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余瑶 《全国优秀作文选(高中)》2023,(5):54-55
本文旨在探讨如何在小学道德与法治教育中,融合核心素养理念,以大单元与议题式教学为基础,促进学生全面发展和素养提升。文章将对核心素养概念和小学道德与法治教育的特点进行阐述,并提出相应的融合策略。通过教学设计、案例分析等方法,探讨融合策略在小学道德与法治教育中的实施效果和可行性。 相似文献
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中央电大开放教育会计学本科专业结合专业理论和实践的最新前沿,开设了《财务案例研究》、《审计案例研究》等探究性的课程,无论对学生还是对教师都具有一定的难度和挑战性。本文认为:案例教学旨在通过亲验式教学形式以案论理,把培养学生的分析能力、概括能力、评判能力、辩论能力和说服能力作为教学的重要环节;案例教学法的重点是重过程而非重结论,教师应该把握好案例教学法的层次和步骤,通过精心而周密地设计、组织教学过程,营造良好的学习环境和氛围,建立有效的激励机制,注重课后的延伸探究等途径实现有效教学。 相似文献
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根据技术经济学这一新型学科的特点和教学任务,将建构主义理论体系应用到教学实践环节过程中,通过案例式教学,注重理论与实际相结合以及以科研促进教学等方式,使学生成为课堂教学的主体,充分调动学生的学习积极性以及创新能力。 相似文献
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《教育与教学研究》2020,(5):86-95
案例教学应用于教育科研方法课程教学,有利于推进人才培养模式的创新,实现理论与实践操作的整合,提高学生教育学基础理论素养与问题解决能力,提升教师运用教育学理论的能力。案例教学在教育科研方法课程中的实施分为三个阶段:课前准备阶段,教师确定教学目标、选择适合案例、规划教学过程,学生协助教师搜集案例、熟悉案例讨论议题;课堂实施阶段,包括案例引入、案例分析和案例讨论;课后阶段,师生总结和深化案例研究。在案例教学实施中,教师需要选择典型研究案例,实现教学的情境化;采用多种教学方法相互融合,实现教学最优化;注重案例库建设,丰富案例教学资源。为保障案例教学实施的效果,学生需要做好充分的课前准备、课中的过程参与、课后的反思与总结。 相似文献
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黄云英 《宁德师专学报(自然科学版)》2012,24(3):300-303
深化教学改革,提高教学质量是每一个教育工作者应思考的问题.理论与实践相结合,注重学生技能的培养是对农科教学的基本要求.案例教学是实现理论与实践相结合,培养学生分析问题和解决问题能力的有效途径.阐述了传统的《植物生产环境》教学过程中存在的问题,案例教学的作用及实施环节,指出在教学过程中应处理好案例教学和传统教学的关系,实施案例教学应注意的问题. 相似文献
6.
文章通过分析生活化教学法的理论基础、环境依托和策略体系,探讨了其在当前小学道德与法治课教学中所起的积极作用。提出生活化教学可以更好地利用典型生活案例,激发学生的内生动机,促进其法治意识的内化;并概括了在编撰案例、控制过程和提高教师能力等方面可能遇到的实施困境;最后,结合教师专业发展、数字化建设和家校社协作等视角,提出了改进生活化教学法进程的对策建议。研究显示,生活化教学法是应对新环境要求、推进小学法治课改革的重要措施,需要社会各界共同努力,促进其深入开展。 相似文献
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研究性教学具有教学过程的开放性、师生之间的平等性、教学过程中的问题性、教学内容的综合性、学生学习的自主性等特征。国际贸易理论与实务课程研究性教学存在教学观念落后、部分教学内容陈旧、教学方法落后、轻视研究性实践教学等问题。教师应转变教学观念,理论联系实际,不断提高自身的科研水平,注重课堂教学与课外实践相结合,积极推行案例教学法、问题式教学法等研究性课堂教学方法,大力采用课题研究、研究性实践教学等研究性非课堂教学方法。 相似文献
8.
目前"成本会计"课程教学存在教材内容碎片化、费用分配方法多样化、教学模式传统化、课程评价方式单一化等问题,应该对"成本会计"课程进行改革,包括课程内容项目化,学习过程工作化;以案例教学为主要手段,实施"做中学、做中教"的教学模式;采用合作式教学法,注重对学生综合能力培养;合理设计评价方法,强化学生综合素质的培养。 相似文献
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常瑜 《大学.研究与评价》2023,(5):104-107
文章首先阐述了案例教学法的起源与内涵以及国家对思政课的要求,强调了思想道德与法治在高校思政课程中的重要性,在分析高校思政课授课过程中存在教师理念有待提高、内容本身缺乏趣味性、原有案例陈旧或不合理、学生不积极参与等问题的基础上,提出了案例教学法在思想道德与法治课实施的必要性,认为案例教学法不仅可以激发学生学习兴趣,引发学生思考,活跃课堂氛围,还可以提升课堂授课效果。为了达到国家育才的目标,文章提出可通过课前教师认真准备、精心策划;课中教师正确引导学生积极参与案例实践;课后画龙点睛、中肯精准评价等途径,旨在提高思想道德与法治课程案例教学的授课实效。 相似文献
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秦社华 《九江职业技术学院学报》2010,(3):32-33
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,高职《国际汇兑与结算》课程应该实施任务驱动式教学模式,合理设计任务,要注重培养学生的自主学习能力、实际操作能力和合作精神。 相似文献
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许婕 《新乡教育学院学报》2008,21(3)
案例教学法是高校"思想道德修养与法律基础"课必不可少的教学法之一,它有着化抽象为形象、化繁为简、化被动为主动等优点.教师对案例的选取应贴近教材,突出思想性和政治性;贴近学生,突出主体性;贴近社会.突出时代性.实施案例教学法要注意案例教学与理论教学相结合,要建立相应的激励机制,教师要注重与学生交流心得. 相似文献
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李玮 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2007,(4):57-58
案例教学是对学生的思维、经验、技能进行强化训练的一种教学方法。所以,在实施案例教学的过程中,应注重教师引导与学生主导、精选案例与精讲案例、严密的组织与宽松的研讨气氛、总结与评析、案例教学与其他教学方法等五个方面的结合,以提高案例教学的效果。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(26)
<正>"一例到底"教学法,是指在道德与法治课程实施中,遵循学生认知规律,根据教学目标、教学内容等要求中所包含的知识和情感态度价值观,寻找合适的材料,围绕一个典型案例展开,以此为主线,贯穿课堂始终。在"诚实守信"教学中,用"共享单车"这一典型案例,深入挖掘,探究相关知识。一、"一例到底"教学法的作用(一)环环相扣,知识把握更全面道德与法治课堂注重联系时事,联系学生实际, 相似文献
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王建均 《中华活页文选(教师版)》2024,(5):169-171
新课程改革下的初中道德与法治教学进一步强调课程的整体逻辑,注重开展大单元教学。在大单元视域下,初中道德与法治教学可以从整合单元内容出发,拓展学生的视野,助力学生创新思维,从而全面培养学生的道德观念和法治意识,促进学生的全面成长。本文结合具体案例,探讨了大单元视域下初中道德与法治教学的策略。 相似文献
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议题式教学模式是在现代教学的创新和变革下孕育而生的,是一种偏活动型的教学方式。在初中道德与法治教学中,利用议题式的教学方式开展课堂活动,将教学与学生的现实生活进行联系,让学生在自主思考和实践的过程中充分掌握知识的精髓,培育学生的政治认同和价值观。本文以初中道德与法治教学为例,首先阐释了开展议题式教学在培养学生学科核心素养、帮助学生实现全方位发展、实现教学创新等方面的积极意义;其次结合教学实例探讨了具体的应用策略,通过创设教学情境、设置问题引导、注重素材收集、加强思想教育、组织实践活动五个方面提出了议题式教学模式的有效开展策略,以期能体现教学方式的创新,从而以结构化学科知识为支撑,更好地完成教学目标。 相似文献