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正综合实践活动是新课程改革的一大亮点,也成为了我校追求"绿色生活教育"之梦的突破口。根据综合实践活动课程资源自主开发,体现地方特色、校本特色,课程实施体现实践性、探究性的特点,学校将所地处的虞山作为学生开展综合实践活动的大课堂,将虞山文化的教育功能进行开发利用,从而优化了我校综合实践活动课程的实施。一、优化综合实践活动课程的内容"十里青山半入城",常熟虞山,人杰地灵。丰富的自然资源,深厚的人文底蕴,使我校有着得天独厚的教育资源。地域 相似文献
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王云 《中国科教创新导刊》2014,(6):58-58
作文是语文教学的重点,也是难点.教师的教育理论、教育方法、教学态度直接影响着其作文教学水准和学生的写作水平.根据学生在写作过程中普遍存在的问题,分析产生这些问题的原因,发现引导学生体会并观察生活,积累丰富的生活经验,激发出学生的写作兴趣,掌握好写作方法是有效提高学生写作水平的关键. 相似文献
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我校地处农村边远山区,学生阅读量少,知识面窄.对于作文,学生怕写,老师怕教,学生作文水平不高.针对作文能力难以提高的问题,我校教研人员深入乡属各小学,深入课堂进行调研,全面了解作文教学的情况.以下是存在的主要问题:
1.作文教学的研究活动少,阅读与作文脱节,作文教学未得到重视.
2.作文训练少.大部分教师只对语文园地的习作进行训练,而作文是一种技能,仅靠这几次习作训练是很难提高习作水平的. 相似文献
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作文是一项需要激情并创造激情的思维活动．教师要想使学生充满激情地写作,就必须关注每一个学生．激发起学生对作文的兴趣、信心和期望。如果像以往那样,给学生提出过多、过高的作文要求,让学生闭门造车,必将泯灭学生的作文信心和热情,使他们怕作文、烦作文。因此,使学生自主参与作文势在必行．让学生走进生活、走进社会、投进大自然的怀抱也成了必然需求。我校是一所农村小学,紧邻开发建设中的洪泽湖湿地。洪泽湖湿地是指洪泽湖沿岸的滩涂、沼泽型湿地,主要集中在城头乡,并逐年扩展。因此,我校因地制宜,充分依托湿地资源的优势,扬长避短,有效组织开展实施生活作文写作活动,让学生认识家乡特有的自然环境和自然资源,突破了课堂的局限,更加丰富了学生的学习方式,让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验,形成对湿地、对自然、对社会、对自我的责任感,培养学生收集、分析、整理信息,解决问题,以及欣赏、创造、实践和创新能力,养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质,培养热爱大自然、热爱和谐美好生活的情感。一、丰富生活积累。让学生写作有源。 相似文献
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笔者曾对我校中高年级学生作文情况作过调查,结果表明,学生怕写作文的比例高达70%左右.其中有相当比例的同学作文水平较低,所写的作文错别字、病句多,篇幅短,与小学生作文应基本达到的要求相差很远.我们称这一部分学生为作文“特困”生.那么,如何使这些作文“特困”生从怕写作文、写不好作文到爱写作文并写好作文呢?笔者在多年的作文教学实践中采取了以下的“脱贫”方法,收到了较好的教学效果. 相似文献
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作文是学生语文水平的重要体现，也是语文教学中的重点和难点。长期以来，作文教学一直困扰着我校很多语文教师，学生也普遍反映写作文有困难。针对这一问题，我校将作文教学改革列为新课改的重要内容之一，开展了“同课异构”作文教学教研活动，摸索出了一套行之有效的教学方法和教学策略，使学生的写作水平有了较大幅度的提高。 相似文献
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在语文教学中,作文教学是"重头戏",也是广大语文教师最难把握的教学工作之一,语文教学越来越强调学生作文能力的培养.为了提高学生的作文水平,找到作文教学的好方法,笔者进行了调研,以调查问卷、座谈、走访等形式对我校近700名学生的作文现状进行了调查、分析与研究,因地制宜地提出了相应的对策和措施. 相似文献
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张婷凤 《新课程导学(上)》2012,(30)
三年级是学生作文的起始阶段,也是培养学生作文兴趣和良好写作习惯的重要阶段.从苏教版小学语文三年级的整个教材编排来看,确实把作文教学放到了一个比较高的位置.除了每个单元安排的8篇习作以外,还根据每篇课文的特点安排了形式多样、体裁丰富的小练笔,这些小练笔极大地丰富了学生习作的素材和范围,为学生提供了多种切实有效的写作途径.苏教版小学语文三年级教参中指出:要十分重视阅读与习作的有机结合,正确处理“读”与“写”的关系,打好学生习作起步阶段的基础.为此,我想从自身的教学实践出发,以三年级语文下册教材为例,谈谈对三年级作文指导的一些粗浅的认识. 相似文献
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切实上好每一节阅读课和作文课,是提高学生作文质量的主要做法。但就我校作文教学既不具体指导学生观察生活,又不向学生提出积累材料的要求等问题,我们采取了相应的对策,有计划地引导学生参加一些课外活动,以丰富学生生活,增加练笔机会,提高作文教学质量。一、在指导学生课外阅读中练笔课外阅读,既能使学生了解社会,了解自然,获取大量的作文素材,又能使学生获取如何运 相似文献
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高静丹 《新校园(当代教育研究)》2010,(1)
作文教学是小学语文教学的重头戏,也是一个难点,作文是学生观察、积累、品味生活和运用语言文字表达生活的统一体,它是听说读写能力的综合运用.作文教学要让学生学会感受生活、积累生活,让作文反映生活,使个性回归作文.教师要善于利用各种手段丰富学生的体验.拓宽学生思路,指导学生习作,不断提高学生的习作能力. 相似文献
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作文教学占据语文教学的半壁江山,成为语文教学的重点和难点.我校针对学生作文心理调查发现学生对作文的畏难心理和厌烦情绪非常严重,喜欢作文、爱好作文的人很少,这是制约作文教学的主要问题.学生作文没有积极性,作文水平参差不齐,作文大多水平低下,作文教学的现状令人堪优,成为语文教学的老大难问题. 相似文献
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作文是语文教学的重点与难点,"作文难,难作文"一直是困扰广大师生的问题.学生对作文不感兴趣,无法写出优秀作品来的主要原因就在于没有内容可写.正所谓"巧妇难为无米之炊",在学生的习作中也是如此,头脑空空,材料匮乏、语言贫乏,没有写作素材,这是无论如何也写不出好的文章来的.小学阶段是学生写作的起步与启蒙阶段,这对于学生今后的学习与工作有着深远的影响,搞好小学阶段的作文教学尤为重要.因此,在小学阶段我们要对传统的教学方法进行改革,要帮助学生积累丰富的写作素材,让学生"有米下锅",这样学生才能写出内容丰富、情感真挚、形式多样、富有个性与新意的优秀之作.那么在小学阶段如何帮助学生积累丰富的写作素材呢? 相似文献
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语文课程标准指出:“学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流.”但在教学中落实起来,还是一个难题.大部分学生认为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文.在这样的情况下,我校开展了“五线三段生活化作文”实验课题,让教师和学生不再认为写作文是难题. 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2010,(14)
<正>如何写作、写好作文众说纷纭,新课改的深入又使我们对作文教学的研讨更具开放性,什么素描作文、想象作文、童话作文、即兴作文、新体验作文、绘本作文等等,这些理念都试图从不同的角度激发学生的写作热情,将丰富的生活引入作文,让学生有话可写,并且也在实践中取得了一些成绩。但是,这些想法、理论虽然好,但在实践中操作起来却有难度与局限性,尤其对于我们这些长期从事一线教学的老师来说要做到这些似乎 相似文献
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作文一直是语文能力考查的重点,而我们的写作技巧指导应该建立在学生有了一定量的作文积累之后,才能达到提高能力的目的.俗话说:"巧妇难为无米之炊",写作也是如此,如果没有丰富的写作材料,就很难写出内容充实的好文章.而要想拥有丰富的写作材料,关键就在于平时的积累.语文新课标在实施建议中指出:学生的写作都需要占有真实丰富的材料.由此可见,积累丰富的材料是写好作文的必要条件.那么,作文教学中如何加强作文积累的指导呢?我认为应该从以下几方面着手. 相似文献
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朱风玲 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
作文教学是中学语文教学中最为重要的一部分.很多学生对作文失去了兴趣,缺乏写作激情,文章内容空洞,通篇日记体,平铺直叙,缺少文学色彩和浪漫之美.教师在作文教学中,除了要教给学生写作技法,还要引导学生恰当地运用修辞手法来装点文面、扮靓作文,使作文更具文采,内容也更加丰富,让作文能够锦上添花. 相似文献