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试论高职院校中的技术伦理教育 总被引：5，自引：0，他引：5
由于高等职业教育过于强调纯技术特色和唯职业的教育观念,使得学生缺乏对技术进行多元性的思考。作者从技术哲学的视角对技术伦理进行解读,在此基础上论述实施技术伦理教育对于高职院校的必要性,并对高职院校如何实施技术伦理教育提出若干思考。 相似文献
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试论高职院校中的技术伦理教育 总被引：5，自引：0，他引：5
由于高等职业教育过于强调纯技术特色和唯职业的教育观念,使得学生缺乏对技术进行多元性的思考。作者从技术哲学的视角对技术伦理进行解读,在此基础上论述实施技术伦理教育对于高职院校的必要性,并对高职院校如何实施技术伦理教育提出若干思考。 相似文献
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试论高职院校中的技术伦理教育 总被引：3，自引：2，他引：3
由于高等职业教育过于强调纯技术特色和唯职业的教育观念,使得学生缺乏对技术进行多元性的思考.作者从技术哲学的视角对技术伦理进行解读,在此基础上论述实施技术伦理教育对于高职院校的必要性,并对高职院校如何实施技术伦理教育提出若干思考. 相似文献
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刘庆昌 《四川师范大学学报(社会科学版)》2023,(3):98-106
我们必须思考ChatGPT及其进一步的发展可能给教育存在带来的具体的危机,只有这样才能够在理性的分析和思辨中揭示出教育存在危机的本质,并基于此以预测的眼光和哲学的方式提出智能化教育技术介入下教育生活的基本法则。因教育是人的教育,而非可以与人分离的一种机械的物理机制,因而,与其说教育存在着危机,还不如说是具有前瞻能力的人自己意识到了自身在未来教育生活实践中的不利境地。依据思想先行者合理担忧的基本范围和研究者的直觉,可以发现技术时代教育存在危机具有心理和伦理的复合性质。对教育存在危机的预防关涉教育进化和人类的价值理性。 相似文献
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为使科学技术在社会领域中的应用给人类创造更大价值,科学技术的应用是需要进行社会控制的,进行科学技术的社会控制可运用多种手段。文章从伦理视角出发,探讨了我国科学技术教育控制的必要性以及构建科学技术教育控制的几点伦理思考。 相似文献
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吴炜炜 《湖北广播电视大学学报》2011,31(12):26-27
技术与伦理能够发生联系的中介是科技道德价值。克服技术异化、回归人的本质、伦理学具有的文化形态的独特性、构筑抵御现代技术负面效应的思想屏障都需要技术伦理教育的实施。本文在阐明技术伦理内涵的基础上,分析了开展技术伦理教育的必然性和重要性,并探究了开展技术伦理教育的主要途径。 相似文献
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教育技术的后现代思考 总被引：13，自引：0，他引：13
当今时代,技术对社会的最大影响可以说是多媒体信息的全球化,教育技术对于教育的影响也正在从辅助地位走向整合。哲学界和教育界都在思考技术对人类社会的传承和发展所产生的影响,本文就教育技术的后现代思考、技术决定论和教育技术对教育公平的影响等方面对教育技术进行理性思考。 相似文献
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智能技术的快速发展,使其延伸到了社会的方方面面,教育领域也发生了巨大的变革。人工智能、大数据、学习分析等智能技术在教育领域中的广泛应用,引发了一系列伦理困境。为消解“智能技术+”教育的伦理隐忧,促进其可持续健康发展,对智能技术赋能教育的思考与研究,需借助教育学、教育心理学等理论,以伦理学视角对其中的人机关系进行审视,深入剖析智能技术当前以及未来在价值、责任、隐私、人性等方面可能带来的伦理困境。由于智能技术具有“类主体性”等独特特征,因此,需要以寻求自我价值、加强法律监管、建构理论原则、坚持以人为本等为中心思想,提出可行的消解路径,并力求在未来的教育中坚守教育本质,秉持理性态度,遵守伦理规则,从而保证智能教育行稳致远。 相似文献
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技术伦理教育在职业人才培养体系中的价值与实现路径 总被引：1，自引：0，他引：1
吴太胜 《中国职业技术教育》2008,(23)
技术伦理是一种融合工程技术和伦理精神的交叉学科,是高职德育的一个组成部分.高职院校要重视技术伦理的教育.在专业课和人文素质课程中融人技术伦理教育内容.加强专业课教师和技术伦理教师的交流与合作,注重高职专业教学体系的实践环节,指导学生在实践中领悟技术活动蕴含着的伦理价值. 相似文献
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近年来,人们对技术与伦理关系的深入认识,以及对教育技术实践中道德问题的持续关注,促使教育技术伦理成为教育技术理论研究的重要内容。由于该研究尚处于起步阶段,缺少具体伦理思想的指导,研究内容比较宽泛,阻碍了教育伦理、技术伦理等学科对教育技术的人文关照,因而不利于教育技术伦理研究的深入开展。基于多维伦理视角来考察教育技术,不仅有助于促进人们了解教育技术伦理的重要性,同时对教育技术伦理研究内容的选择与确定具有重要的指导作用。与我国教育技术密切相关的教育伦理、中国传统技术伦理、马克思技术伦理、现代责任伦理等思想资源,为教育技术伦理提供了研究视角与思路,也启示人们从教育技术伦理内涵、教育技术行业伦理规范、教育技术实践伦理问题等方面来界定该研究的主要内容。 相似文献
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吴炜炜 《广东广播电视大学学报》2009,18(3):9-12,18
许多高职院校的整个教育活动具有纯粹的技术性和职业性特色,以学生专业技能的掌握程度作为衡量高职教育质量的唯一标准。但反观社会实际,最近层出不穷的食品造假问题（如毒牛奶、毒奶粉事件等）,引发我们必须反思技术负面效应背后隐藏的技术价值观和技术道德责任的严重缺失问题。技术作为一种手段一种工具,本身承载价值且自然价值和社会价值必须同时予以重视,技术具有善恶的评判标准由此具有深刻的伦理学意义。高职学生是将来技术型社会众多技能性工作岗位的主要操作力量,因而高职教育应该树立正确的技术伦理教育观。 相似文献
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技术伦理教育在高职人才培养体系中的德育价值与实现路径 总被引：2，自引：0，他引：2
技术伦理教育融合工程技术和伦理精神,为高职德育赋予一定的专业技术特征,对高职学生的技术道德价值观具有积极的教化功能。高职院校要确立技术与技术伦理和谐发展的教育理念,在专业课和人文素质课程中融入技术伦理教育内容,加强专业课教师和技术伦理教师的交流与合作,注重高职专业教学体系的实践环节,指导学生在实践中领悟技术活动蕴含着的伦理价值。 相似文献
16.
当前,技术越来越多地侵入了我们的生活,异化着我们的教育,改变了我们的思考方式、行为准则以及生活习惯,并占据人们大量的时间和空间。从教育领域中存在的技术垄断现象出发,阐述了出现技术垄断现象的原因,以及技术垄断带来的道德敏感性缺失、道德感悟力低下、道德信仰不足等伦理问题。从技术伦理学的视角,给出在教育领域如何抵制技术垄断的建议,呼吁人们加强技术伦理教育,警惕技术对教育的垄断。 相似文献
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本文从技术价值论视角,分析现代教育技术价值实现的两个过程,从中把握技术对教育领域的作用机制,阐析当前现代教育技术运用中负面效应的产生,对现代教育技术的合理利用进行思考。 相似文献
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张明国 《洛阳师范学院学报》2014,(7):1-6
技术在与主体的关系中生成价值并表现其属性。技术价值主要包括自然价值和社会价值。技术价值是技术伦理产生与形成的前提和基础,技术伦理是对技术正面价值的维护或扩展和对技术负面价值的制约或控制。"技术的社会形成"理论是关于技术及其发展的社会建构或形成过程和机制的理论。马克思的技术社会论既不是技术决定论,也不是社会决定论,而是技术的社会形成论。 相似文献
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王书玲 《江苏广播电视大学学报》2011,(5):94-96
教育制度的道德性问题是关于教育制度的道德蕴涵和伦理价值取向的思考,在我国社会转型的进程中,这是一个必须正视的理论问题和实践课题。对教育制度道德性问题的关注,并非是道德作为一种社会价值导向功能的“越位”,它有其历史渊源及理论依据。研究教育制度的道德性问题,对于我国教育法律法规的发展与完善具有十分重要的意义。 相似文献
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为超越目前我国教育技术理论研究专注于技术批判或技术拥护的单向思维,充实并完善教育技术学的理论体系,教育技术伦理理应成为一个值得关注并着力探索的学术领域。本研究直面我国教育技术研究中伦理向度的缺失问题,从技术伦理、教育伦理、教育技术等学科视角分析其原因,并理清我国教育技术伦理的研究思路:首先,通过对国内外既有研究的分析与比较,发现国外在教育技术行业伦理规范、教育技术实践中伦理及相关问题的理论分析方面取得的理论与实践成果,而我国却表现出明显的伦理缺位;其次,从技术伦理、教育伦理和教育技术三个学科领域,对我国教育技术研究中伦理缺位的原因进行理论分析,指出技术伦理研究对教育关照的缺失、教育伦理研究对教育技术的忽视、教育技术自身对伦理省思的不足是主要原因;最后,从明确教育技术伦理的内涵、理清教育技术伦理与相关学科的关系、界定教育技术伦理的研究内容等方面,提出开展教育技术伦理研究的主要思路,以期为我国教育技术研究提供参考。 相似文献