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《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”在构建和谐社会的大背景下，新课程的一些基本理念对于我们构建和谐的小学数学课堂有着积极的启发。 相似文献
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孟子云：“天时不如地利．地利不如人和．”如今和谐社会呼唤和谐教育．和谐教育呼唤和谐课堂。新课程的启动犹如缕缕春风为我们的小学数学课堂注人了生机和活力。《数学课程标准》中指出：义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。 相似文献
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义务教育数学课程标准指出：＂数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。＂＂义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。＂根据数学新课标的要求结合多年的数学课教学,我对义务教育阶段初中数学教材谈点自己的看法。 相似文献
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杨华 《学生之友(小学版)》2012,(24):44-44
和谐是一种回归,和谐更是一种追求。新的《小学数学课程标准》也指出：义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。因此,我们的数学课堂,也应该成为和谐的课堂,并且因为和谐而充满活力、充满精彩。那么,在小学数学教学中,什么样的课堂才算和谐的数学课堂呢？ 相似文献
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义务教育阶段的数学课程，基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。因此，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现。 相似文献
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贺玉亮 《福建基础教育研究》2010,(5):39-40
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。如何提高课堂的实效性让人人学有价值的数学,这成为了教育工作者最为关注的话题。构建和谐数学课堂正是在这个背景下应运而生的。和谐的数学课堂是指教师、学生、教学内容、 相似文献
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卢光泽 《学生之友(小学版)》2009,(13):37-37
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：＂义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。＂现代教学论认为,数学教育的目的在于促进人的发展,而人的发展中最核心的东西是人的情感、态度和价值观。积极的情感可刺激学生神经中枢, 相似文献
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陈恒 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(9):39-40
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展；数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，让学生真正成为学习的主人。 相似文献
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《九年制义务教育数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”“持续发展”离不开“能”,“全面发展”、“和谐发展”则离不开“法”。要实现这一基本目标,这要求我们在进行数学教学的过程中,不仅要抓好学生数学基础知识、基本技能和基本能力的培养,而且要在数学教学的过程中渗透法制教育。那么,如何在数学教学的过程中对学生进行法制教育呢？方法、途径、形式皆是多样化的。下面,结合自身的教学谈一点肤浅的认识。 相似文献
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《数学课程标准（实验稿）》明确指出：义务教育阶段的数学课程,其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,这就是说,小学数学教学必须以学生的发展为中心,最大限度的激发他们的潜能,开发多元智能, 相似文献
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张春丽 《中国教育发展研究杂志》2009,6(9):76-77
《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发, 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展．同时又指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学．应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系．对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度．帮助学生认识自我．建立信心．[第一段] 相似文献
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一、引言《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展．”在近几年的教学实践中,笔者越来越感受到要实现这一目标关键在于做好以下两个方面的工作：一是培养和发展学生学生的创新思维．二是培养学生养成良好的数学学习习惯。 相似文献
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朱丹 《学生之友(小学版)》2010,(9):53-53
《小学数学课程标准》（实验稿）中指出：“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分;义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展;使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。” 相似文献
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随着我国新课程改革的全面展开,对中学数学教学也提出了新的要求．在新课程标准的要求下．学生成为课堂教学的主体,而教师是课堂教学的主导。《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。 相似文献
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《数学课程标准》（以下简称《标准》）指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面，持续，和谐地发展。”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作。” 相似文献
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数学课程标准明确指出：义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。随着新一轮课程改革的不断深入,如何进一步树立＂以人为本＂的发展观,培养学生可持续发展的能力显得尤为重要。下面就如何通过数学学习促进学生的可持续发展这个问题谈几点体会。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）中提出：“义务教育阶段的数学课程．其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展。”要实现上述目标。其必备条件是让学生对数学产生浓厚兴趣．有了强烈的求知欲，才能积极主动地学习，才能学有所成，各有发展。下面结合自己学习课标的体会和教学实践．谈谈如何培养学生的学习兴趣。 相似文献