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职教集团作为高职创新型人才培养的合作平台,应在加强优势互补、资源共享的同时积极探索高职创新型人才培养的机制和途径。高职教育有着鲜明的人才培养特色,即培养高素质技能型、应用型专门人才。职教集团是职业教育管理体制、运行机制和人才培养模式的重大创新,培养创新型高职人才是职教集团建设的内在属性。职教集团应当围绕专业发展定位、师资队伍建设、产学结合以及人才培养评价体系等方面推动高职创新型人才培养。 相似文献
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中高职应协调发展已成共识,如何实现中高职协调发展并构建现代职教体系则是现实难题。对此,贵州省从理顺职业教育管理体制、创新中高职协调发展模式、加强专业建设管理机制等多个层面进行了探索,形成了贵州特色。 相似文献
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杨建良 《中国职业技术教育》2013,(32):5-7
在获批的江苏省现代职教体系建设试点项目中,常熟理工学院与苏州建设交通高等职业技术学校合作的汽车服务工程专业"五年制高职与普通本科5+2分段培养"项目经合作院校、行业企业三方研讨,按照整体设计、分工合作的建设思路,统筹制定了"四阶段双重循环"的人才培养方案及"专转本"转段考核方案,构建了"两体系五平台"的模块化课程体系,通过专业、课程的有机衔接,为五年制高职毕业生继续发展提供了通道。 相似文献
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近年来,湖北省采取了系列措施推动现代职教体系建设,但由于经济发展水平、教育投入、制度政策等职业教育发展的环境因素的影响,与国家现代职教体系的内涵要求相比,还存在区域经济适应性不够强、开放性不足、系统性尚有缺陷等问题。因此,可从宏观、中观、微观三个层面进行策划,以"创新职业教育管理体制、完善职业教育层次、促进中高职教育系统衔接、强化培训完善职业院校功能、建设现代职教体系综合实验区、开展职教师资源头培养试点"为重点任务,推进区域现代职教体系建设。 相似文献
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新老五年制高职教育的比较 总被引：1，自引：0，他引：1
何锡涛 《中国职业技术教育》2004,(2):48-50
我国五年制高职可划分为新、老两个阶段.新老五年制高职教育因同属高等职业技术教育体系,在培养目标、专业设置、自身优势等方面具有很多本质性的共性;但在学籍分段、办学主体、培养制度、师资队伍等方面存在差异.为促进五年制高职的健康发展,笔者建议,要提高中高职教育衔接效益、突出高职学生特殊能力培养、理顺办学经费拨款渠道. 相似文献
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许龙 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2016,(3):91-93
五年制高职教育兼有中职与大专双重身份,较好地解决了中等和高等职业教育的衔接问题,有效地提高了教育效益。但在发展中还存在着诸如生源质量差、管理难度大、培养目标不够明确等问题,必须从完善现代职业教育体系、明确办学目标、准确定位专业方向等多个方面入手,进行五年制一体化人才培养模式构建,以促进五年制高职办学水平的提高。 相似文献
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《现代职业教育体系建设规划(2014-2020)》的重大创新之一就是在“完善职业人才衔接培养体系”的段旨下,肯定了“五年制高职”这一办学类型。《规划》写道：“完善五年制高职。以初中为起点的五年制高等职业学校,主要面向学前教育、护理、健康服务、社区服务等特殊专业领域,培养兼具较高文化素质和专业技术技能的专门人才。国家发布五年制高职专业目录。支持办好重点培养产业发展和社会建设急需人才的五年制高等职业学校。” 相似文献
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<正>《现代职业教育体系建设规划(2014-2020)》的重大创新之一就是在"完善职业人才衔接培养体系"的段旨下,肯定了"五年制高职"这一办学类型。《规划》写道:"完善五年制高职。以初中为起点的五年制高等职业学校,主要面向学前教育、护理、健康服务、社区服务等特殊专业领域,培养兼具较高文化素质和专业技术技能的专门人才。国家发布五年制高职专业目录。支持办好重点培养产业发展和社会建设急需人才的五年制高等职业学校。" 相似文献
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陈玉峰 《石家庄职业技术学院学报》2015,(2):55-57
中高职衔接是适应当前职业教育发展需要的必然选择,是构建现代职教体系不可或缺的重要环节.针对中高职衔接过程中存在的专业不对接、培养目标不匹配、课程体系不贯通等现实问题,提出了中高职衔接的策略:成立职教联盟,构建层级式培养目标和培养规格,建设一体化的课程体系. 相似文献
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五年制高职测绘专业工学结合人才培养的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
文章分析了五年制高职测绘专业人才培养过程中存在的问题,提出倡导"生产育人,人人能成才"、开发人才培养方案,推进工学结合人才培养模式、改革和优化课程体系、探索并实践"三位一体"的教学模式和加强教师团队建设等推进五年制高职测绘专业工学结合人才培养措施,并认为工学结合人才培养模式实践能促进人才质量的显著提高、促进团队教师成长、推进校企深度合作、提高专业社会知名度、提升实训基地设备建设的品位. 相似文献
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基于职教本科研究现状知识图谱分析与典型工科类职教本科合作办学案例分析,从生源入口、培养定位、课程体系、培养模式、职业发展五方面与对应普通本科专业、高职专业进行深度比对以及学生满意度重要性-绩效分析,由点及面归纳出工科类职教本科办学的焦点、难点与问题.教育行政主管部门应进一步明确职教本科人才培养定位,加快推进现代职业教育体系建设,启动专业教学标准与评价体系建设,增进社会了解与支持;各办学主体需加快办学条件建设,科学研制人才培养方案,探索培养模式创新,加强学生学业指导. 相似文献
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实践教学目标体系是各专业根据人才培养目标和培养规格要求,结合专业特点制定的本专业总体及具体实践教学环节的教学目标的集合体,是实践教学应达到的标准。面对江苏省五年制高职物联网应用技术专业优化人才培养模式、适应行业发展对专业人才需求的新要求,在分析了物联网应用技术专业职业岗位能力与人才需求的基础上,构建具有五年制高职特色的实践教学目标体系。 相似文献
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未名 《中国职业技术教育》1996,(12)
五年制高等职业教育在稳步发展未名以初中毕业为起点的五年制高等职业教育是我国高职发展中出现的一种特殊模式。它以中、高等职教相互贯通、学制较长有利于学生职业意识、职业技能技艺的培养等为特点。五年制高职自试办以来已有十余年的历史，并取得了显著成绩和基本的办... 相似文献
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市场机制的引入有力地促进了山西省高职教育的发展,尤其是在基础设施建设和后勤服务方面,但在高校面向市场办学、专业设置等方面尚有许多不足。教育管理者应从优化高职教育管理体制、建设有特色的高职专业体系、培养＂双师型＂教师队伍来提高高职教育发展的水平。 相似文献
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沈雕 《重庆职业技术学院学报》2013,(3):4-7
我国高等职业教育以培养发展型、复合型和创新型的技术技能人才为根本任务,在促进经济社会发展和建设人力资源强国的进程中发挥着不可替代的作用。其发展经历了全面恢复、探索调整、地位确立、规模发展、内涵发展五个阶段,形成了具有中国特色的高等职业教育模式。随着我国经济社会转型和产业结构优化,高职教育必然要顺应发展需要,有效促进现代职教体系与现代产业体系、公共服务体系的融合发展。 相似文献
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自明治维新以来,日本认真研究吸收国外发展教育的有益做法,结合本国情况,积极发展和创立适应本国经济发展、有自己特色的职业技术教育体系,门类丰富,形式多样。五年制高职教育是日本职教体系中的一个重要组成部分,曾有过辉煌的时期,最近呈现过下降趋势。我国的五年制高等职业教育（简称高职）正处干发展初期,方兴未艾。为此,探讨一下日本的五年制高职盛衰状况,作为我国高职发展的借鉴,就显得很有必要了。一、中日两国五年制高职发展的异同性1．中日两国五年制高职发展的相似性我们在研究了中日两国五年制高职的发展历史后发现,… 相似文献