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师：同学们，开始上课。我们今天一起学习《皇帝的新装》。师：我们知道这是一篇……？生（齐）：童话。师：作者安徒生我们比较熟悉了。小学的时候就读过他的很多作品。早晨有没有预习这篇文章？预习了， 相似文献
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【实录】师：同学们，今天上课什么变了，什么没变？（板书：变不变）
生1：今天上课的老师变了，同学们没有变。 相似文献
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师：同学们,你们就是一只只海鸥,老师就是那位老人,让我们再现一下当时的情境,好不好？
生：好。
师：老人要干什么？海鸥们要做什么？好,我们来试一试。老人要放饼干了,“孩子们吃饭了——”（生做动作）起——放,起——放,起——放……（师生一起做动作）快一点,快点吃：吃得差不多了,我们慢一点吧。好的,再现了这个场面以后,你觉得老人和海鸥之间的关系怎样？ 相似文献
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<正>单元导入，了解俊杰师：同学们，在上课前，我们先一起来了解第八单元要学习的内容。这个单元的单元页上，有这么一句诗，一起读——生：（齐读）时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。师：这是欧阳修写的一首词《浪淘沙》中的两句，有同学能为大家解释一下吗？生：时光如川，时间过得很快，所以留下了很多有名的人。师：时间就像一条奔腾不息的河流，一直向前，大浪把沙子都筛了一遍，留下的是什么？ 相似文献
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<正>课堂实录一、看图猜字,情境引入师：同学们,我们来猜个谜语。一起看大屏幕,（出示“秋”字的甲骨文）这是什么？生：（自由应答）蟋蟀！师：我要告诉大家,这其实是一个字。猜猜是什么字？生：秋。师：秋。你想猜什么？生：它好像是个“蟀”字。师：同学们一起来看,这究竟是什么字呢？（出示“秋”字） 相似文献
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<正>课前交流师：同学们,我们一起先来看一些画面。看着这些画面,你想起了什么？（出示学生活动照片）师：找到你们自己了吗？这是在干什么呢？师：看着这些画面,你想起了什么？小组之间可以先交流一下。（生小组交流）师：好,谁愿意来交流？生：想起过去一些快乐的事情。师：哪件事情让你印象特别深刻呢？ 相似文献
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师：同学们,上课。
生：起立!
师：同学们好!
生：老师好!
师：请坐。我们今天学习李白的《行路难》。
师：让我们一起读一下背景材料。 相似文献
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……师：同学们，老师说长方形的这四条边是都相等的，你们同意吗？（手指长方形的四条边）生齐：不同意。师：为什么？生１：上下两条边看上去比左右两条边长。生２：其中两条边明显长一些，另两条边要短一些。师：那你们能不能猜想一下，这些边之间到底会有什么关系呢？生１：四条边的长度是不相等的，它们有长有短。生２：上下两条边一样长，左右两条边也一样长。生３：我猜想这长方形的两条长边相等，两条短边也相等。师：同学们的猜想到底是对还是错呢？我们能用什么方法去证明一下呢？请同学们４人一组互相讨论，然后用你们自己的办法… 相似文献
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<正>一、阅读、梳理、对比——中心句里有秘密师：同学们,今天我们要学的课文是——生：花钟。（师出示图片）师：这个图上,花在哪里？一起指给我。（生指图下面的“花”）师：钟在哪里？（生指图上面的“钟”）师：上面表示时间的大的,我们叫钟。小的叫——（指手腕表）生：表。师：花和钟有什么联系呢？把课文打开,请同学们读课文,边读边想：什么是花钟？这篇课文围绕花钟写了什么内容？ 相似文献
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谁不是妈妈生的（诱诗兴）师：上节课我们学了《四季的脚步》这首诗，都会背了吗？现在老师想请几位同学背背以前学过的诗，并说说诗的作者。（学生背诗，说诗人）师：你们知道诗人是从哪里来的吗？（学生愕然无语）诗人，既不是从天上掉下来的，也不是从石头缝里蹦出来的，是……生：妈妈生下来的……师：对，诗人是从妈妈的肚子里来的。（学生笑）在座的同学有没有不是从妈妈肚子里来的？生：有！师：（扫视）谁，不是妈妈生的？（学生大笑）师：（停一会儿）看来，同学们都是诗人的料子。这节课，老师要让同学们尝尝做诗人的滋味。【评：… 相似文献
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一、谈话引入。激发兴趣师：同学们，你们喜欢孙悟空吗？生：喜欢。师：为什么？生：因为孙悟空会七十二变。师：对，它会变，我也会变，你们想知道我是什么吗？这节课我们就一起学习《我是什么》。（板书课题）[第一段] 相似文献
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师：老师了解一下同学们的居住分布情况，我们班共有多少人？生：４０人。师：分别住在哪几个村？生：５个（具体略）。师：每个村各住几名同学？生：不清楚。师：住哪个村的同学最多？生：不知道。师：不知道没关系，我们来做个调查。下面老师说一下调查的方法。这是一张画好的我们班同学住址分布图（贴图），这里有五种不同颜色的图片，共４０张，代表我们班的４０名同学。粉色的代表住刘村的同学，绿色的代表住张村的同学……请同学们根据自己的住处，选择相应颜色的图片，快速找到你们的村子贴上。开始。生：（争先恐后地到黑板上去贴图… 相似文献
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师：同学们，老师这里有很多物体，你们看都是什么？（教师一一出示，学生齐答）。 生：数学书皮、手帕、墨水盒、粉笔盒、蜡笔盒、生字卡片、画、易拉罐、球、红领巾…… 师：哪位同学到前面来，根据这些物体的特点，把它们分成两类？并说一说你为什么这样分？ 生：（到前面分完后）我把数学书皮、手帕、生字卡片、画、红领巾……分为一类；把蜡笔盒、粉笔盒、易拉罐、球……分为一类。 师：你能说说你为什么要这样分？ 生：因为手帕、数学书皮……它们都是一个平平的面，它们站不起来，只能躺在那里。 师：对，只能平放。 生：而蜡笔盒、… 相似文献
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<正>师：听说我们班的同学都是小先生,是不是啊？我刚才就见识了,看同学们的预习,很有先生范儿,很认真！现在对各位“先生”提一个要求,待会课堂上咱们有话就说,有意见就发表,好吗？生：好！师：那就上课吧！上课！小先生们好！生：老师好！师：还好,没叫我老先生。（生笑）请坐！师：今天学习一篇很特别的课文,大家一起读课题。生：“刷子李”。 相似文献
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一、课前三分钟创设情境师：同学们，离上课还有几分钟的时间，让我们先共同步入每周一次“与古人同行”。（出示课件）师：同学们，看到这首诗，你知道这位诗人是谁吗？（先出示诗人画像，再出示诗作）生：王维。师：对，这位就是我国唐代著名诗人王维。让我们一起来了解一下吧。（课件解说）师：了解了王维，让我们走近今天的第二位诗人。（出示诗作）这首诗的作者是谁？生：杜牧。师：对，这就是杜牧。（出示画像，课件解说）师：让我们走近今天的最后一位诗人———苏轼。（出示画像、诗作、课件解说）【点评：通过课前创设情境，使学生… 相似文献
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一导入新课,扫清阅读障碍师：同学们,今天我们要学习一篇新课文,跟老师一起读课题：圆明园的毁灭。生：圆明园的毁灭。师：（板书课题）＂圆＂里面的点要写得长一些,写＂园＂字要写好里面的竖弯钩。同学们都预习了课文,也搜集了相关资料,谁能用一句话来介绍一下圆明园？生：曾经的圆明园非常宏伟。生：曾经的圆明园里面有无数珍藏。生：圆明园是一个皇家园林。生：圆明园的毁灭让人非常痛心。师：同学们预习得非常充分,了解了不少资料,我相信大家对于文中的字词也一定认识了。（出示） 相似文献
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［案例］“解比例”教学片段（人教版小学数学第十二册）师：上一节课，我们一起学习了比例的有关知识，谁能举出一个比例？生：2∶3=4∶6师：谁能用学过的知识判断一下是不是成比例？生1：根据比例的意义，2∶3=234∶6=46=23它们的比值相等，所以2∶3和4∶6能组成比例。生2：根据比例的基本性质，因为2×6=3×4，所以2∶3和4∶6能组成比例。师：同学们学得真不错，现在我们来个比赛，30秒内，看谁写出的比例式最多？（学生交流）生1：1∶2=2∶43∶7=1.5∶3.5生2：3∶2=12∶139∶4=4.5∶2生3：2∶3=6∶92∶3=8∶122∶3=10∶152∶3=20∶302∶… 相似文献
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教学片段：师：（出示填空）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了（）。生：（异口同声）燕子。师：填“鸽子”不对吗？（生一愣）甲：还可填“麻雀”。乙：填“乌鸦”。丙：填“黄鹂”。……师：为什么那么多的答案都可以？生：（讨论归纳）出示的填空是鸟类的共同特征，只要是鸟类，都可以填。师：若填“燕子”，该怎样写才形象生动？生：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。（轻而易举地回答了郑振铎笔下的燕子）（师生一起赏析作者语言的精妙生动）师：同学们，你们喜欢鸟吗？生：喜… 相似文献