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《义务教育生物学课程标准(2022年版)》更加注重学生探究实践能力的培养,要求以核心素养为宗旨,教学过程重实践。通过研究实践作业设计的原则,分析可视化的设计流程图,展示基于核心素养的作业设计内容、效果及反思,以期在“双减”政策下,提高生物学实践作业的设计质量。 相似文献
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本文基于发展学生的生物学学科核心素养,以“酶”的单元作业设计为例,从制订目标、制作属性表、设计内容和实施评价四个方面来阐述高中生物学单元作业设计的一般路径,以期更好地发挥作业对教与学的反馈作用。 相似文献
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余建英 《试题与研究：高中理科综合》2019,(19):0152-0152
生物学科核心素养是指学生在接受生物学教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过学习生物学内化的带有生物学科特性的品质,是学生科学素养的关键部分。教师在教学过程中,作业的设计应该以提高学生的核心素养为出发点,创新作业形式,促进学生在完成作业的过程中提高核心素养。因此,不仅课程标准需要基于学生核心素养进行设计与实施,在教学后的作业设计也要以培养学生核心素养为基础。 相似文献
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“双减”政策和新课标对生物学作业提出新的要求。为了提高生物学作业质量,文章从核心素养目标、作业类型、整体设计等方面阐述了生物学作业优化设计和创新评价策略,让生物学作业在培养学生核心素养方面发挥更大作用,为生物学教学提质增效服务。 相似文献
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初中生物学实践性作业设计应坚持以人为本,通过借助模型建构,创设真实情境,挖掘课外资源等策略,发展学生的生物学核心素养。同时,实践性作业的设计,还应以课程标准和核心素养为导向,注重作业分层性,着力跨学科联系和重视形成性评价。 相似文献
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作业是生物学教学反馈和评价的重要环节,新课标以核心素养作为贯穿整个课程设计的主线,初中生物学作业的设计与实施应以发展学生的核心素养为宗旨,强化实践,重视单元作业的整体设计与实施,确保作业实施的各环节相互配合、共同作用,将新课标的实践性活动真正落到实处,为课程育人服务。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入，小学数学教学应该以培养学生的核心素养为主要目标，因此，在引导学生进行数学探究的过程中，教师应该关注学生的基本情况和发展需求，并据此采取有效措施设计高质量的数学作业，以达到提升学生核心素养的目标.在小学数学作业设计过程中，要从作业目标、作业内容、作业形式、作业理念、作业设计途径、作业效用等方面入手，提高作业设计质量，从而达到提升学生数学核心素养的目标. 相似文献
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李韩伟 《中华活页文选(教师版)》2023,(8):118-120
作业是小学语文教学中的重要内容，是检验教师教学效果与学生学习成效的重要方式，对学生核心素养的提升具有一定的促进作用。但是，长期的应试教育模式对目前的教师作业设计具有很大的影响，并不能有效满足培养学生核心素养的要求。因此，教师要转变教育教学观念，切实把培养学生的语文核心素养融入平时的作业设计中去，不断提升学生的语文综合能力。本文围绕如何在核心素养理念下进行作业设计进行阐述，旨在优化作业设计。 相似文献
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以我国乙肝疫苗的研制历程为单元作业的主线，围绕核心概念，提出促进知识结构化的高中生物学单元作业设计策略：坚持育人本位，立足核心素养；厘清知识结构，形成单元作业；挖掘内在联系，聚焦问题解决；采用多样表达，实施综合评价. 相似文献
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作业设计应以学生发展为本,以生物学课程内容学业质量标准为依据,指向学生生物学科核心素养的发展。递进式的作业结构符合学生的认知规律也满足不同层次学生的学习需求;情境化的呈现方式考查学生综合运用所学知识来解决具体问题的能力;多维度的学科任务将生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四项生物学学科核心素养与作业涉及的知识和方法对应起来,在作业评价中渗透学科核心素养的宗旨。 相似文献
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在“双减”背景下的高中生物教学过程中,教师要聚焦标准、聚焦学情、聚焦学习力、聚焦核心素养,设计研发有效性作业、丰富性作业、探究性作业、创新性作业。在高中生物教学中,作业不仅要具有认知性,还要具有趣味性。只有不断地优化作业,才能让学生的生物课程学习转型升级,才能切实提升学生的生物学认知水平,夯实学生的生物学核心素养基础。 相似文献
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新课标下，物理作业设计由“知识能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的目标转变，核心素养导向的教学改革致力于实践育人.以跨学科实践为抓手，将单元知识整合，多角度设计“动手、动脑、动口”作业，通过作业形式多样化、流程趣味化、内容融合化、评价增值化，帮助学生构筑知识之间的联系，拓宽视野，实现学以致用，切实发展学生的核心素养. 相似文献
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为了提高作业的质量和效率,重新编排了人教版初中生物学教材七年级下册“人体系统组成”单元知识,以“探究人体系统奥妙”为项目主题,设计实践性作业。学生规划项目实施,在教师指引下确定单元实践性作业的内容和形式,开展作业并反思作业优缺点,实现深度学习,提升核心素养。 相似文献
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张珊 《试题与研究：高中理科综合》2023,(28):22-24
作业设计是指教师根据教学目标,选择合适的作业类型和作业内容,布置与学生学习能力相适应的作业,以提升学生的学习效率,巩固学生的学习成果。在新课程改革的背景下,为了更好地培养学生的核心素养,教师在设计高中生物作业时应以核心素养为中心,开展多样化、层次化的作业设计。本文主要从教学目标、内容、形式、评价四个方面阐述了基于核心素养的高中生物作业设计策略,提出了不同类型、不同层次的作业设计方法。本文旨在为高中生物教师在布置生物作业时提供参考,以提升学生对生物学科的学习兴趣与积极性。 相似文献
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大单元作业是指基于学生核心素养培育要求,根据教材内容、课时内容和教学目标等内容设计的多个小单元,其主要目的是通过大单元作业设计来促进学生数学核心素养的发展。通过大单元作业设计,学生可以对知识进行系统化、结构化的学习,增强对知识的理解和应用能力。基于此,文章就小学数学大单元作业设计展开分析。 相似文献
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作业是课堂教学的延伸。初中英语作业设计是学生学习活动的重要载体，具有巩固课堂知识、诊断课堂教学效果的作用，是学生落实核心素养的关键环节。本文针对不少教师作业设计理念不明确、作业量偏大、作业评价方式单一等问题，站在学生的角度设计并不断优化作业，恰当地把握作业内容、完成方式及其与课堂教学的内在关联，切实提升学生的语言运用能力和思维能力，使学生的英语学科素养在作业设计中得到升华。 相似文献