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在科学课上,怎样引导学生,怎样让学生进行探究并发现科学知识,进而提高科学素养是我们应该不断探究并不断改进的。一、在科学课学生自主探究中,教师是学生学习环境的创建者1。好的学习环境需要教师的身份的转变,即从教者转变为活动参与者。 相似文献
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学生动起来了,自主探究的机会多了,教师“组织者和引导者”的作用怎样体现？学生在探究活动中偏离了教学预案,教师该如何有效捕捉、筛选、利用这些生成的资源？如何对学生的探究活动进行合理调控？本文结合科学课教学案例,对教学中教师如何有效引导学生进行科学探究提出几点策略,并加以分析说明。 相似文献
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科学课的学习重点不在于学生学了多少科学知识,而在于学生掌握了多少学习方法,是否培养了科学探究的精神。因此,教师要注重培养学生在探索中学习,发展探究兴趣。兴趣是最好的老师,教师要使学生以渴望、快乐、向往的心情运用自主的、科学的思维方式和科学技能解决学习中和生活中遇到的各种问题,全面提高学生的科学素养;在科学课教学中,我十分注重培养小学生对科学的兴趣,不断强化,加以引导,从细微入手,培养孩子的科学素养。 相似文献
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在教学小学科学课中运用多媒体技术是新课程标准下的一种全新教学模式和辅助手段。运用多媒体技术进行教学是以培养学生探究能力为目标的教学模式,使得教师在教学中的地位发生了变化,为了适应这个变化的需要,教师应该把握自己在教学中的引导学生探究作用,探讨运用多媒体技术上好小学科学课的实践经验和关注的问题。 相似文献
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在小学科学课教学中开展科学探究活动,必须准备好实验材料,重视培养学生的质疑能力,教师要实施有效引导,合理安排探究时间等,注重对学生探究能力和科学素养的培养。 相似文献
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在小学科学课教学中开展科学探究活动,必须准备好实验材料,重视培养学生的质疑能力,教师要实施有效引导,合理安排探究时间等,注重对学生探究能力和科学素养的培养. 相似文献
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小学科学课是一门融自然知识、物理知识、化学知识等于一体的一门学科,教师在课改精神指导下,利用生活中真实的现象,应用多种方式激发学生问题意识和探究欲望,促使学生围绕自己身边的问题展开探究,引导学生学好科学课中的化学知识,提高学生应用化学科学知识的能力. 相似文献
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小学科学课是一门融自然知识、物理知识、化学知识等于一体的一门学科,教师在课改精神指导下,利用生活中真实的现象,应用多种方式激发学生问题意识和探究欲望,促使学生围绕自己身边的问题展开探究,引导学生学好科学课中的化学知识,提高学生应用化学科学知识的能力。 相似文献
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罗德英 《读与写:教育教学刊》2013,(13)
本文主要从小学科学课的主要任务入手,结合自身教学实践,阐述在小学科学课中如何以实验为载体,培养学生的实践探究能力。主要从五方面来阐述：(1)倡导教师先作"下水实验"为探究夯基。(2)在观察中探究。(3)引导学生积极主动的探究。(4)在疑惑中探究。(5)注重实践,让学生在实践中探究。 相似文献
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科学课要给予学生真知，在农村科学教学中教师要积极引导学生主动寻求真知，就得引导学生学会探究．正所谓授人以鱼不如教人以渔，引导学生自主获取新知，通过亲历探究来建构科学真知，这才是真正意义上的科学学习． 相似文献
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王新华 《中国教育技术装备》2011,(28):160-161
培养学生的自主探究意识和探究能力是科学课教学的重要任务。引导学生去亲历科学探究过程,培养学生掌握科学的思维方法是一堂科学课成功的关键。在科学课堂教学中,教师要充分把学习的自主权放给学生,让学生自主提出假设与猜想,自主准备科学探究素材,在教师的指导下通过小组合作学习经历探究的过程。活动过程中允许学生失败,并且要从失败中汲取经验和教训,改进实验材料和实验方法,最终取得科学实验的成功。 相似文献
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随着新课程改革的不断推进,探究式学习作为科学课学习的一种基本学习方式,已被越来越多的教师实践着。但是,学生一旦离开教师这个"拐杖",自主探究某一问题时,却感到无从下手,不知如何进行研究。因此,教师要从根本上转变教学观念,引导学生像从事科学研究那样去观察、实验、思考,从而培养学生自主探究的精神,树立自主探 相似文献
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