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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
数学源于生活,必定要运用到生活中,特别是小学生缺乏数学学习逻辑思维。因此,数学教师在教学过程中,就要结合生活实例,将数学知识生活化。但是怎样才能让小学数学教学生活化,是相关教师探究的重要课题。阐述了数学教学生活化的意义,对数学教学生活化进行了探究。 相似文献
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小学数学是基础教育的一门重要学科.而在小学数学教学中德育的渗透又是不可或缺的.数学教师的主要任务是传授数学知识,培养逻辑思维能力和运算能力,同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育. 相似文献
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徐东星 《沙洋师范高等专科学校学报》2010,11(5):39-41
小学数学教师的数学知识素养包括数学专业知识及数学知识的联系性和整体性、数学史及数学思想方法。在职前教育中提高小学数学教师的数学知识素养,应优化大学数学课程、强化小学数学教学论课程、深化数学史课程、内化数学思想方法课程。 相似文献
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3.哲学和思维科学知识。小学数学教材是按数学知识内在的逻辑联系,循序渐进地编排的,小学数学教学的目的之一,是培养学生初步的逻辑思维能力。所以,小学数学教师应掌握一定的哲学和思维科学知识。这种知识,也应有三个层次。 相似文献
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我们知道：“实践是检验真理的唯一标准。”在小学数学学习活动中,教师要能引领学生进行大胆的数学猜想、问难质疑。学生经历自主探究,才会不断发现数学真知。同时,在小学数学教学中教师唯有让小学生亲身体验,他们才能获得对数学知识的深度理解,才能将知识牢固记忆。因此,小学数学教师要积极秉承行知教育思想,将“六大解放”思想灵活运用于数学教学活动之中,助推数学实验教学,引领学生习得知识、掌握经验,直至数学知识的本质深处。 相似文献
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正数学来源于生活,又应用于生活,特别是小学数学知识与人们日常生活联系密切。因此,小学数学教师要积极将各种生活元素运用到具体的数学教学当中,让学生认识到数学知识在生活中的重要作用,提高数学学习兴趣,积极主动地进行数学学习。一、在小学数学教学中运用生活元素的必要性分析小学数学知识比较抽象、概括,要求学生具备较强的逻辑思维能力,但小学生的逻辑思维能力还没有完全形成,形象思维能力较强,所以,小学生进行数学学习 相似文献
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小学生的数学思维能力与学生对数学知识的学习息息相关,二者密不可分。为此,在数学课堂教学中,数学教师要合理地运用恰当的数学知识,将小学生的数学思维能力进行有效的锻炼与培养。对此,围绕小学数学教育中思维能力培养的策略进行探究,谈一谈在小学数学教学中如何培养小学生的数学思维能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
小学数学是一门基础性学科,学生自学习伊始就会接触到这门学科,学习数学可以锻炼学生的逻辑思维能力,帮助他们更好地解决生活中的问题。随着新课程教育的改革,人们对小学数学教学的认识越来越深入,部分数学教师开始意识到在小学数学教学中不只是简单地教授数学知识,还应将德育渗透到数学学习中,帮助小学生树立正确的数学观。将根据小学生的数学学习状况,探讨数学教学与德育之间的关系。 相似文献
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在小学数学教学中,思想政治的教育即德育的融入是不可或缺的。小学数学主要任务是传授数学知识,培养逻辑思维能力和运算能力,同时也要结合数学教学,对学生进行有效的思想品德教育。本文将就德育融入小学数学的意义、现状及实践策略进行详细介绍。 相似文献
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小学数学作为基础科目之一,对学生的数字处理能力、逻辑思维能力和几何分析能力等有着重要的推动作用。数形结合思想是现阶段很多小学数学教师比较青睐的教学方法,实践证明,通过数形思想的帮助,学生能够快速理解并应用数学知识。本文作者以人教版小学数学五年级知识为例,详细介绍在小学数学教学中如何使用数形结合思想。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
小学阶段正是学生心智发展的重要阶段,他们的心智还不成熟,在学习数学知识的时候所表现的理解能力和抽象思维都比较有限,为了帮助学生更好地理解数学知识,助力学生心智成长,小学数学教师需要运用适合小学生的教学方法帮助学生理解数学知识。数形结合思想在数学教学中的运用由来已久,这种教学思想可以把数学学科中大部分理解起来比较抽象的知识具体化,这就大大降低了数学知识的理解难度,让小学生更容易接受并吸收数学知识。所以,数学教师在教学当中运用好数形结合思想可以有效简化数学学科的难度,让小学数学教学效率有所提升。针对小学数学教学中如何有效运用数形结合思想进行分析研究。 相似文献
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陈福阳 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
在小学教学阶段,数学知识的学习对于开发小学生的智力,促进其抽象逻辑思维的发展有着重要的意义。小学数学的教学质量也一直受到教育界的广泛关注。应用题教学一直是小学数学教学的一个重点内容,也是其中的难点内容。数学应用题将知识放置到了一定的情境当中,学生解答起来比单纯的数学题会感觉难度更大,容易失去学习数学的信心和兴趣。因此,提高应用题教学的趣味性成为小学数学教师应当思考和解决的一个重要问题。本文以小学三年级的教学内容为例,对数学的趣味化应用题教学进行探究。 相似文献