国内国际竞争的开拓创新的一代新人,并加大投入,实现教育手段的现代化。其次,要实现教育评价的转变。应试教育的评价主要是以书面考试所取得的分数作为评价标准,这种评价是单一的,静态的,不全面的。而素质教育的评价应当是全面的、动态的。我们应变单一的书面、知识型考核为多种方式有机结合的全面素质评价,不仅有对学生所掌握知识的评价,而且有对学生人格的评价;不仅有书面考试,还应有口试;不仅有动脑思考,还应有动手操作。要“寓考于日常检测”、“寓考于各类活动”、“寓者于乐”。第三,要进一步实行教学方法的改革。应试教育的教育方法主要是教师讲,学生听,教师课上忙于讲课,学生课下忙于作业,这种教学方法不利于学生智力的开发。而素质教育的教学方法,主要应是在教师的指导和帮助下,由学生通过主动学习与实践,独立地去获取知识。这种教育方法要求教师视教育教学目的和学生基础,构建教育、教学的问题情景, 相似文献
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全面实施素质教育．积极推进新课程改革．全面落实新课程标准．坚持以学生为本．提高学生创新能力．使学生学会学习．终身受教育．这一系列新的措施和教学理念的提出．给教师提出了新要求、新挑战。教师要想做好教育教学工作．圆满完成教学任务．就必须转变教育教学观念．创新教学方法．全面实行课堂教学改革．彻底改变过去“满堂灌”“填鸭式”的... 相似文献
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高全蓉 《四川教育学院学报》2004,20(Z2):167-168
随着素质教育的全面推进与实施 ,教育评价手段的定性与定量再次成为中小学教改的热点问题。本文将从辩证法的角度对学生学业成绩考核与评定手段的“百分制”与“等级 评语”的利弊作比较分析 ,提出 :不管是百分制还是“等级 评语” ,都是一种教育测评工具 ,既可为“应试教育”服务 ,也可为素质教育服务 ,所以 ,在实施素质教育的过程中 ,对评分方法的改革应多一点辩证法 ,少一点形而上学 ,多一点分析 ,少一点盲从 ,更不能对一种评分制作绝对肯定或绝对否定。唯有如此 ,我们才能发现二者的优劣 ,进而扬长避短 ,加速素质教育的全面实施。 相似文献
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刘少锋 《焦作教育学院学报》2001,17(2):55-56
实行“3 大综合 X”的高考模式是改革我国原有高考制度的重要举措，是推进中学全面实施素质教育的需要。伴随着高考制度的改革，考察目标由单一的知识考核转向综合素质和能力的考察。我省今年将成为全国高考改革的试验省区之一，这无疑给我省广大中学地理教师的教学带来了新的问题，尤其在“大综合”的教材使用方面，没有专门的针对性很强的教材供教师讲解、练习和使用。 相似文献
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素质教育是一项复杂的系统工程 ,情感教育是素质教育的重要内容 ,也是全面实施素质教育的重要途径。教师对学生倾注满腔的爱 ,对学行进行体贴入微的情感教育 ,学生会从同老师的接触中 ,感觉到老师对他人的理解和尊重 ,从而激发起学习热情 ,调动起求知的内因 ,使教师的教育教学活动达到事半功倍的效果。那么 ,在教学实践中 ,如何进行情感教育呢 ?一、改革课堂教学模式 ,变“一言堂”为“群言堂”现在的学生很讨厌教师的“一言堂”、“满堂灌”。教师要尊重学生、信任学生 ,突出学生的主体地位 ,就应该变“一言堂”为“群言堂”。这既培养、提… 相似文献
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区域性实施素质教育整体改革的探索与实践□大连市旅顺口区教育委员会李吉恒１９９７年,我区的素质教育整体改革实验在经过多年实践的基础上,遵循“全面实施、分层推进、突出重点”的思路,以教育行政为主体,以科研和教研为两翼已经全面启动。我们的做法是：一、全面实... 相似文献
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教育评价是根据一定的教育目标，运用科学手段判断教育效果价值的过程。要全面实施素质教育，基础教育课程改革是核心，建立符合素质教育思想的评价制度是关键。因此，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”既然评价改革是课程改革的重要内容，并作为课程改革的具体目标写入《基础教育课程改革纲要》，那么又为什么会出现评价是制约课改顺利进行的瓶颈的误识呢？ 相似文献
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教研人员作为一个特殊的群体。其重要的使命是创造性地贯彻国家教育理念和课程意志。随着基础教育课程改革的全面实施和不断深化，作为站在理论与实践结合点上的研究者与服务者。作为理论与教师之间的桥梁．我认为教研人员应该树立“围绕课改作教研”“围绕需求给服务”的意识。探索、构建一种可以“促进学校发展”、“教师提高”、“学生健康成长”的能够实现多赢的教研文化。 相似文献
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提倡以幼儿园为本位的教学研究 总被引：2，自引：0，他引：2
教学研究能够帮助教师改进和提高自己的教育、教学水平，“基于行动的幼儿园园本教研”则是幼儿园教师专业成长的有效途径。在实施“基于行动的幼儿园园本教研”时，“纪录”是十分有效的工具。幼儿教师应学做有研究价值的纪录，提高教学研究的水平。 相似文献
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课程改革是推进素质教育的突破口和必然选择。随着课程改革的逐步铺开和推进,教师素养问题被提到了前所未有的高度。提升教师素养的方法很多,而我认为,立足校本教研是新课程改革背景下提升教师素养的有效途径。校本教研,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。校本教研有利于克服教育理论与教育实践相脱离的现象,有利于展现教师的全新角色,有利于促进教师的专业发展。 相似文献