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最近，我读到了两本关于“慢”的书。一本是健康专家洪昭光主审的《慢生活》，另一本是教育学者张文质的《教育是慢的艺术》。 相似文献
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<正>叶圣陶曾说:"教育是农业,不是工业。"教育是慢的艺术、等待的艺术,教育既少不了,也快不了。作为教育一个重要组成部分的幼儿教育,切忌抄近路、揠苗助长,切勿走捷径、急功近利,要遵循规律,善于等待、积极"慢长",让幼儿充分地沐浴成长的阳光雨露、感受成长的快乐与美妙。积极"慢长"旨在促进幼儿自己成长。每个幼儿都是独一无二的遗传存在,都是在一定的教育和环境中生活,伴随不同的教育环境,会产生无数显性和隐性、线性和非线性的多重成长组合。而教育的使命和价值,就是在这多重组合中最大限度地开发幼儿的创造性潜能,而创造性潜能开发的过程实质就是幼儿逐步走向自主建构的过程,使其逐步成为自 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
郭元祥教授曾说:"教育,是一种慢的艺术。慢,需要平静和平和;慢,需要细致和细腻;慢,更需要耐心和耐性。"让教师学会等待、给予期待,还教育的原味,等待学生自己解决一个又一个问题,等待学生跨越一个又一个障碍,等待学生能够独立远行。 相似文献
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打造高效课堂,并不是让课堂成为一个"急匆匆"的地方。一些教师为了所谓的"高效""实效",在课堂上很少能够停一停、等一等。然而,教育始终是一门"慢的艺术","慢艺术"与"高效率"并不矛盾。下面,笔者谈谈使二者之间平衡的一些研究与思考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
<正>有人说,教育是一种"慢"的艺术,是一个优雅而缓慢的过程。我认为,"慢"下来不光是一种教育艺术,更是打造实效课堂、高效课堂的必然之径。特别是科学课,在慢中,我们可以让学生充分地假设、质疑;在慢中,我们可以让学生充分地观察、思考;在慢中,我们可以让学生充分地实验、分析。如果这些我们都做得很好了,又何愁你的课堂教学不高效呢?所以,作为科学教师,应该让你的课堂"慢"下来。那么,怎样才能让自己的课堂"慢"下来呢?我认为 相似文献
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"快餐""快报""快递"……这与快有关的字眼充塞着我们的视听觉,也折射出人们在市场经济影响下于生活、工作等各方面求"快"的心理。教育与其他行业本质的不同是"欲速则不达"。因此,教育是一种"慢的艺术"。2010年4月,我县举行了 相似文献
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<正>"起、承、转、合"是诗词创作的章法艺术."起"是开头;"承"是过程;"转"是变化;"合"是收尾.把"起承转合"的艺术借用在数学课堂慢教育设计层面,则可诠释为:起课、承课、转课、合课的艺术.这里的"起课"是指情境建设要计白当黑;"承课"是指问题构造要以一当十;"转课"是指变式思维要触类旁通;"合课"是指联结内化要通体相关.唯有遵循"起承转合"的思想艺术设计数学慢教育教学,让学生在亲历"为何体验,体验为何"中获得 相似文献
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最近,我有幸读到张文质先生的《教育是慢的艺术》一书,让人耳目一新,颇有感触。作为生命化教育的倡导者和实践者,张文质先生长期扎根民间。深入基层,关注一线教师的生存与成长。关注教育改革在中小学课堂的展开与困难。基于这种持续的田野考察和深切的草根情怀。张文质先生提出了“教育是慢的艺术”这一生命化教育课题的重要理念。这既是针对当下教育现状的一种理性反驳,也是返回教育本质的一种“心向往之”的努力。 相似文献
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由“教育是慢的艺术”联想到我们的语文教学。是不是也应该追寻这样“慢”的艺术呢？数年后．当我们的学生回想起小学课文时,多少学生的头脑早已是空白一片了。为什么呢？因为我们的语文教学总是“来也匆匆。去也匆匆”。 相似文献
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每个教师都希望提高教学效率．但是如果认为提高教学效率就是在教学中盲目地追求快节奏,结果常常是事与愿违．教学本身就是生命潜移默化的过程．所谓“润物细无声”不正反映了教学过程的缓慢和细微吗？苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业,而且是艺术事业”．因而慢是生命的积淀,慢是科学的战术,慢是唯美的艺术．所以,物理教学离不开慢的艺术,物理课堂呼唤慢的艺术． 相似文献
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教育是慢的智慧,慢的艺术。教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀下一些有用的东西。课堂教学需要"慢下来",需要有舒缓的节奏,需要有启发的智慧和等待的耐心。高频率、快节奏、大梯度,不利于学生的有序成长和创新发展。一、课堂教学不能盲目追求预设的效果,应充满"耐心和从容" 相似文献
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张瑞芬 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(5):87-90
正曾经在许多报刊杂志上看到过类似的话题,无论是张文质先生的《教育是慢的艺术》,还是李继东老师在2010年《中国教师》上发表的《语文教学是一种慢的艺术》,等等,无一不让我反思自己的教学。可是,当我走进课堂,"理想"又不得不在"现实"面前败下阵来:我"慢"不下来,我的课堂"慢"不下来!归根结底,我的内心慢不下来!我期待着自己的学生能在有限的时间内学到更多的知识,阅读更多的书;期待着自己的学生能在年级中 相似文献
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“教育是慢的艺术”这一观点已经逐渐为越来越多的教育工作者所认同，因为只有在“慢”课堂中，学生才能充分感悟知识的生成和方法的本质.本文将基于初中数学“路径之瓜豆原理”教学，对“慢”课堂和“灌输式”教学进行对比研究. 相似文献
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《管子·权修》曰:"一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。"可见,作为培养人为主旨的教育理应是一种"慢"的艺术。"慢教育"意在强调教育是一种慢活、细活,是生命潜移默化的过程。[1]叶圣陶曾说"教育是农业,不是工业", 相似文献
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在芬兰的21天,呼吸着清新的空气,感受着整个芬兰教育的专注、温暖和宁静,体味着尊重、责任与自治……我所看到的都是那些用耐心、激情和专注力去雕琢教育艺术的芬兰教师。芬兰教育的"慢的艺术",体现在从教师选拔、培养到教学实践的每个环节。教育是一门艺术,应该给予"园丁"更多的自主 相似文献