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在初中英语课堂教学中 ,教师应该注意讲与练的辩证关系 ,讲要求做到精 ,练要求做到多。要在精讲的指导下进行多练 ,在多练的基础上进一步提高精讲的质量 ,反复循环 ,相互促进。精讲在英语教学中应包括两个方面 :汉语的精讲和英语的精讲 相似文献
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多年来，中学语文教学改革出现了百花齐放、百家争鸣的开放局面．对提高教育教学质量作出了巨大贡献。但是我认为，不管哪一种方法，哪一种招式，都离不开课堂教学中的“精讲多练”。可以说课堂教学改革的实施，就是教师要“精讲”，学生要“多练”。什么是精讲呢？精讲，就是教师在教学过程中讲的要精： 相似文献
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本文总结了在篮球教学中的“精讲多练”的经验,阐明了精讲和多练的涵义及其辨证关系,指出不同教学阶段各种精讲多练的方法、内容及形式。要求抓住重点和关键,做到讲练结合。 相似文献
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“精讲多练”这个口号,在多年以前就已提出。许多教师和专家对此也作了不少的论证和分析,肯定了这个口号的正确性。可是在实施过程中,也产生过一些误解,出现过一些偏差。有些教师把“精讲”片面地理解为“少讲”或“不讲”,把“多练”理解为“都练”,似乎多多益善。有些教师上课只讲三言两语,就让学生自己看书、做“练习”,还美其名曰“精讲多练”。可见对“精讲多练”的理解出现了一些偏差和不良倾向。为了进一步弄清“精讲多练”的含义及有关问题,我谈一谈自己的看法和体会。究竟什么是“精讲多练”?一般来说,“精讲”是指在一定的时间范… 相似文献
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柴仲学 《晋东南师范专科学校学报》1999,(3):46-47,63
本文总结了在篮球教学中的“精讲多练”的经验,阐明了精讲和多练的涵义及其辩证关系,指出不同教学阶段各种精讲多练的方法、内容及形式。要求抓住重点和关键,做到讲练结合。 相似文献
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贯彻启发式教学原则的几个问题 总被引：1，自引：0，他引：1
俞思义 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1980,(6)
第一,“精讲多练”是否就是启发式?不少同志把“精讲多练”已经看成为教学原则了,而赞可夫是反对“精讲多练”的。他说,因为“多练”就不能“多讲”,“我们是靠知识的广度来达到牢固性的”。他也强调培养技巧,但他反对用多次重复的方法来训练技巧。他认为只有充分理解,灵活运用,才能牢固地掌握技巧。他的这种看法很值得探讨。我认为虽然不必一概地反对精讲多练,但是却没有必要把精讲多练看成是教学过程中始终应该遵循的原则。是“精讲”还是“多讲”,是“多 相似文献
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高铁 《开封教育学院学报》1981,(1)
近年来,由于语文教学质量不高,大家开始认真探讨语文教学法了。众说纷纭,莫衷一是。其间,有些确属真知灼见,但也有些实为奇谈怪论。叶圣陶先生关于 “教是为了不教”的主张,旨在教学过程中,培养学生的能力,发展学生的智力。有人却把它误解了,认为:只有“教”才能达到“不教”,于是在“讲”上大作文章。持这种观点的人未必多,因为太荒唐;但具有类似思想倾向的人并不少,因为积习深。“精讲多练”,异口同声。其实,“讲”与“练”的关系究竟应该怎样摆?有人认为讲是前提,不讲无法练。果真如此?讲前不能练吗;讲中不能练吗?只能在讲后练吗?“把“教”与“不教”机械地割裂开来,把“讲”与“练”简单地排 相似文献
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“精讲多练”这一口号是上世纪五十年代,针对数学课堂教学中普遍存在的“满堂灌,注入式”这一教学现象而提出的,这一口号的提出对提高数学教学质量起到了积极作用。但是,随着新课程的全面实施,“精讲多练”这条教学原则受到强烈冲击,因为似乎一提到“讲”,就是强调教师的主导作用,忽视学生的主体地位;一提到“多练”,就是在搞“题海战术”,加重学生课业负担。于是,这个被我们数学教师运用了半个世纪的教学原则被“无情”地“淘汰”了。在新课程理念下,我们在数学课堂教学中到底该不该“精讲多练”?该如何理解“精讲多练”?笔者从“教学三要… 相似文献
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一、贯彻“精讲多练”原则精讲,首先是要少讲,教师讲得多就不可能是精讲。但少讲并不就是精讲,精讲要讲在点子上,讲在问题的节骨眼上。只有精讲,才能把更多的时间留给学生,让学生去思索,让学生主动完成学习任务。离开了精讲,就谈不上学生主体性的突出。教师在精讲... 相似文献
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语文教学历来提倡“精讲”、“多练”，讲和练是互相联系、互相制约的，只有“精讲”才有“多练”的机会。多练不是一味求多，“多练”是指要加强学生的基本技能的训练，就是要在精讲的基础上，让学生能在课堂内有一定的时间自己理解和消化教材、思考问题，并通过必要的练习和实践，把知识转化为技能，使课堂成为基本技能训练的主要阵地。练习也有个精与不精的问题，也不是见什么练什么，无限地加大作业量，而是应根据教学目的要求，知识内容和学生的实际知识水平精心设计练习题。一、练习要有目的性多练不是越多越好，而是根据大纲、教材与… 相似文献
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自从数学教学贯彻了“精讲多练”的精神以后,教学质量普遍有所提高。但在原有基础上,如何再进一步提高?值得我们积极探索和研究。精讲与多练是密切联系不可分割的,在这篇短文里,只就练的方面谈谈个人的一些看法。一、加强练的目的性,提高练的质量。掌握基础知识,必须重视练,否则就达不到熟的程度。但是也不能单纯片面理解多练为“以多为胜”,学生的时间就那么许多,盲目地叫学生多练,认为书上题目条条过关就不会错,结果造成学生学习负担过重,课后没有回旋思考的时间,反而产生消化不良的恶果。所以,多练本身也要包含精的成分,若是舍质而求量,并不能达到多练的目的。怎样把练的质量和数量统一起来,这要考虑到两点:其一,练的内容和形式 相似文献