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2013年10月份,在＂熊博士·全国第四届青少年科学DV影像节＂活动中,我校课题组老师指导的科学DV＂蜗牛＂荣获了二等奖,＂咸汤变淡探究＂获三等奖;同时,因为我校常年开展此类活动,这一次也光荣地被评为优秀组织单位。下面,我们课题组结合这一学年来指导学生开展科学体验活动的过程,就如何指导学生制作科学DV略述浅见。 相似文献
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1活动内容以常见的蚯蚓为实验材料,通过思维导图进行主题知识构建,借助发散思维生成10个或更多实验主题;整合中小学实验涉及观察法、实验法、制作法等多种科学探究方法,引进发散思维、求同思维、逆向思维等多种思维训练,在实验设计与开展的同时培养学生的科学思维。同时,鼓励学生继续开发有价值的蚯蚓主题探究实验,进一步生成和丰富实验活动的内容与形式,并以"科学DV活动"的形式记录活动的全程。活动的重点是实验技能训练和科学思维的培养;活动的难点在于科学探究实验的创新设计及有效的DV记录。 相似文献
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没有评价的教学是不完整的。通过评价可以及时指导和帮助学生反思自己的行为,改进活动的内容和方法,同时也促进了活动目标的达成和学生的发展。"好的过程就是最好的结果"。综合实践活动这一非预设的课程,比任何一门课程都强调过程,这也是我校评价学生活动效果的根本原则。遵循这一原则,我引领课题组老师们摒弃了过去单一的量化评价方式,注重对学生的综合实践活动中进行过程性 相似文献
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程天宇 《教学月刊(小学版)》2013,(3):28
小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。《全日制义务教育科学课程标准(3~6年级)》明确指出":科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。"但在目前的科学教学中,探究式学习活动还存在着不少误区,本文就如何合理开展这一活动提出以下思考。一、科学探究学习的开展与课程内容的教授,须 相似文献
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1 背景分析当今社会越来越强调学校教育注重培养学生的创新精神和实践能力 ,而不再偏重于对学科的机械记忆 ,浅层理解和简单应用。但是目前学校教育中仍存在陈旧的教育方式 ,如教师的单一传授、统一要求和评价 ,这些陈旧的教育方式制约着学生独立探究和合作意识的形成。开展探究性学习是转变学生学习方式的有效手段之一 ,这是一种科学的、选进的、高层次的学习方式。我校是一所上海市科技特色学校 ,其中生物课外科技活动是我校的传统科技活动项目 ,但以往开展这类活动时 ,通常是教师手把手地教学生如何做。对此学生只知道“是什么 ?”而不… 相似文献
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小学科学课程以培养学生的科学素养为宗旨，学好这门课程有利于培养学生的好奇心和求知欲，有利于他们对科学本质的理解，有利于他们进行自主探究、科学创新活动，为他们的终身学习和生活打好基础。我校地处市区和农村的交界地带，得天独厚的自然环境为开展科学课程教学提供了丰富的教学材料。如何充分利用好这一有利条件丰富学生的科学探究活动呢？我们对这一课题进行了深入的研究和实践探索。 相似文献
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随着"中国制造"向"中国创造"的转型,随着科技化生产的普及,各行各业越来越需要"钻研意识坚、动手能力强"的人才,或许正是基于这样的需求,国家教育部于2001年在《科学课程标准》中首次提出了"科学探究"的概念,并强调:"科学教学要以‘科学探究’为核心,培养学生‘科学探究’的精神,进而形成‘科学探究’的能力。"根据这一精神,我们在教学中就要开展合理有效的探究活动,让学生像"科学家"一 相似文献
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第三届"中国青少年走进科学世界"全国交流展示活动于2012年12月在北京举行,活动旨在加强未成年人思想道德教育,积极引导全国少年儿童广泛进行科学体验,使他们掌握科学体验的方法,了解科学体验的过程,提高对事物的观察和分析能力。针对本次活动,我校精心准备了若干小实验对参加活动的学生进行培训。本文为培训活动的其中一部分,引导学生进行了饲养和观察蚯蚓的体验探究。 相似文献
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本文作者遵照课程改革中的研究型课程的理念,结合自己指导学生科学探究活动的实践案例,分析阐述了学生科学探究活动的定位、避免科学探究活动的低效、以及重视科学探究活动的指导评价的三个方面,就如何高效地指导学生开展科学探究活动作了一些思考。 相似文献
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校园植物在培养学生生物学素养中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
如何培养学生的生物学素养，是值得每个生物学教师去不断探究的问题。我们认为，培养学生的生物学素养离不开科学的学习过程，科学的核心是探究，而探究的内容、方式、过程应从本校的实际出发，校园植物正是开展生物探究活动的一种宝贵而丰富的资源。本文是我校生物组部分教师承担的市级课题“校园植物在培养学生生物学素养中的作用的研究”的部分研究成果。 相似文献
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“魅力岭南”学生DV创作活动是由广东省教育厅主办、省电教馆承办的一项活动。我校历史科组利用这个活动平台,对乡土历史资源与校内课程资源的整合进行了一些有效的实践与探索。本文总结了我校利用DV创作的形式开发乡土历史资源的原则和经验。 相似文献
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结合我校的实际情况，充分利用各项资源，我们开展了丰富多彩的科技活动。内容广泛，形式多样，这其中以结合学生兴趣爱好而组建的专项实验小组科学探究活动搞得有声有色，深受学生们的喜爱。科技活动小组不仅有利于帮助学生自主学习，独立思考，而且有利于促进学生的探索精神和创新思维的形成。 相似文献
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董育 《北京教育(高教版)》2012,(10)
正现代科学教育提倡"探究",其指导思想是在教师的指导下,以学生为主体,让学生自觉地、主动地探索,掌握认识和解决问题的方法和步骤,从中找出规律,形成自己的概念。可见,在学生的主动探究过程中,"动手"和"动脑"都是不可或缺的组成部分。学生活动只是科学探究的外在形式,而科学思维才是探究的灵魂,没有思考的观察,不可能获得重大发现和规律性的认识。"动手"与"动脑"犹如"车之双轮、鸟之双翼",必须同等关注。我认为,在科技教育活动中以"思中做,做中思"为特征的思维参与过程,应该是"探究"活动中较易被人忽 相似文献
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探究性学习指的是学生在教师的指导下，从自然、社会生活中选择和确定专题进行探究，并在探究过程中主动获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。教师在教学中如何组织开展科学探究活动，并实施有效指导，是探究活动能否获得成功的关键。下面就本人多年来的教学实践，谈谈几点体会。 相似文献
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科学课以丰富多彩的活动充实课堂教学，以学生亲历活动来体验科学，这就需要大量的时间，往往一节课师生感情融洽，气氛热烈，时间在不知不觉中就过去了，此时就觉得时间不够用。如何在课堂40分钟内让学生进行充分的科学探究呢?那就是计划。有了一定的计划，就避免了盲目操作，避免简单的机械重复。如在教“凸透镜”一课中，研究凸透镜的作用及成像性质时，就需要指导学生做一 相似文献
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发展学生的科学素养离不开科学的认识过程，科学探究是学生体验科学过程、理解科学本质、领会科学精神、态度价值观、培养创新精神和实践能力的主要学习模式。新课程倡导合作、探究，注重创设情境，使学生能自主地进行科学探究，更深入地理解科学知识和掌握科学技能，从而实现一些重要科学素养的培养目标。但科学探究是一种全方位的、多侧面的活动，并不局限于课内，课外也可以开展探究活动。 相似文献
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李两要 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
教学是课程实施的基本途径,开展"科学探究活动"有利于转变传统教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,能较有效激发学生学习的积极性和主动性.文章主要介绍在农村中学实施新课程开展科学探究活动的实践情况,说明开展"物理科学探究活动"的必要性与重要性,并指出当前在开展"物理科学探究活动"存在的主要问题. 相似文献
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科学DV是指先设计好与科学有关的探究方案,然后用DV（数码摄像机）拍摄一个个探究式的课题,记录经历的科学探究活动,其中包括实验、制作、小发明、大自然探秘等内容,然后用电脑和影音软件制作成的视频。科学DV的内容丰富、有趣,能激发学生的学习兴趣,丰富学生的知识和经验,提升学生的探究能力和创新能力。一、丰富课堂教学资源在科学教学中,科学DV可以作为教学的资源使用,学生通过观看,可以丰富知识和掌握技能。 相似文献
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小学科学新课标倡导以动手实践为主的探究性学习。教学中,教师应充分激发学生探究学习的欲望,引导学生发现可以探究的恰当问题,从而开展适合学生特点的科学探究活动,培养科学精神。要让学生在丰富多彩的探究活动中认识探究、体验探究,一方面需要学生积极主动地参与,另一方面需要教师以科学的理念进行精心的指导。下面,笔者结合近年的研究和实践,谈谈引领学生开展有效探究的策略。一、寻找趣点,创设情景,激发探究动机小学生具有非常强烈的好奇心和求知欲,他们的思维特点主要是具体的形象思维,只具有初步的抽象概括能力。如果面对一个未知的探究活动,我们只是"平铺直叙", 相似文献