虚拟现实与缄默知识的获得   总被引：6，自引：0，他引：6  

卢宁  卢辉炬 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,38(4):71-74

虚拟现实技术使使用感觉不到计算机界面，产生沉浸感，它所呈现的是多媒体刺激，提供了结构化、情境化的学习环境。通过虚拟现实进行的活动具有实践的本质特征，称为虚拟实践。缄默知识是通过行动表现的而不能通过语言、字或符号进行逻辑的说明、不能以正规的形式加以传递、不能加以批判性反思的知识。通过虚拟实践可获得常规教学和学习活动中难以传授的缄默知识。  相似文献   

Thinking in Objects and their Collaboration: Introducing Object-Oriented Technology     

Carsten Schulte  Johannes Magenheim  Jörg Niere  Wilhelm Schäfer 《Computer Science Education》2013,23(4):269-288

Although many professionals in education believe that an ‘objects first’ approach is the best method of introducing object-oriented technology, there is no common agreement on how to start such courses. Current study programs often begin by teaching a chosen object-oriented programing language, where students are confronted by a large amount of syntactical detail. Instead of focusing on the basics of object-oriented technology, namely objects and their collaborations, difficulties in handling the details of the programing language lead to a very scattered knowledge of object-oriented concepts. This is dangerous, as learners are left with a set of unconnected knowledge fragments. Approaches which embed different knowledge fragments in an overall knowledge view are known as “cognitive apprenticeship” approaches. The main idea of cognitive apprenticeship is continuous practice. We present a learning environment for introducing object-oriented technology in upper secondary schools based on cognitive apprenticeship. We use a visual programing language to away from the details and provide tool support to aid practice. We present the learning sequencewhich is used and show the impacts it makes on the course structure in our experiment in the chosen object-oriented programming language The Joint Task Force on Computing Curricula IEEE Computer Society.  相似文献   

虚拟社区及其知识分享研究综述     

陈春光 《武汉职业技术学院学报》2013,12(1):63-67

虚拟社区"virtual community"是人们通过计算机网络分享知识和信息的场所,计算机网络日新月异,虚拟社区也因此得到了飞速发展,用户通过公告栏、聊天室等电子载体交换信息、知识分享。以往的研究表明虚拟社区已经成为知识分享的重要途径,许多组织为方便员工的交流,共享与工作相关的信息建立了内部虚拟社区,但是理论研究仍然落后于实践。通过查阅文献,回顾了虚拟社区产生的背景及其形成过程,在此基础上归纳了虚拟社区的知识分享的特征和形式,分析了虚拟社区知识分享存在的弊端,最后进一步探讨和评价影响虚拟社区的知识分享意愿的因素。  相似文献   

Interactive sculpting of product shape based on constraint manipulation in virtual environment     

刘振宇  谭建荣 《浙江大学学报(A卷英文版)》2005,6(7):733-740

In product concept design, not only designers with professional CAD skills, but also final customers take part in the design and evaluation of product shape styling. Because customers usually lack surface modelling background and are not familiar with concrete operations of commercial CAD systems, it is difficult for them to express their change intentions of product shape through professional CAD tools if they are not satisfied with the current shape design. This paper puts forward a method for creating, dragging and manipulating constraint and load represented in form of icon entity in interactive sculpting of product shape in virtual environment. The method supports customers manipulation of sculpting constraints or loads on sculpting shapes in virtual reality interaction to control the deformation of product shape. Constraints management based on icon entity is similar to spline lofting operation that is familiar to engineers, so users do not need to know surface details or have any professional knowledge of surface modelling, by only using their physical and engineering experience, they can manipulate the sculpting of product shape intuitively.  相似文献   

虚拟学习社区中知识共享研究     

李凌云  王海军  李星 《南京晓庄学院学报》2011,27(3):122-124

文章通过内容分析法与调查法,对西祠讨论版上的一个班级社区进行研究.通过成员交互参与程度、交互质量与运用知识的能力以及运用知识的意愿三个方面进行探讨,以了解虚拟学生社区中知识共享现状以及学生的学习效果.  相似文献   

虚拟社区有效学习研究关键问题辨析     

杨丽娜  柴金焕  刘淑霞 《现代教育技术》2012,22(8):18-22

虚拟社区作为一类重要的泛在学习环境,以其平台的开放性、资源的丰富性、知识的共享性已成为当前重要的一种非正式学习环境。虚拟社区中学习的有效性是实现个体知识建构与群体智慧共享的关键。文章分析了基于虚拟社区学习的研究现状,分别从理论框架、研究主题、研究方法与有效学习评估等方面就虚拟社区有效学习研究的关键问题进行了梳理与辨析。  相似文献   

批判性思维视角下科学知识与人文知识的融合及其教学启示     

夏青 《教育科学》2021,37(1):61-68

科学知识和人文知识的分化逐渐加深了两类知识之间的隔阂与对立。将批判性思维引入两类知识的探讨旨在以批判性思维作为弥合两类知识分裂之突破口。科学知识中的批判性思维重在对客观真理的追寻,具体指向对逻辑思维不足、神学和迷信的批判。人文知识中的批判性思维重在对精神世界的观照,具体指向对技术主义弊端和绝对客观主义的批判。尽管科学知识和人文知识中批判性思维的特点不尽相同,但批判性思维强调科学知识和人文知识的自我反思,这为批判性思维促进两类知识的融合提供了可能性。从起点、过程、目的三个层面建构批判性思维促进科学知识和人文知识融合的路径,并在此基础上进一步提出构建"科学—人文"知识教学联合体以达成批判性思维视角下知识融合的教学。  相似文献   

基于Web2．0的知识社区应用框架研究     

曾春先 《重庆职业技术学院学报》2011,20(3):152-154

知识社区既能作为社区成员知识管理的工具,也能够为学习者提供基于网络的虚拟学习环境。针对传统学习社区和知识管理的分离研究,本文基于Web2．0环境对二者进行综合研究,提出了网络知识社区的应用框架,并讨论了知识社区组成的三大子社区：知识管理子社区、知识学习子社区和个人信息管理子社区。  相似文献   

虚实融合学习环境:概念、特征与应用     

张剑平  许玮  杨进中  李红美 《远程教育杂志》2013,31(3):3-9

随着现代信息技术的发展和教育教学理念的转变,基于网络和多媒体的"虚拟"学习环境已经被人们熟悉并部分取代基于课堂的"现实"学习环境。虚拟和现实的学习环境各有利弊,前者有利于学习者使用丰富的数字化资源开展跨地域的协作学习、拓宽知识视野,后者有利于学习者的临场体验和实际操作能力培养。在分析相关文献和现有学习环境特征研究的基础上,分析了"虚实融合学习环境"的内涵与特征,对虚拟、现实以及虚实融合的学习环境进行比较,并就若干典型的虚实融合学习环境及其教学应用情况进行了分析,其中包括:校园环境信息观测与研究性学习、GLOBE全球性学习与观察、虚实融合的机器人教育、数字化探究实验室。  相似文献   

高校虚拟学术社区知识共享研究     

刘冰峰 《中国轻工教育》2013,(2):14-15,19

高校虚拟学术社区是高校知识共享活动的创新平台之一。本文探讨了高校虚拟学术社区知识共享的概念内涵及其特征;分析了高校虚拟学术社区与知识共享的关系;研究了高校虚拟学术社区知识共享的过程。  相似文献