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《济南职业学院学报》2012,(4):127
2012年6月12日,“济南中德技术培训中心”第四次理事会在我院召开。在圆满完成各项议程后,参加会议的我院代表与德国工商大会上海代表处（AHK）和7家德资企业代表合影留念。 相似文献
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《济南职业学院学报》2012,(2):125
2012年3月12日,由德国工商大会(AHK)派遣的德国技术专家Mr.Werner来我院对中德双元制合作项目教师和学生进行现场指导和授课。中德双元制合作项目是我院与德国工商大会(AHK)合作建设,按照 相似文献
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德国的工业技术学院的前身是“工程师学校”（Ｉｎｇｅｎｉｅｕｅｒｓｃｈｕｌｅ），以培养工程技术人员为宗旨，非常重视实践性教学环节；１９７１年由联邦政府正式批准设立以理论与实践并重为特色的“工业技术学院”，１９７６年联邦政府教育法确定了其与大学为相同地位... 相似文献
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文章以湖南理工职业技术学院“数控编程与操作”课程为例,按照零件数控加工的工作流程对职业能力内涵进行重构,强化了对学生育训结合的要求。文章作者依据数控编程员、操作员等岗位技能需求,对接AHK证书标准、结合数控技能大赛项目修订课程标准,重构教学内容,着力解决学生学习数控程序编制不精确、零件数控加工不规范等问题。 相似文献
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郑国熙 《福建职业与成人教育》2005,(9):43-44
我有幸被学校选派参加教育部和德国国际培训与发展协会（INWENT）合作实施的“中德职教师资培训项目”（900人项目）国际商务专业第一期第二批进修。根据我对德国职业学校课堂教学情况的了解，就我国中等职业学校课堂教学改革，谈几点体会和看法。 相似文献
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《渭南师范学院学报》2014,(15):81-81
近日,接陕西省科学技术厅文件,2014年我校有4个项目获经费资助,分别为：数学与信息科学学院赵教练博士的“两类特殊函数及其在模形式和数论中的应用研究”（2014JQL006）,经费资助：3万元;数学与信息科学学院戴磊博士的“对Wey1型定理及其摄动的研究”（2014JQ1006）,经费资助：2万元;化学与生命科学学院刘艳博士的“碳化硅材料表面氧化及自愈合涂层制备过程中反应机理研究”（2014JQ2074）,经费资助：3万元：数学与信息科学学院李尧龙博士的“拟阵的模糊化与模糊拟阵的优化算法研究”（2014JM1026）,经费资助：2万元,4个项目共获得10万元资助． 相似文献
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德国高等专业学院应用性实践性办学特征常州市教育委员会张健德国的高等学校体系由具有不同任务的七类高等学校组成：（１）大学,（２）总体大学,（３）技术大学,（４）师范大学,（５）艺术大学,（６）高等专业学院,（７）高等管理专业学院。高等专业学院是德国高... 相似文献
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<正>今天,我们在江苏理工学院召开“三教”协同创新建设“三类学科”研究实验创新重大项目（以下简称“项目”）启动会暨第一次研讨会。首先,我代表江苏省学位与研究生教育学会（以下简称“学会”）感谢江苏理工学院的领导第一个申办、认真准备今天的会议,热情接待各位与会人员！感谢南通大学、江苏理工学院、泰州学院积极参与项目的实施,感谢各学校党政主要领导、分管领导和有关部门、学院、学科的同志们参加今天的会议。 相似文献
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美国社区学院的高等职业教育管窥 总被引：6，自引：0，他引：6
美国社区学院（communitycollege）的创建可以追溯到１９世纪末、２０世纪初的初级学院运动（juniorcollegemovement）。二战结束后不久，“社区学院”这一名称得到了广泛应用，而在这之前，两年制的高等学校被称为初级学院。美国的社区学院有许多职能，包括职业教育职能、普通教育职能和大学转学教育职能等，其中职业教育职能是其最主要的职能。美国学者柯恩（COhen·Arthur·M）和伊格奈希（Ignash·Jan·M）就曾经强调：“毫无疑问，社区学院最主要的职能是培训劳动者，并且这一职能得到了充裕的资金支持。”美国的高等职业教育主要是… 相似文献
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郭元鹏 《快乐作文（低年级版）》2023,(12):58-59+64
<正>（1）近日,2022年世界技能大赛特别赛奥地利赛区比赛落幕。代表中国出征的“00后”小伙、宁波技师学院学生蒋昕桦获得重型车辆技术与维修项目金牌,实现了中国队在该项目上金牌“零”的突破。2017年,蒋昕桦中考失利,一度陷入失落迷茫,“技能向我打开了另一扇门”。（据《北京晚报》11月29日报道） 相似文献
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杭工院学习德国FH办学模式之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
詹梭 《高等工程教育研究》1995,(3):70-74
杭工院学习德国ＦＨ办学模式之我见詹俊长期以来，我国工业第一线十分缺乏能解决现场生产技术问题的应用型人才。三年制的专科教育不论在理论基础和实践能力方面都显得薄弱，培养的毕业生不能满足实际需要。相比之下，德国的ＦＨ（技术学院，国内以前通译为“高专”）则是... 相似文献
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李宁， １９６２年７月 ９日生于江西南昌，教授，博导，现在中国农业大学生物学院和农业生物技术国家重点实验室工作。１９９１年获爱尔兰都柏林大学与中国农业大学联合培养博士学位； １９９２～１９９３年在德国小动物研究所从事博士后研究工作；１９９４年任日本农业水产尖端技术研究所特邀研究员； １９９５年在美国明尼苏达大学访问，任副教授。曾获国家科技进步二等奖（排名第四）、农业部科技进步一等奖（排名第三）、国家杰出青年科学基金、霍英东青年教师研究基金等。“９７３”项目首席科学家，主持“８６３”计划生物领域重大研究项目、国家自然科学基金项目、农业部重点攻关项目、北京市科委重大攻关项目、美国ＵＳＤＡ科技创新项目、中法科技合作项目、中德科技合作项目以及全球最大的猪育种公司ＰＩＣ合同研究项目等１８项。在国内外学术期刊发表论文 ９０多篇，并被邀请在国际会议作大会特邀报告８次，先后获得国际学术组织颁发的学术奖励３次。 相似文献
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赵树海 《北京师范大学学报(社会科学版)》1987,(2)
<正>在社会主义思想发展史上，有一位被革命导师恩格斯称作“德国共产主义创始者”和“共产主义的理论家”的杰出人物，他就是德国早期工人运动的著名活动家和空想共产主义的理论家——威廉·魏特林（1808——1871年）。这位裁缝工人于1835年走上了工人运动的舞台，1836年他成为在巴黎的德国工人革命组织“正义者同盟”的领导人，从此开始了他的工人活动家和革命理论的生涯。他的革命的理论创造活动主要集中在1838——1843年，在这期间，他写成了《现实的人类与理想的人类》（1838年）、《和谐与自由的保证》（1842年）《一个贫苦罪人的福音》（1843年）三部理论著作。其中他的代表作《和谐与自由的保证》一书，被马克思称为德国工人“史无前例光辉灿烂的处女作”和德国“无产阶级巨大的童鞋”。（《马克思恩格斯全集》第1卷，第483页）在这部著作中，他系统地阐述了自己的空想共产主义学说。 相似文献
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《荆门职业技术学院学报》2014,(3):F0002-F0002
生物工程学院是校企联合办学，产学研一体化示范学院，是学校人才培养体系改革示范区建设单位。2011年被评为湖北省“两访两创”活动先进集体，2012年荣获湖北省大学生思想政治教育先进基层单位。学院现开设有食品科学与工程、生物工程、植物科学与工程3个本科专业，生物技术及应用、园林技术2个专科专业，并附设新农村科技学院。其中食品科学与工程被列为湖北省“十二五”重点（培育）学科，同时还被列为2013年湖北省高等学校战略性新兴（支柱）产业人才培养计划本科项目。 相似文献
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一、德国中小学“关键能力”的内涵
我国的素质教育．在德国多被称作“关键能力”培养（Schluesselkompetenzen）。所谓“关键能力”是指在现代社会中，对于每个人的个人发展和社会发展都至关重要的能力。为了便于实施和评估，德国教育界将“关键能力”划分为四个方面，即自我或个人能力（Selbs-，Personal-bzw．Humankompetenz）、社会能力（Sozialkompetenz）、方法能力（Methodenkompetenz）以及专业能力（Sach-bZW．Fachkompetenz）。 相似文献