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《中学语文(读写新空间)》2019,(9)
<正>一、高中记叙文写作教学现状剖析从小学到初中,记叙文应该是所有学生写作次数最多也是最熟悉的一种文体。但从实践看,写作状况堪忧。主要问题体现在:叙述的故事情节缺乏当代高中生的生活体验,思想感情范围非常狭仄;记叙文的叙事方式缺乏变化,始终平铺直叙,即在叙事顺序上无法做到顺、倒、插、补的有机结合;在表达手法上,记叙、描写、抒情、议论不能水乳交融;语言表达不能围绕文章立 相似文献
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根据中学语文教学大纲(修订本)的规定,初中一年级读写训练的要求是:阅读记叙文,能理解文章的思想内容和记叙的特点.开始读一些说明文、议论文能写五六百字的记事、写人的文章.做到内容具体,中心明确,能按照时间顺序组织材料.写清楚事情的起因、经过和结果.能运用一两件具体事例,写出人物的某些特点.按照上述教学要求,本册教材以记叙文的阅读写作为主要训练内容.全册教村以单元为中介.由课文——单元——全册组合而成相对完整的记叙文阅读教学的科学序列.就单元与单元的排列顺序来看.又是由浅入深、循序渐进、螺旋上升的.因此. 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1991,(3)
〔大纲要求〕掌握记叙文的一般特点.阅读记叙文,能理解文章的意思和记叙文的特点.〔教材依据〕《记叙的要素》、《记叙的顺序》、《观察和记叙》(初中第1册),《记叙的中心和材料》、 相似文献
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杉山 《中学语文(读写新空间)》1982,(8)
根据中学语文教学大纲(试行草案)对高中一年级的读写训练要求,高中语文第一册选用了记叙文十八篇。其中白话记叙文十三篇(包括古代白话小说),分为三个单元(第一、三、五单元)。这三个单元的共同教学重点是: 第一、培养比较复杂的记叙的能力,就必须做到内容具体,中心明确。记事为主的要通过具体事例来说明中心;记人为主的要通过外貌、语言、行动、心理活动等来表现人物的精神面貌;写景状物为主的要抓住景物的特点来写。无论记事、记人,还是写景状物,都必须围绕中心来选择和组织材料。第二,比较复杂的记叙有线索分明、顺序恰当等特点。人物的出现、事件的发展、时间的推移、地点的变换都必须围绕某一线索来安排;或以时间为顺序,或以 相似文献
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王代福 《中学生读写(初中)》2007,(6):6-10
记叙文就是写人记事的文章。这类文体是现代文阅读的重点考查对象，它以记叙、描写、议论和抒情为表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容，中心思想也往往通过叙事来表达。记叙文阅读的主要考点有：记叙的要素、顺序、线索、人称，记叙的中心和材料．记叙中的议论和抒情等。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2017,(36)
<正>构思是围绕写作目的进行的一种整体性的构想。写作之前,我们需要对文章进行全面的谋篇布局:从确立主题,选择材料,到安排结构,考虑表达等等。在记叙文写作中,明确写作目的是第一位的,主题确定了,围绕主题,才来设置情节,选取材料,安排顺序。构思手法运用有以下几种情况、几种类型:一、在选取叙事内容时,不要作空泛的表达,如"我的母亲""我的老师"等等,而要从具体的角度切入,选取一些较能体现人物特征或文章主题的"点",使其成为文 相似文献
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唐建新 《中国小学语文教学论坛》1994,(11)
记叙文泛指记人、叙事、写景、状物一类的文章(辞海缩印本P380),多采用以记叙为主,兼有描写、抒情、说明、议论等方法进行写作。如果说说明文的三要素为顺序、方法、语言,议论文的三要素为论点、论据、论证,那么,记叙文的三要素(不是记叙的要素)则可以理解为要素、线索、顺序。对记叙文的阅读,也应首先明了记叙的要素、线索、记叙的顺序这三大要素,在此基础上,再细究记叙要素中的人物形象分析、景物描写分析、叙述顺 相似文献
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一、一般记叙文 (一)复习目标 1.掌握写好一般记叙文的基础知识和基本技能,从观察积累到审题立意到选材组材,再到起草修改,程序合理,独立成篇。 2.会写一般的写人叙事、写景状物的记叙文,做到思想健康,内容具体,有中心、有条理、有详略,语句通顺,书写工整,不写错别字,会使用学过的标点符号。 相似文献
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一、中学生记事记叙文写作训练及测试的总体要求是:1、叙事能清楚地交代四要素:时间、地点、事件(包括起因、经过、结果)、人物.(代号:X SH 1).2、叙事要有明确的中心.(代号:XSH 2)3、所记述的事件要具体、真切、自然、有意义、有真情实感.(代号:XSH 3)4、记一事,要条理清晰,记多事,要分清主次,两者均要注意详略得当.(代号:XSH 4)二、作文测试情况: 相似文献
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【审题】文题为“琐忆” ,“忆”则表明本文是一篇回忆性的记叙文 ,所写的都是过去的人和事 ,“琐”则表明所记的是“小事” ,且不只一件。“琐忆”一文则是通过所忆的几件小事来全面地表现一个人或表达一个中心。【构思】本文作为复杂的记叙文 ,可以记人为主 ,也可以记事为主 ,无论写人叙事 ,都要以记叙描写为主 ,适当地进行抒情、议论。议 ,要结合具体人、事而议 ,情 ,要是真挚之情 ,不可泛泛而议 ,也不可矫情 ,这是本文的难点之一 ;难点之二是 :无论写人叙事 ,都要围绕中心展开 (中心即是文章的“纲”)。做到“琐而有纲 ,琐而有序”。基… 相似文献
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第一部分高考题实例点评Ⅰ记叙文记叙文就是写人物的经历、行为或事情发生的经过,常见形式有人物介绍、故事、新闻报道等。记叙文的写作方法通常有三种方法:顺叙、倒叙、插叙。写人时,要注意选材内容的主次之分,常常是按时间的顺序来写;叙事时,要交代清楚事情发生与发展的过程,合理安排情节。记叙文有五要素: 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1990,(1)
〔复习用表〕表39记叙文的持点与分类方法表类别说明记叙文的主要特点1、以记叙为主要的表达方式。 2、以记人、叙事、状物、写景为主要内容。 3、通过描述人物、事件(有的是通过写景状物)来表现中心思想。 4、以记叙方式为主,综合运用各种表达方式,包括:A、记叙中的描写,B、记叙中的议论,C、记叙中的说明。记叙文‘的分类方法 从写作内容与方式看分类 1、简单的记叙文。 特点:线索较单一,事件较简单,内容分枝不多,叙述方法不大复杂。例如《一件珍贵的衬衫)、《人民的勤务员》等。(这类文章主要分布于初中课本) 2、复杂的记叙文。特点:线… 相似文献
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初中生写记叙文不管是写人叙事还是抒情议论都离不开人物形象的描绘。记叙文中的人物形象具体鲜活,中心内容就鲜明生动,主旨的表达就自然深刻。而部分中学生写记叙文往往只重议论,忽视人物形象描绘的典型性和生动性,使中心内容过于干瘪,主旨表达过于生硬。本文旨在借鉴名著阅读和语文版八(下)课文,结合学生的学习实践,为学生寻求具体的描绘人物形象的方法,升格记叙文的内容,使记叙文的中心鲜明生动。 相似文献
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《语文世界(高中版)》1997,(5)
一、记叙文 1.阅读目标 ①掌握记叙文六要素,尤其要重点掌握叙述的事件过程;事件及中心人物;叙述方法和作品的思想内容。 ②围绕语言文字这一中心,理解并分析记叙文的语言特点、语言艺术和语言风格;能从语言入手,理解作品内容,分析人物形象。 相似文献
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本单元的教学目的有三个:①学习复杂记叙文中材料的真实性和文学性的特点。②学习课文围绕中心、选取适当的顺序、运用多种叙述方法来组织材料的方法。③学习运用多种表达方式、表现手法、修辞手法来突出主题、增强表达效果的写法。 相似文献