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提高课堂教学效果的有效途径是优化课堂教学结构,在课堂教学中实施精讲精练,压缩教师在课堂上的"讲"的时间,增加学生在课堂上思考、讨论、练习、反思的时间,把课堂真正还给学生,让学生成为学习的主人。文章就数学教学中实施"精讲精练清为本"的一些做法作了阐述。 相似文献
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正新课程改革要求把课堂学习时间还给学生,由此,教师组织课堂教学的难度就会相应增大。课堂教学是教师和学生两个主体构成的教学活动,教师是教学的主体,要发挥课堂主导作用;而学生是学习的主体,要成为课堂学习的主人。因此,教师要发挥课堂教学的主导作用,充分激发学生自主学习的热情,让课堂"活"起来。一、科学组织课堂教学活动组织课堂教学活动是教师的基本功。教师要有效掌控课堂教学,不是靠严肃的外表、高亢的嗓门,更不能靠分数相威胁,特别是在组织学生开展自主学习活动时,如果组织不当,就会让课堂乱成一团。教 相似文献
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<正>随着新课程改革的不断深入,数学教学发生着深刻的变革。高中课堂教学中,教师的作用不仅仅是教授知识,学生也不仅仅是接受知识,更应该通过主动学习,理解和获取知识。而要引导学生积极参与课堂教学的最有效途径,就是建立"问题解决"课堂教学模式,通过问题探究和问题解决激起学生的学习兴趣。在"问题解决"课堂教学中,在设定了一定的问题情 相似文献
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高中新课改要求在教学活动中师生实现双边的互动。课堂教学中,教师的作用不仅仅是教授知识,更应该是组织教学,引导学生思考,点拨学生思维;学生也不仅仅是接受知识,更应该通过主动学习,理解知识和获取知识。因此应该明确学生在课堂上的重要地位,教师充分发挥引导者的作用,引导学生积极参与到课堂中来。而要引导学生积极参与课堂最有效的途径,就是建立＂问题解决＂课堂教学模式,通过问题探究和问题解决激起学生的学习兴趣。本文对＂问题解决＂课堂教学模式作一些初步介绍。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2018,(1):85-88
初中地理课堂在学习实践及运用过程中,学生的质疑能力、自主探究能力、小组合作探究等方面的能力有待提高,通过调查研究,发现:学生基本都喜欢"三疑三探"课堂教学模式,尤其是设疑自探和解疑合探两个环节,但有的学生不能提出有价值的问题,在合作探究过程中,有的学生参与程度不够。教师在课堂上过于追求形式化,没有让学生充分地思考问题。另外,教师对一节课的时间很难把握,拖堂现象比较普遍。因此,教师应转变教学理念,发挥学生学习的主体性,对学生提出的问题适时引导,鼓励学生积极参与课堂学习,使"三疑三探"课堂教学模式在初中地理课堂中有效地加以运用,以便能够更好地体现时代的需求和社会发展的需要。 相似文献
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传统的“问题教学”是以教师提问为主的教学活动。在课堂教学中,教师往往比较注重如何设计高质量的问题,提出假设,引导学生解决问题、验证假设。尽管教师的教学方式由串讲演式变为问答式,学生参与课堂学习的机会多了一些,看起来学生的主体性似乎得到了发挥。其实不然,学生仍然没有独立的见解。 相似文献
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陈启亭 《教育测量与评价(理论版)》2009,(10):34-37
课堂上教师和学生活动时间占课堂总时间的比重，能从一个侧面反映出学生的学习方式和课堂教学的有效程度。通过课堂教学监测数据我们可以看出，目前在高密市中小学课堂中，虽然教师活动的时间大大减少，学生活动的时间大大增加，但是学生的学习方式依然比较单一，课堂效益不高仍然是目前课堂教学存在的突出问题。建议进一步改变教师的教学方式和学生的学习方式，重视学生思维能力和问题意识的培养，加大学生实验和观察能力培养的力度，发挥骨干教师“传帮带”作用以提高教师的整体业务水平。 相似文献
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开展课堂教学模式的研究,有利于教师向课堂要效益,有利于学生主体地位的落实。有效教学应注重课堂教学观的改进和课堂教学模式的重构,课堂教学要坚持"让学生成为学习的主人",积极探索适合学生特点的课堂模式,有效提高教学质量。我们通过实践、反思、提炼,构建了适合初中学生的"一二三五"有效课堂教学模式。 相似文献
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现在的课堂教学大力倡导有效教学。提倡学生有效学习。有效学习主要是指通过学生自主性的、探索性的、研究性的学习,着重发展学生探索问题的能力的学习活动。而培养学生发现问题、提出问题的能力,让学生的积极思维由问题开始,在解决问题中发展,让问题意识始终贯穿于整个教学的过程,是实现有效教学、打造高效课堂的最主要的途径和策略。基于上述认识和思考,我对自己的课堂教学进行了改革,初步探索出“问题教学”模式。 相似文献
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要提高学生们的英语学习成绩,首先要改善的是英语课堂教学的质量.课堂的教学是传授学生知识的主要途径.作为英语教师,我们要不断地提高课堂教学的质量.我们不仅要注重"教"的质量,同时还要注重"学"的效益,将"教"与"学"相互结合,共同促进英语课堂教学整个质量的提高.如何才能让学生们在课堂的学习中得到最大的效益呢?笔者认为,要善于调动学生在课堂上的积极性,营造良好愉悦的学习氛围,让学生充分地加入到学习中来,以学习为乐趣,同时还应该充分地体现学生们在学习中的主体地位,培养学生自主学习、合作创新的精神. 相似文献
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夏德红 《学生之友(小学版)》2010,(15):42-42
新课程改革对教师的教学模式提出新的要求,而“问题探究”教学法能使师生互动,在课堂教学上体现出“教师是主导、学生是主体”的教学理念。在课堂上教师如何引导,让全班学生分小组学习,共同探究,共同提高,完成学习任务。 相似文献
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山西正在全省范围内推进"问题导学"课堂教学新模式。新模式的灵魂是"成长为本",基石是"问题解决",核心特征是编制学习导航、安排自主学习、进行小组合作探究、组织课堂展示等。目前新模式还存在着学习导航缺乏系统性设计、自主学习的时间空间资源严重不足、互动和呈现环节缺少深度和广度、支持系统总体落后于模式推进需求等问题。落实深化课堂教学改革的七大任务和目标,对课堂改革具有深远的指导意义。 相似文献
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<正>课堂教学的有效性、高效性是当前新课程改革的内容之一。《生物课程标准》中指出"倡导探究性学习"的理念,力图改变教学模式,引导学生主动参与、自主探究,注重培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力及合作探究的能力,提高创新精神和实践能力的培养。优质高效的课堂教学是一种理念,也是一种追求,课堂是教师精心策划教学策略、开展研究性学习、实施素质教育的主渠道。笔者结合自身经验,以"基因指导蛋白质合成"一节为例浅谈运用"问题导学、角色扮演"模式的生物课堂教学。 相似文献
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高中历史教师作为课程改革的实践，有必要重新思考历史课堂教学的效率问题。高中历史学科体系庞大，内容博杂，而课时相对较少，学生们面临毕业会考和高考的压力，首先存在畏难心理；再加上高中学生总体课业负担重，历史教师如果不能充分提高课堂教学效率，不但会造成课堂时间的浪费，而且将直接影响学生对学科内容的把握。当前随着素质教育的推进和课程改革的深入，教育教学过程中一些深层次的问题日益凸显，如何提高课堂45分钟的教学效率，如何向效率要质量，进而真正减轻学生负担，真正关注学生的全面发展，使教学有助于学生个性的健康发展，已经成为迫切需要解决的重要问题之一。下面我主要结合自身的教学实践．就这个问题谈谈自己的一些看法。 相似文献