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1.
温至孝 《天水师范学院学报》1983,(1)
关于汉语词类的划分,历来是语法界争论的一个问题.分类的标准有争论,具体的划分也有争论.截至目前,关于分类的标准,似乎分歧不甚很大,但具体的划分,分歧还是比较大的.就拿副词来说,《暂拟汉语教学语法系统》(下称《暂拟系统》)划归虚词,中学汉语《课本》也划归虚词,可是现在通行的三种高校《现代汉语》教材(胡裕树主编的《现代汉语》、张静主编的《现代汉语》和黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》)都划归实词,最近出版的中央广播电视大学教材《现代汉语》(张志公主编,下称“电大汉语教材”)又划 相似文献
2.
鲁俐 《北京宣武红旗业余大学学报》2011,(3):48-53
《语言自迩集》是清末英国驻华公使成妥玛所著,是汉语教学史上第一部教学北京话的口语课本,课文中所体现的中国传统文化丰富多彩,内容实用、有趣,是一部高水平的汉语教材。研究百年前的汉语教材,对今天在汉语教学和汉语教材中如何恰当地体现中国文化的博大精深,是有借鉴意义的。 相似文献
3.
4.
《现代汉语》教材讲语言的运用,它自身就应该重视语言的运用:既要符合语法规范,又要讲究修辞效果,最好还应当有些文学韵味。颜迈编著的《现代汉语》(四川大学出版社,1996年11月版)教材,在这些方面都是刻意追求的。本文着重探讨这本《现代汉语》教材在语言运用上的一些特点。 具有很强的论辩色彩,是颜迈编著的《现代汉语》在语言运用上的一大特点。这一特点贯穿了全书的始终,我们只能举一些点滴的例子。 相似文献
5.
周楚庠 《六盘水师范高等专科学校学报》1985,(1)
胡裕树、黄伯荣各自主编的《现代汉语》和张静主编的《新编现代汉语》(以下分别简称《胡汉语》《黄汉语》《张汉语》)是目前我国高校普遍使用的三部部颁教材。其各具特点早已有人论述。本文仅就教材语音部分的几个问题,谈谈自己的教学体会,并以此求教于方家。 相似文献
6.
李广明 《天水师范学院学报》1997,(4)
现行多数《现代汉语》教材中一些章节大都提到“缀”这个概念,在实际讲授中涉及到这一概念的地方更多,足见它在语法教学上的重要.但什么是“缀”教材上没有详细论及.黄伯荣、廖序东《现代汉语》只是说“加在词根上边表示附加意义的语素”,(见该书二七一页)但这一“附加意义”具体指什么.教材仅举了一两个例子,我们觉得作为教材有失过 相似文献
7.
《吉林省教育学院学报》2017,(12):75-77
半个世纪以来,对外汉语教学界一直存在着本位之争:究竟是以"词"为单位,还是以"字"为单位。本文将以法国出版的《汉语言文字启蒙》和北京语言大学出版的《新实用汉语课本》为例,阐述"字本位"教材和"词本位"教材在词汇教学方面的差异,并探讨为何本位之争在语言学界和教学界尚存在争议,对外汉语教材却为清一色的"词本位"教材。 相似文献
8.
潘婷玉 《佳木斯职业学院学报》2022,(5):76-78
《现代汉语》是汉语言文学专业重要的课程之一,其教材拥有鲜明的实践性、时代性、系统性、理论性及基础性等特征.在实践发展层面上,《现代汉语》教材主要体现在教材类型多、数量众多、形式多样及针对性差方面;而在理论发展的层面上则体现在教材改革与教材评价方面.通过系统分析《现代汉语》教材在实践与理论发展情况,能够明确教材在编写和理... 相似文献
9.
李雅君 《吕梁教育学院学报》2005,(1)
师范院校《现代汉语》课的汉字教学,极易出现学生只接受了知识因素而忽略了人文因素的现象,本文旨在探讨:如何在纵向以汉字的发展为基点连缀成系统完成教学任务的同时,横向渗透中西文化,充分挖掘教材中的人文内涵以升华教学。 相似文献
10.
贺燕 《长春教育学院学报》2015,(19)
专门用途汉语教学是汉语教学更加成熟和细化的表现,也是当今汉语教学发展的必然趋势,而专业汉语教材则是实现其具体教学目标的桥梁。本文从教材的编写背景、定位、教材的特点和练习设计等几个方面分析了普通高等教育“十二五”应用型本科规划教材《医学汉语听说教程》的整体编写思路,以期给专业汉语类教材的建设带来一些启发。 相似文献
11.
缅语精读课程是应用缅甸语专业的主干课程,传统教学中教师多重讲,或以讲为主,学生无法真正将课本知识转变为自己的语言能力。在长期的实践教学中,我认为应该突出民族文化中的"练",才能真正提高缅语"精读"的效率。 相似文献
12.
《湖北函授大学学报》2021,(17):145-146
教学方法是有效开展课堂教学的必要条件,教学方法是否具有创新性,会直接影响到教学效果。文章就南疆高校《现代汉语》课教学中存在的问题进行了分析,并有针对性地提出南疆为少数民族班开设的《现代汉语》应该采用分层教学、内容灵活、标准不同等教学改革举措,切实保障《现代汉语》课开好用好。 相似文献
13.
苏叶 《承德职业学院学报》2012,17(2)
《：汉语拼音方案》是现代汉语教学的重要内容,用联系和对照的方法、发散思维的策略,在语音教学中始终贯穿该方案的学习,举一反三,螺旋上升地掌握语音系统知识,可以达到很好的教学效果。 相似文献
14.
《湖北函授大学学报》2019,(13):132-134
汉语语音教学要贯穿于整个教学体系中,高级阶段的语音教学内容要跟词汇、语法、功能等密切相关。本文对汉语音节、声调、叠音与拟声、双声与叠韵、谐音等汉语语音的主要特征表现进行"带入式"体验,并从中高级阶段综合课与中国古代、现当代文学史教材中摘取典型范例,帮助学习者更充分、准确地理解汉语语音特征和表现手法,探寻增强语音教学的有效途径。 相似文献
15.
熊发友 《玉溪师范学院学报》1995,(4)
1 在概念教学中,强化走向思维训练 概念课,要向学生传授知识,更重要的是教学生去寻求知识。在高中《解析几何》课本第69页“椭圆及其标准方程”一书的教学时,我是这样做的; 相似文献
16.
我国地域宽广 ,各地气候、环境、学校条件等千差万别 ,如果不因地制宜进行教学 ,就会影响实验和观察 ,降低学生的学习效果 ,学生的思维发展也会受到极大的限制。如何使自然课密切联系当地实际 ,在教学中我做了一些有益的尝试。 一、联系当地自然环境实际调整课序人教版第八册《自然》中 ,岩石、植物、动物、理化现象、天文知识五个单元的教学是按北京地区的气候特点编序的。我县的地理纬度是 4 0 .9°,北京春暖花开时 ,我们这里还是冰雪一片。若按课本顺序讲《花的构造》时 ,花却不开 ,也就谈不上观察操作了 ;当讲到《养蝌蚪》时 ,河流刚… 相似文献
17.
柳秦霞 《天水师范学院学报》2000,(Z1)
平时的数学课教学侧重对每一个概念,每一知识点逐个进行学习,学生获得的知识点有相对独立性,要提高学生的综合素质,讲好复习课是必不可少的。教学中教师所能利用的最佳复习资料莫过于课本。因此,在复习中,教师就可以在认真砧教材,挖掘教材中例习题的潜在功能的基础上进行精心编排,来提高复习效果。一、引入例习题的多种解法,开拓学生的解题思路课本中的例习题由于受当时所学知识的限制,解法单一,一般只采用一种基本解法求解,如果一味照本宣科,会使学生的解题思路狭窄,方法呆板。因此,复习中,对课本中例习题给予适当点拨,从… 相似文献
18.
王传英 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(2)
小学一年级,是一个人的启蒙时期,掌握正确的汉语知识,对今后影响极大。字、词、词组又是学习现代汉语的基础,对学好汉语很重要。因此,我们在小学一年级语文教学中,就应该注意字、词、词组的区别,使学生正确掌握汉语基础知识。黄伯荣先生在他主编的《现代汉语》一书中,给字、词、词组的概念下了明确的定义。他说,“字是记 相似文献
19.
现行的生物学教材开始实施新课标教程。这些教材的特点是课本本身的内容较少,但内容的伸展性较大。为此,教师在教学过程中可以精心选择一些与课本知识相关的具有探索性、实践性、思想性和趣味性的生物学课外读物,来拓宽学生的视野,丰富学生的知识结构,以激发学生探索生物学知识 相似文献
20.
《导体和绝缘体》是首师大版《科学》教材第三册第十一课教学内容。我在教学本课时，根据教材的特点和学生已有的知识经验，通过生活中的小故事引出问题。 相似文献