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分化与综合：当代教学论发展过程中的重要特征●沈小碚当代教学理论是本世纪５０年代后随着科技革命的发展，在重大历史转折时期所产生的现代教育意识。它是按照时代发展的要求，有意识地变革传统教学理论，不断地选择、融合、重组、整合世界改革潮流和教学实践形成的先进... 相似文献
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传统教学论的产生及发展历程 总被引：9，自引：0，他引：9
我国教学论的产生、发展和新时代条件下面临的问题与困境,都有其所包容的特定历史内涵,与传统教学论的产生、发展一样,其发展和转换也是一种历史的必然。从我国教学论近百年的历史发展过程中去寻求现代教学论产生的依据,既符合学科自身发展的逻辑,也是现代教学论构建的前提要求。一、传统教学论的概念界定“传统”和“现代”是相对而言的历史范畴。因此,现在一般把现代教学论和传统教学论作为对称的概念使用,但传统教学论何时为界,现代教学论始于何时,并无明确的界说。笔者认为,教学论的实践基础和理论归宿都是教学活动,而教学的历史发展和… 相似文献
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教学论作为教育学的一门分支学科,在20世纪获得了长足的发展和进步,是从传统教学论向现代教学论转换的一个世纪,主要表现在以下三个方面——理论基础由传统知识论向主体教育论转换;研究方向、理论格局从对教学过程各种规定性内容的考察向教学论元理论、元方法层次转换;研究方法从机械唯物论向唯物辩证法转换。如果说从传统走向现代是20世纪我国教学论学科建设与发展的主题,那么,全面、科学地构建现代教学的理论体系和框架将是21世纪我国教学论学科建设的一项重要课题。 相似文献
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现代教学论应运而生，它是传统教学论的新发展。本以前瞻的眼光，着力论述了现代教学论在教学目的、教学过程、教学关系和教学方法这四个方面体现了传统教学论的发展趋向，同时也简要地论述了现代教学论在其他六个方面也体现了传统教学论的发展趋向。 相似文献
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从传统走向现代——中国教学论百年的回顾与反思 总被引：2，自引：0，他引：2
从传统走向现代 ,实现从传统教学论向现代教学论的转换 ,是 2 0世纪我国教学论学科建设与发展的主题。在 2 0世纪 ,我国教学论的研究经历了现代教学论的萌芽时代、探索和曲折发展时期、全面建设时期三个阶段 ,通过对教学理论科学化和现代化的百年探索 ,初步建立起了具有中国特色的现代教学论体系。同时 ,我国的教学理论也存在基础理论比较薄弱、对国外的教学思想消化和吸收不够、现代教学论体系尚未完全建立等问题 相似文献
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教学论作为教育科学的一门重要分支学科,在本世纪获得了长足的发展与进步。20世纪是从传统教学论向现代教学论转换的一个世纪。然而在其发展过程中也遇到了许多问题:究竟什么是传统教学论,什么是现代教学论,二者的关系怎样等,仍然是亟待解决的问题。弄清楚这些问题是研究教学论过程中的重要任务。 相似文献
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我国当代教学论是在批判继承传统教学论的同时吸收借鉴国外教学论的基础上形成发展起来的,是传统与现代、国际与民族相融合的结果。为适应全球国际化、信息化、多元性、开放性的时代发展趋势,我国当代教学论的发展必然呈现出适应时代发展的基本趋势。 相似文献
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我国当代教学论是在批判继承传统教学论的同时吸收借鉴国外教学论的基础上形成发展起来的,是传统与现代、国际与民族相融合的结果.为适应全球国际化、信息化、多元性、开放性的时代发展趋势,我国当代教学论的发展必然呈现出适应时代发展的基本趋势. 相似文献
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严永山 《中学语文(读写新空间)》1995,(1)
随着改革开放的继续深入,市场经济的不断发展,中学语文教学正面临着一场广泛而深刻的革命。如何更新观念,革旧创新,把语文教学从旧的传统教学思想、体系、方法的束缚中解脱出来,使之尽快地适应“教育要面向现代化”的要求,把语文教学更好地与现代世界、现代社会、现代文化、现代生活紧密地结合起来,这是摆在我们面前的一项重要任务。一、用现代思维指导语文教学 相似文献
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现代教学论指的是19世纪末20世纪初伴随着现代社会和现代生产而来的教学论,它是对古代教学论、近代教学论的继承、批判与发展。现代教学论的基础主要包括三个方面：一是现代教学论的学科史基础,教学论史的经验为现代教学论发展提供了发展的根基;二是现代教学论的相关学科基础,主要包括哲学、心理学、社会学、现代科学技术等,现代教学论在与相关学科的深刻互动当中获得发展的养料;三是现代教学论的实践基础,主要包括教学实验、教学改革、课堂教学,教学实践是现代教学论发展的源头活水。现代教学论就是在这三大基础之上获得进一步的发展空间。深入探讨现代教学论的基础,是教学论学科发展的前提和保障。 相似文献
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罗明基 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1987,(1)
在教育领域中,广大理论工作者和实际工作者对于传统教学论和现代教学论的区别与联系,十分关注,积极钻研,为了深入探讨,搞好教学改革,本文拟就传统教学论与现代教学论的特点,以及传统教学论与现代教学论的相互关联,谈谈自已的一些粗浅看法。一、传统教学论与现代教学论的特点 相似文献
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小学数学教学方法必须随着现代教学论的发展不断地改革。现代教学论的发展趋势对小学数学教学方法的改革有以下影响: (一)在教学目的任务上,改变了传统的单纯传授知识,而更注意发展智力,培养能力。为此陆续出现了发现法、探索问题法、研讨法、独立作业法 相似文献
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荡涤知性迷雾重释教学方法 总被引：1，自引：1，他引：1
一、直面现实,把握教学方法的涵义 近年来,教学方法包括教的方法和学的方法的观点似乎很为教学论界认可,更有所谓传统教学论是"教"论,现代教学论是"学"论的观点泛滥。在我看来,教学论:就是教学论,教学论是无法分为教论或学论的,无论是传统教学论还是现代教学论都如此。决不是传统教学论重教,而现代教学论重 相似文献
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现代教学论是研究现代学校教学现象,揭示教学规律的理论。从教学论发展的历史来看,它和传统的教学论既有联系又有区别。这里讲的区别,就是现代教学论的苦干特点,现概述如下。 相似文献
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教学是传授知识还是培养能力是传统教学论和现代教学论的根本区别点。传统教学论认为教学的本质是传授知识，学生是接受知识的容器。而现代教学论认为教学的本质是促进学生的发展，主要是发展学生的智能，发展学生的智力和能力。而教学的核心目的是使学生在掌握知识的基础上发展智力，培养能力。在小学语文教学中，教师要根据小学生的心理特点实施语文教学。小学低年级的学生，好奇心大，求知欲强， 相似文献
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现代教学论的概念、性质及研究对象 总被引：6，自引：0，他引：6
现代教学论的概念、性质及研究对象●蔡宝来王嘉毅世纪之交,教学论在反思其学科发展历程中进行着现代建构。但由于受传统教学论体系影响至深,加之受研究主体学术视野所限,故对理论形态的反思总嫌浮浅,而现代建构也缺乏明确方向性。本文将从传统教学论体系的理性分析入... 相似文献
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一、加强小学语文能力训练的意义从一般教学论讲 :教学是传授知识还是培养能力是传统教学论和现代教学论的根本区别点。传统教学论认为教学的本质是传授知识 ,学生是接受知识的容器。而现代教学论认为教学的本质是促进学生的发展 ,主要是发展学生的智能 ,发展学生的智力和能力。我认为教学的本质是对学生德、智、体、美素质的全面激发。而教学的核心目的是使学生在掌握知识的基础上发展智力 ,培养能力。从小学语文教学来讲 :小学语文教学的目的 ,正如九年义务教育全日制《小学语文教学大纲》（试用修订版）（以下简称“新大纲”）所提出的“… 相似文献
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试论传统教学论与现代教学论 总被引：1，自引：0，他引：1
在教育领域中,广大理论工作者和实际工作者对于传统教学论和现代教学论的区别与联系,十分关注,积极钻研。为了深入探讨,搞好教学改革。术文拟就传统与现代的含义,传统教学论与现代教学论的特点,以及传统教学论与现代数学论的相互关联,谈谈自己的一些粗浅看法。 相似文献