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<正>教师融合核心素养教育要素开展灵活多样的授课活动,不仅可以丰富学生数学学习方式,增强其主动探知和主动实践的积极性,提升课程学习效率,还能有效启发学生的多元思维,使其形成良好的数学观念,提高综合认知能力,进而促进其全面发展。对此,为了增强数学教学的实效性,本文从素养培养视角出发,阐述教师通过设计多元探知问题、开展实物测量活动、创设真实案例分析、引导实际问题解决等活动,促进学生全面发展的具体策略。 相似文献
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<正>小学数学教师在图形与几何教学中开展形式多样的核心素养培养活动,不仅可以优化课程教学的模式,激发学生主动探知的热情,还能让他们在多样化的自主学习活动中提升数学思维能力与知识应用能力,使其形成科学的空间观念,从而更加高效地认知图形与几何知识。对此,为了进一步提高图形与几何教学的有效性,本文从核心素养视角出发,阐述如何通过问题探知、现实观察、情境分析、关联探知、几何运算、技能运用等活动提高学生的数学核心素养。 相似文献
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学生学习数学的过程,就是将数学学科知识转化成自己头脑里认知结构的过程,即数学认知活动的过程。而新授课的练习,不仅是将教材的知识结构内化为学生认知结构的中间环节,而且是学生加深理解知识、掌握技能、提高数学能力的必经途径。因此,每一节新授课,教师要精心设计练习,以激发学生的学习兴趣,提高练习的效率,夯实学生的创新基础,达到数学认知结构优化的目的。我认为,根据数学学科的自身特点和学生的认知规律,从以下几方面进行新授课的练习设计,有利于优化数学的认知结构。 相似文献
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问题导学法是一种强调以学生为中心的教学模式,将该教学模式应用到初中数学教学中,能够帮助教师转变以往知识单向传输式授课模式的不足,通过预设导学问题,有效激活学生思维,让学生在问题的引导下,展开深度思考,可达到以问引思、以问促学的效果。为此,在分析初中数学教学中问题导学法应用问题的基础上,结合实践经验提出以趣味问题、生活问题、探究问题导学的策略,以期激发学生数学学习兴趣,培养学生知识应用能力与深度思考能力。 相似文献
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<正>导学式教学法突出的是教师提供指导,学生自主学习。在小学数学教学模式整体变革趋势下,导学式教学法在小学数学教学中的合理应用有利于发展学生的自主意识,增强其思维能力,促进数学教学的合理优化,教师要依据导学式教学法的本质要求和小学数学教学特征设计教学路径。本文从情境导学、问题导学、故事导学、训练导学四个角度阐述了对应的教学路径。传统教学观念中,教师总是处于课堂主体地位,学生一般在教师的绝对主导下被动接受数学知识。 相似文献
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赵秀丽 《数学学习与研究(教研版)》2024,(2):119-121
“倍的认识”在小学数学课程体系中占据着重要的地位,而导学式教学法具有创新性和趣味性,将其运用于“倍的认识”教学,不仅顺应学生的认知发展规律,也能提高学生对学习活动的参与度,从而打破僵化的灌输式教学模式,推动学生知识、技能和情感的全面发展．文章重点分析了导学式教学法在小学数学“倍的认识”中的运用优势,根据课程内容和实际学情,研究导学式教学法的实践运用方略,力求为课程三维目标的实现注入动能． 相似文献
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覃凤春 《试题与研究：高中理科综合》2020,(31):0005-0005
数学作为初中阶段的主要科目之一,其对于培养 学生的逻辑思维能力具有重要意义。但目前初中数学教学质 量并不高,其主要原因在于教学方式的落后。活动单导学的提 出就可以有效地提高教学质量,其在关注学生成绩的情况下,还关注学生情感的发展,更注重活动过程本身对学生的价值。 对此,本文以初中数学为分析对象,首先分析了活动单导学在 初中数学教学中运用的现状,随后主要指出活动单导学在初中 数学教学中运用的方法,以供参考。 相似文献
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周梅 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
在开展教学教学的工作中,导学式教学已经逐渐成为了一种较为常用的教学方式,并且更好的提高了学生的知识学习水平。在开展数学知识教学当中,导学式教学法可以较传统教学方法更好的完成数学教学过程,是小学阶段良好的教学模式的选择。本文对于导学式教学法在小学数学教学中应用的相关问题进行了分析与探讨。 相似文献
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<正>在小学数学教学中,“双减”政策要求教师合理减少作业数量,提高作业习题的教育价值,科学改进授课思路和方法,利用新颖、有趣的教学活动激发小学生主动探知的兴趣,降低学习压力的同时,提高自主认知水平以及数学综合素养。基于此,本文从优化授课方法的视角出发,阐述小学高年段教师改善课堂学习质量的具体教学策略。一、“双减”背景下优化小学数学教学方法的意义 相似文献
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随着课程改革的不断深入,各种教学模式层出不穷．当前笔者所在市实行的活动单导学模式,笔者根据实际情况,将其应用于初中数学教学中,事实表明：活动单导学模式让学生数学学习能力得到了很大的提高．本文将对学生在以活动单为载体的数学学习过程中的自主学习的现状略作探析． 相似文献
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<正>初中数学教师运用项目化学习理念开展项目式自主认知活动,既可以提高课堂教学的实用性和有效性,还能借此提升学生自主学习、合作学习的水平,同时,提升他们的高阶思维能力,使其能够对数学知识进行深入研究和科学实践,实现更加高效的数学学习。对此,为了在项目化学习理念的支持下构建高效的数学课堂,下文从项目化教学视角出发,阐述教师通过设计项目化学习任务引导学生自主探知问题,鼓励他们合作解答问题,从而提高学生项目化学习质量的具体教学策略。一、项目化学习概述 相似文献
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采用问题导学法开展数学教学,有助于学生问题意识的形成,使学生在提出问题、分析问题和解决问题的过程中,培养数学思维,实现数学学习水平的提高。问题导学法在初中数学课堂应用过程中,存在问题难度过大、学生主体地位无法凸显等情况。文章对问题导学法在初中数学课堂的应用策略进行了探究,以为初中数学教育事业的发展提供助力。 相似文献
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潘秀松 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
＂小学数学＇以大问题和小问题导学＇新授课模式＂作为一种重构性探索的教学模式,已初步形成一种教学思路或活动框架。它围绕数学的基本问题和数学教学的重大问题展开。它要实现的基本目标是学生学习能力的提高和学生思维与智慧的发展。其教学流程：复习铺垫、问题导航、探究学习、巩固应用、归纳总结。 相似文献
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<正>教师结合新课标要求与核心素养教育目标，开展丰富多样的读写结合授课活动，不仅可以让学生体会到阅读与写作之间相辅相成的关系，还能借此提升其读写练习的积极性，使其在文章理解与创作过程中提高语言理解和建构能力，提升审美创造和思维运用水平，同时，形成较强的文化自信。对此，为了真正达到新课标要求，本文从读写结合视角出发，阐述教师通过创建趣味探知、分层认知、知识积累、思维培养等活动提高学生语文核心素养的具体策略。一、语文阅读与写作之间的内在联系 相似文献
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《考试周刊》2019,(64)
近几年来,随着义务教育阶段初中教学课程改革的进一步深入推进,国家教育部门越来越高度重视初中教师的授课理念是否先进、授课模式是否灵活、授课手段是否合理。就初中数学学科的教学而言,以往的初中数学教学模式呈现出"教师台上讲,学生台下听"的讲授式教学特点。这种教学模式忽略了学生在课堂上的主体地位,整个课堂节奏的推进完全由教师一人把控,没能够充分地调动学生的主动性和积极性,因而无法有效地适应新教改提出的培养学生的数学学科核心素养这一基本教学要求。鉴于此,笔者提出了"导学互动"这一新型教学模式,旨在加强师生间的交流互动,增进师生间的情感交流,以提高学生的课堂参与度,把数学课堂的主动权交还给学生。本文将就"导学互动"模式在数学教学中的重要性及其应用策略作进一步分析。 相似文献