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肖慕文 《基础教育(重庆)》2004,(11):13-14
所谓交往，就是主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。交往的本质属性是主体性，交往论承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，即师生之间只有价值的平等，而不应有高低、强弱之分。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。 相似文献
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一、网络环境中教学交往的主体 1.主体的构成 教学交往不同于教学活动,它是以人为对象的,所反映的是人与人之间的互主体关系。在交往 相似文献
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罗春霞 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(5):40-40
随着时代的发展,以培养学生创新能力,发展学生个性和主体人格为根本诉求的全新现代教学理念——“教学交往”应运而生。 教学过程就是交往过程。教学交往就是指教学主体在整体的交往情境中的相互作用。教学主体不仅指教师,也指学生,不仅包括学生个体,也 相似文献
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正如交往所揭示的是人与人之间的关系一样，课堂教学交往所展示的不是“主体——客体”的关系结构，而是“主体——主体”的关系结构。现行教学所寻求的重点目标已深化到主体创造力、个性等主体性方面。而主体性的发展、弘扬与凸现，离开了有效的教学交往活动是不现实的，离开了有效教学交往活动，就不可能有卓有成效的教学和学习质量，因为教育理论已经证实，教学即交往，没有交往就没有教学。我校在进行“有效课堂交往方式的研究”实践过程中，以全面促进学生素质的整体发展为目的，探究出了课堂教学交往评价活动的几个主要指标体系。 相似文献
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姚尚春 《中小学信息技术教育》2004,(9):33-34
课堂交往式作文教学是指在课堂作文教学中，运用交往教学理念，以合作学习小组活动为课堂组织形式，以“说话”为作文思维的载体，在师生互动和生生互动中，激发学生作文思维的活跃性、创新性、丰富性和生动性。从作前指导、作中内省到作后评改，始终通过学生与教师、学生自己、学生与学生的交往来丰富素材，拓宽思路，提升人格，提高作文能力，建构学生的主体结构。 相似文献
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文章提出教学交往的实现途径:从交往主体上,构建有效和谐的师生交往、生生交往实现教学的优化;交往内容上,打破生活世界和教材文本的阻隔,关注师生现时生活和未来生活;交往方式上,在教学交往的对话过程中,一方面,是教学主体教师和学生、学生和学生之间的直接言语对话,另一方面,是师生与文本(教学内容、教材)之间的间接对话;实现创造、超越寻求并实现教学的共生性成长的交往教学目标。 相似文献
8.
虞淑娟 《山东教育学院学报》2002,17(1):25-26,31
教育教学是人与人之间的一种特殊的交往活动，语文教学彰显人文性，需要语文教师作为教育教学的主导力量，把教育教学当作一门交往艺术，创设人性化的交往空间，语文教学交往以真诚为心理基础，以倾听为实现方式，以心灵由为根本指归，实现平等教育主体间的共同完善，即“人之为人”。 相似文献
9.
顾松麒 《湖南第一师范学报》2002,2(4):81-83
“教学是活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这一理念凸现在本次基础教育课程改革中。本文就师生交往互动观下的教学策略提出了四点看法，即凸现教育主体的发展性、注意课程实施的建构性、加强学习活动的体现性和展现教学过程的互动性。 相似文献
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“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，数学教学要求紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”为此，老师们都非常重视情境的创设，力求将自己置于组织者、引导者、合作者的地位，树立以学生为主体的教学观； 相似文献
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接受基础教育新课程改革进入大学学习的学生更希望在知识的殿堂与任课教师和同学进行教学交往。高校课堂教学应该与基础教育新课程改革教学方式相衔接。教学交往是指教学主体之间(教师与学生、学生与学生)以精神客体为中介所构成的交往活动。高校课堂教学交往有利于面向课堂中的全体学生,有利于培养合格人才,也有利于高校教师发展与专业成长即教学相长。 相似文献
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钱志富 《宁波大学学报(教育科学版)》2007,29(1):104-106
文章从老师和学生的主体间性理论出发对大学英语口语教学中的师生关系进行了研讨,认为在大学英语口语教学中老师和学生都是教学实践的主体,他们之间是一种交往和对话关系,是一种互动关系,是一种辩证关系。文章对过去以教师为主体的旧模式和以学生为主体的所谓新模式都进行了一定程度的辩证和批评。 相似文献
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教学交往是指课堂教学情境中教师与学生、学生与学生之间相互影响和相互作用的过程,是一个以符号（语言符号和非语言符号）为媒介的进行信息传递、思想交流、感情沟通的过程。教学交往包含着两个关系的活动主体即教师和学生,在课堂上,主体通过符号发生关系,并产生教育效果。语言交往是课堂教学交往的重要组成部分,也是常用的教学交往手段。 相似文献
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交互式大学英语教学模式探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
杨元刚 《湖北大学成人教育学院学报》2002,20(1):43-45
语言不仅是一种知识，也是一种技能和能力——跨文化交际能力，新《大学英语教学大纲》(1999)注重大学生的英语综合运用能力的培养。为了克服传统英语教学法中的重输入轻输出、重书本轻实践、重知识轻能力、重语言轻文化的倾向，我们尝试一种交互式英语教学模式，主张以教师为主导、以学生为主体、以教材为基础、以能力为目标，全面提高学生运用英语进行交际的综合能力，以解决应试教育与素质教育之间的矛盾，用新教材带动新教法，用新教学手段促教学上新台阶。 相似文献
15.
李志华 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(6):129-130
现代教学观念是教师引导和协作下的教学，教师的角色从原来的以自己为中心的“讲解”转变为学生学习的组织、合作、引导。学生的地位由原来单纯的听课、被动接受的地位转变为主动参与、合作学习、探究发现的主体地位。两方面转变所引起的新型的师生关系的建立，体现了“以学生发展为本，化学课堂教学的活动实质是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”的教学新理念。 相似文献
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学生以主体身份参与教学问题是近年来国内外教学研究领域中的一个热点问题。如何正确认识学生主体参与教学的价值以及如何培养学生的创新思维和独立思考能力？笔者结合大学英语教学的实践，就教学模式、教学过程，教学手段以及教学评判体系等几个方面，论证了大学英语教学中实施创新教育的内涵和方武．以期对大学英语教学方式的变革做一探讨． 相似文献
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主体性教学是指以激发学生的积极性、主动性和创造性为前提,以创设民主、和谐的教学氛围为条件,以教师引导学生自主参与为手段,以促进学生主体性发展为目的的一种新型的教学观。①它既强调教师作为主体在教学过程中的主导作用,又强调学生主体的主动参与和自主发展,因而是一种"双主契合"的教学;它既强调教学过程中师生之间的相互适应,又强调学生之间的合作与交往,因而是一种"多向互动"的教学;它既强调学生对知识的建构和掌握,又强调学生创新意识和创新能力的发展,因而是一种"学创结合"的教学。 一、双主契合,以学为本 教学是师生… 相似文献
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交往教学论(Kommunikative Didaktik)产生于上世纪70年代的德国。上世纪七十年代初，德国的K．沙勒和K．H．舍费尔提出了侧重研究师生间交往的教学论思想，并与其他一些教学论专家一起把这种思想系统化为交往教学论。该理论以“教学过程是一种交往过程”这一观点为基础，着眼于教学过程中的师生交往关系，十分强调教学的教育性，把“解放”作为学生的最高目标，要求学校尽可能发展学生的个性，强调学生个性的“自我实现”。交往教学模式是针对传统教学模式中交往缺失与阻隔、学生非主体等状况提出来的，对传统教学模 相似文献
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教学是教师和学生、学生和学生互教互学,共同发展的过程。它是一种双边活动,是在同为主体的人与人之间精神层面上的交往,即师生之间的互动。过去,由于受应试教育的影响,教学没有真正做到师生的交往与互动,教学往往以教师为中心。这种现象在农村中小学尤其严重。由于学生的家务活较多, 相似文献