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陈浪 《商洛师范专科学校学报》2003,17(4):82-84
儒家经典《论语》涉及的内容相当广泛，其哲学、政治、教育等内容人们常有提及，而对其历史人物的评价这一方面，目前所论尚不多见。本即从其对历史人物的评价视角这一层面进行探讨。按其对历史人物的评价的性质和内容，可分为仁德视角评价、功用视角评价、礼法视角评价、任贤视角评价和情趣视角评价五种类型。 相似文献
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刘坤 《广播电视大学学报》2003,(4):104-106
中国共产党的历史是由党史人物的活动创造的，因此，对党史人物评价的公正与否关系着我们对人物活动的那段党的历史时期和历史事件的认识的正误，对我们研究党史有着重要的意义。本以陈独秀为个案，阐述了党史人物评价过程中应该遵循的实事求是原则、历史主义原则和动态原则。 相似文献
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杂议历史人物评价问题 总被引：5，自引：0，他引：5
我国史学界在50年代，曾就历史人物评价原则、标准、方法等理论问题进行过热烈讨论，取得了许多共识。60年代，历史人物评价理论的研究，因为众所周知的原因，走上了歧途。80年代以来，对历史人物评价理论的研究又恢复起来，但主要是局限于历史人物评价方法方面，虽然在认识的深广度上有前进，然而规模小，参加人少，未能形成热潮，尤其是对以前尚未搞清楚的理论问题，未能加以研讨、认识。笔者从70年代以来一直关注着历史人物评价诸理论问题，现把自己一些想法提出，参与讨论。历史人物是各时代各地域的人，个人的状况因时空条件不同而相异… 相似文献
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张文玲 《中学历史教学参考》1996,(7)
论历史教学中的人物评价问题张文玲每一时代的某一些社会团体里，差不多都会涌现出少数具有突出才能、特点的个人，对社会起着促进抑或阻碍的作用，我们称之为历史人物。评价历史人物是历史研究的一个重要课题，也是历史教学的关键性问题之一。人物评价课，对培养学生历史... 相似文献
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在中学历史教学中，对历史人物的评价是一个难点，尤其对于初中学生来说．由于知识水平和认识水平所限．要正确地评价历史人物就更难了。他们除了从教材中接触一些历史人物外．更多的是从电影、电视剧和文学作品中接触，而这些文艺作品对历史人物的诠释．往往会给学生造成错误的概念，从而影响他们公正、客观地对历史人物进行认识、评价。所以，作为历史教师．在教学中就必须重视这一点，因为我们的历史教育本身所肩负的一项重任就是让学生明辨 相似文献
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历史人物评价不但关系到学生历史思维能力的培养，也关系到学生正确的历史观、人生观、道德观的形成。对中学教师而言。进行人物评价的教学对自身的历史研究能力和教学素养要求很高， 相似文献
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苏双碧 《首都师范大学学报(社会科学版)》2005,1(1):97-100
李贽评价历史人物，有自己的标准，就是要为被冤屈的历史人物“辨雪”，把颠倒的历史重新颠倒过来。本文从几方面对李贽评价历史人物的独到之处进行了论述，阐明了李贽在历史人物评价上与假道学家的根本分歧。 相似文献
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作为历史教师，我非常清醒地认识到，历史人物有着非常重要的意义和作用。那么如何用全新的眼光来看历史人物，讲历史人物，评价历史人物呢？ 相似文献
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李慎兆 《北京师范大学学报(社会科学版)》1979,(3)
用马克思主义观点评价历史人物，是历史科学的重要内容。然而，在林彪、“四人帮”猖獗之时，对许多历史人物的评价，都成为禁区。在中国现代史以及党史研究中尤其如此。我们必须以马列主义、毛泽东思想为指导，本着百家争鸣的精神，对一些历史人物重新作出历史的全面的实事求是的分析和评价。李慎兆同志的《论陈独秀在新文化运动中的历史作用》一文，就是在这方面所作的一点尝试，以期引起深入的研究和讨论。 相似文献
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潘啸龙 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2007,35(4):457-462
姜亮夫先生的楚辞学研究具有开阔的历史文化视野,敢于突破旧说,“抽绎新知”,于60余年的不倦探索中求新、求真,在楚民族特质、楚社会政治结构、屈原思想个性和艺术构思诸多方面作出了巨大的开拓和创造,堪称耸立南天的一代宗师。 相似文献
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盘桂生 《桂林师范高等专科学校学报》2002,16(3):6-10
罗荣桓做政治思想工作的主要特点有 :长期做部队的政治思想工作 ;坚决执行毛泽东正确的政治思想路线 ;善于采取灵活多样的方式方法 ,形成了一整套有效政工经验。这些特点形成的主要原因在于 :中国革命与建设的伟大实践 ,客观需要产生做政治思想工作的巨匠 ;罗荣桓具有高度的责任心 ,善于坚持、丰富和发展毛泽东思想 ,善于学习创新。罗荣桓善于做政治思想工作的成功经验 ,今天仍然具有重要的启示作用 相似文献
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明代“心学”大师王阳明不仅热衷于学者教育,而且也特别关注幼童的启蒙教育。一方面。他时当时启蒙教育领域流行的功利主义“记诵词章之学”深恶痛绝。另一方面提出了自己的“童子之情”启蒙教育理念。王阳明的“启蒙之道”宗旨明确、有纲有目、体系完备。另外．他还特刺强调幼童在日用伦常中的道德践履。并将之提到了优先于学校教育的地位。 相似文献
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梁启超是中国近代史上伟大的学者,也是杰出的教育家,他一生以救国为己任,通过分析当时国内国际形势,提出救国必须"新民","新民"必须新教育.他以包容的胸怀,"化合"中西文化教育凝练出他的"新民"教育宗旨,并从塑造新民的途径、新民的特性、新民的普及性以及新民的道德核心作了系统阐述.这一切"不在于它对教育有多少建树,而在于他的思想给人们留下许多思考问题的空间." 相似文献
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贺全胜 《湖南第一师范学报》2012,(6):1-5,36
毛泽东是中国特色社会主义道路的伟大探索者和奠基人。建国后他总是从国际国内全局的高度来思考和制定我国社会主义建设的路线、方针和政策。1956年4月发表的《论十大关系》,就是他艰辛探索中国特色社会主义道路的伟大理论成果,他在这一光辉著作中与时俱进地提出了一系列符合我国国情的调动一切积极因素又好又快地建设中国特色社会主义的基本方针和原则规范,标志着我们党揭开了中国特色社会主义建设和发展的新序幕,为我们党十一届三中全会确立社会主义改革开放思想和路线。推进中国特色社会主义事业发展,提供了马克思主义的方法论和重要的理论启示,二者存在着师承关系。 相似文献
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贺全胜 《湖南第一师范学报》2013,(5):75-79,94
建国后,我们党艰辛探索中国特色社会主义道路,刘少奇做出了重大贡献。他根据当时我国经济社会发展和自然环境状况,提出了可持续发展的重要思想,为我们当前进一步深化改革扩大开放,全面贯彻落实以以人为本为核心的科学发展观,推进中国特色社会主义又好又快发展,提供了有益借鉴。 相似文献
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南宋文学家、史学家岳珂是抗金名将岳飞之孙,一生著述甚富。岳珂自少年时起,就喜好诗文,又因其岳飞之后的身份,而受到很多人的关心和照顾;出仕之后,曾长期任职于镇江,与汇聚于斯的辛弃疾、刘过等名家以及黄机、王迈等少年才俊都有来往;晚年居九江时,来往亦以文人居多。这些作家有的长于诗词,有的长于散文,对岳珂的创作和思想影响很深。 相似文献
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中国特色社会主义现代化是当代最伟大的社会实验,它所取得的成就令世人瞩目。在这一伟大实验中,形成了具有中国特征的东方社会发展道路、中国特色范式的现代化道路、开辟了主动型“内生式”特点的发展道路,文章从以上三个方面具体分析了它的理论和实践意义、历史意义以及世界意义。 相似文献
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北宋词人苏轼真正把词从花前月下的“艳科”中解放出来，创造性地以诗为词，同时又改变了词“俗媚”的境界，开创了抒写豪情壮志、具有英雄本色的豪放词风．为宋词发展带来了第一次巨变。本文主要介绍了苏轼豪放词的形成、发展及其特点。 相似文献
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龙观华 《赣南师范学院学报》2005,26(1):91-93
邓小平同志早期在中央苏区从事革命活动,与当时党内的"左"倾错误进行了坚决的斗争,并在斗争中积累了丰富的革命经验。这些革命经验对中国的社会主义建设颇具借鉴意义,因为借鉴这些经验,邓小平同志成功地探索出中国特色社会主义建设道路,开创了改革开放新局面。 相似文献