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1.
在研读了高中地理新教材人文地理部分,发现其人文地理部分结构化特点非常鲜明.将课本中每个专题作为一篇科研论文,论文则符合"提出问题--分析问题-一解决问题"的模式.继之,将这种结构化模式运用于指导学生的地理教学,效果显著. 相似文献
2.
现行小学语文教科书中,编者或多或少选编了说理性课文。这类课文主要通过讲道理、摆事实来直接表达作者的见解和主张,由论点、论据、论证三部分组成,形成“提出问题（论点）——分析问题（用论据论证）——解决问题（结论）”这一模式,语言具有概括性、准确性、鲜明性、生动性等特点。 相似文献
3.
随着新课程改革的不断深入,我校在语文教学中形成了以“提出问题——探究问题——解决问题——巩固问题”为结构框架的四环递进教学结构,这种教学法的特点是打破按课文顺序逐段讲读的常规,通过设计与课文密切相关的一组问题,引导学生逐步深入阅读和思考,它能有效地激发学生学习的主动性和积极性,强调“师生互动、生生互动”,充分体现出学生在学习中的主体地位。 相似文献
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李颖 《中国小学语文教学论坛》1992,(10)
一单元整体设想 (一)单元教学目标使学生掌握本单元议论文的结构特点、论证方法及语言特点,并初步地学习议论文的写作方法,同时联系课文中某些论点的现实意义,对学生进行思想教育。 (二)单元教学的重点及难点 1.把握议论文“提出问题国——分析问题——解决问题”的结构方式。 相似文献
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文科综合能力测试强调考查学生文科各学科知识的整体把握、综合分析问题、解决问题的思维能力。考试既反映各学科知识之间的系统联系,又表现注重学生思考、知识迁移、多层次多角度分析解决问题的通识教育理念。为了体现这一命题原则和思想,近几年的文科综合试卷普遍采用“专题命题模式”。为了提高高考复习备考效率,弄清专题命题模式的结构特点和解答思路很有必要。一、专题命题模式的特点所谓“专题命题模式”,就是围绕某一主题或几个相关专题,提供背景材料,然后多角度、多层面提出问题,要求考生分别或综合运用政治、历史、地理三学科知识… 相似文献
6.
《两个铁球同时着地》以亚里斯多德的一句话为线索,贯穿全文,通过“提出问题——分析问题——解决问题”这一结构,使得文章线索明了,思路清楚。另外,文章中对比鲜明,论理严密,说理透彻。根据课文的特点,教学本课,既要借课文内容开阔学生的眼界,扩大知识面,培养学生的科学思维方法和创造精神,又要巩固深化“一边读一边想”这种阅读方法。因此,本课的学法指导侧重以下两点: 相似文献
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构建“自主互助型”学习模式．有利于改变传统意义上教师“教”与学生“学”的模式,而将其让位于师生“互教互学”,从而真正培养学生收集信息、获取新知识的能力和乐于探究、分析、解决问题的能力。但在高中地理教学中．受课时所限,教师难以真正“让出”课堂时间。本文以《可持续发展——环境保护》一课为例。谈几点作者以“自主互助学习”模式进行教学的感受。 相似文献
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戴志龙 《福建基础教育研究》2012,(5):84-85
讲评课是中学特别是高中地理课堂教学的重要模式之一。它对于帮助学生掌握正确的思维方法和解题思路、提高学生获取地理信息和分析问题、解决问题的能力,起着重要的作用。戴志龙老师的《高中地理讲评课“三步走”教学模式》一文,不仅指出了当前高中地理讲评课教学中存在的主要问题,而且总结出了讲评课“三步走”的教学模式,值得一读。 相似文献
9.
高中地理是一门综合性学科,主要研究自然地理学和人文地理学等相关问题。在地理教学过程中,教师要引导学生用地理知识观察周围地理环境,以地理思维模式思考和解决问题,帮助学生逐渐形成基本的地理素养。本文主要通过加强地理实验教学,充分利用大自然资源培养学生的科学研究精神和地理核心素养。 相似文献
10.
以“无机物的性质、转化和应用”专题复习教学为例，通过问题组合，分别围绕探索物质性质的认识角度（点），探索物质的转化路径（线），探索解决物质实际应用问题的思路（面），实践从点到线再到面的内容结构化教学策略，旨在分别从知识关联的结构化、认识思路的结构化及核心观念的结构化三个维度帮助学生将孤立的“知识点”串成牢固的“知识体”，以期提高学生知识检索与提取、分析问题和解决问题等关键学科能力。 相似文献
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基于高中地理教学,整合人口、城市、产业和交通等人文地理事物的区位因素(条件)、区位问题、区位理论,提出"大区位观"。力求以区位的视角分析人文地理,找准分析问题的抓手,提供一种分析问题的思维路径,并结合具体的高考试题,以题论法,为人文地理的高效备考、科学备考提供指导。 相似文献
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翁来兴 《福建基础教育研究》2010,(5):51-52
“问题探究”是新的课程改革的一个亮点。根据新的教学理念,要求在课堂教学中依照具体情况,让学生“在情境中提出问题——在尝试中探究问题——在探究中解决问题。”也就是通过教师的问题情境创设、教师引领指导,使学生建构认知结构并运用所建认知结构,解决新情境中的新问题,以提高其学习、探究、创新与实践能力,这是一种具有创新与实践意义的地理教学体系和模式。 相似文献
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“问题——探究”教学模式初探 总被引：1，自引：0，他引：1
“问题——探究”教学模式是指教学活动以问题为中心 ,学生在教师指导下通过发现问题 ,提出解决问题的方法并通过自己的活动找到答案的一种教学模式 .这种模式的基本程序 :1问题 :创设特定的问题情境 ,激发学生求知欲 .2探究 :指导学生自己发现问题、分析问题和解决问题 .3讨论 :启发学生展开讨论、交流 .4归纳总结 .传统的课堂教学往往是以教师的活动为基础的 ,如提问、讲解、复习……都只是从教师活动的角度去考虑 .这种教学的结构对学生的活动毫无反应 .前苏联教育家马赫穆托夫早就批评说 :它不能保证对学生的“学习——认识”活动过程实… 相似文献
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一不要脱离课文.指导学生写小论文的本意学课文(的基本观点)、用课文(的基本观点去观察分析问题)、进一步理解课文.脱离课文去写有违写小论义的初衷.二不要包办代替.如果教师一切都为学生准备得现现成成的,学生写出的小论文不是“自己的”,不能达到培养学生独立分析和解决实际问题的能力.教帅包办代替,只能助长学生的依赖性.三不要面面俱到.小论文的“小”实质是一个“精” 相似文献
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问题式教学是教育模式改革下的全新教学模式,它以问题为引导,以解决问题为目的,将学生吸引到课堂中来,在问题的不断分析、解决和深化中完成教学工作。本文针对问题式教学在高中地理教学中的应用,从问题提出的情景,课堂分析解决问题等方面入手,阐述问题式教学在高中地理教学中起到的促进作用。 相似文献
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郭道德 《中学语文(读写新空间)》1998,(11)
《鱼我所欲也》是一篇传统议论文,和第三册议论文单元的其他课文相比,该文短小精悍,是学生学写议论文不可多得的好教材。如何指导学生学好这篇议论文,就显得尤为重要。全文共三个自然段,《教学参考》上依照该文所用的论证方法共分了六层,教学中感到这样处理教材不利于学生通过本文掌握议论文的结构,学习写作议论文。为了便于讲析,不如依据文章内容,按照议论文的基本结构形式,即引论(提出问题部分)、本论(分析问题部分)、结论(解决问题部分),把文章分为三部分。一、引论(从“鱼我所欲也”到“舍生而取义者也”) 相似文献
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一、议论文的结构毛泽东曾在《反对党八股》中指出:“一篇文章或一篇演说,如果是重要的带指导性质的,总得要提出一个什么问题,接着加以分析,然后综合起来,指明问题的性质,给以解决的办法,这样,就不是形式主义的方法所能济事”。我们可以将其简化成“提出问题——分析问题——解决问题”这样的结构,也有的称之为“引论——本论——结论”。这是议论文结构的一般特点。这样的“起承转合”,对写议论文 相似文献
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只有掌握系统的、结构化的知识,才能记得牢、用得活,才能根据所遇到问题的性质,迅速地运用自己掌握的知识,找到解决问题的方法。为此,教学每一章结束后,我总是要求学生对这一章所学知识做补充的整理归纳,理出纲目,搭起知识的“框架”。如讲完“交流电”这一章,我指导学生将本章内容分为四大部分进行整理如下: 相似文献
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作为基础教育重要组织部分的物理教学，在向素质教育转轨的进程中要以人为本，着眼学生学会学习，使他们主动地学，积极地学，创造性地学，而不再是“应试教育”下被动地、消极地、程式化地学。必须让学生不仅学习“知识”，更要学会自学。 一、指导学生阅读课文，培养学生的自学能力 培养学生的自学能力要从指导阅读教科书入手，使学生会抓住课文中心，能提出问题并能设法解决问题，逐步提高学生的学习水平。 １．指导学生课前阅读。教师根据课本内容拟出几个阅读提纲，结合课文提出的问题使学生边读边想。通过阅读，使学生对新课内容有一… 相似文献