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《赤峰学院学报(自然科学版)》2021,(4)
本文研究高校、政府、行业、企业、科研院所及学生的相互关系,分析地方应用型本科的产教融合机制的建构方法,探索用OBE理念进行培养方案的设定、借鉴CDIO的课程设置方法、结合地方人才需求特征、立足高校建设与发展,探讨建设以高校为主体、以行业为支撑、以用人需求设定培养方向、在政府引导下建立人才培养平台,对接人才培养供需两端,形成产学研深度融合的机制模型,为地方本科院校的产教融合实施策略制定提供参考。 相似文献
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地方本科高校、企业和政府作为协同创新中的重要主体,通过产教融合模式,围绕共同目标,配合协作,资源互补,从而实现协同创新、利益共赢。目前,在产教融合过程中存在着地方本科高校适应行业企业需求的能力不强、企业开展产教融合的动力不足、政府职能缺位等问题,要想实现协同共赢,就必须通过加强“四共同”内涵对接、建立健全体制机制、出台相关政策法规、借助外部合作资源等措施保障产教融合获得实效。 相似文献
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实践基地是应用型本科高校人才培养的重要载体。为适应新文科背景下语言服务人才知识宽度大、对应行业广和岗位功能多的培养要求,文章针对实践基地建设中合作企业较少、服务企业能力不足等问题,提出服务地方、产教融合的实践基地建设定位;转变传统校企合作思维,发挥地方产业集群优势,整合中小微企业资源,与语言服务产业群精准对接并深度融合;立足学校特色打造交叉递进的多层次高水平实践基地,促进语言服务人才培养质量的提升。 相似文献
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坚持产教融合是党的十九大报告明确的改革任务,是应用型地方本科高校培养对接区域经济发展人才的必由之路。产教融合为进一步深化教育改革、提升应用型地方本科高校人才培养质量提供了有效途径。文章以地方产业发展需求为导向,客观地分析了目前应用型地方本科高校在深化产教融合、促进产学合作、实现区域经济联动等方面的现存问题。针对出现的问题,在深入剖析其原因的基础上,提出了构建基于产教融合的应用型地方本科高校对接区域经济发展的人才培养体系,旨在通过人才培养模式、专业集群及师资队伍建设、课程体系结构包括实践教学体系结构、教学内容、运行管理机制等环节的改革创新,建立起与区域产业集群紧密结合的、服务于区域经济发展的产教融合人才培养体系,培养发展区域经济建设所需的创新人才。 相似文献
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蓝国兴 《吉林广播电视大学学报》2017,(6):15-17
在经济新常态下,商务英语专业必须加强应用型人才培养模式改革,加强校企合作与产教融合,才能实现毕业生就业与企业岗位需求的无缝对接。要加强应用型商务英语专业人才培养,高校应利用跨境电商交易平台来训练学生的动手操作能力,通过校企合作共建实践教学基地来增加学生的实习实训机会,通过产教融合创新创业训练来提高学生创新精神与实践能力,让学生主动适应当今经济社会发展,满足行业企业对商务英语专业人才的需求。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(41)
<正>随着我国经济社会发展和创新驱动发展战略的实施,人才供需关系发生深刻变化。转型过程中,针对地方本科高校教育中存在的专业动力不足、教学科研"两张皮"、创新与专业融合不够、产教融合不深等问题,地方本科高校要进一步深化对转型的认识,实现科学定位,深化综合改革手段,以服务企业、服务地方和对接行业作为地方本科高校人才培养的目标,加强与地方政府、企业之间的交往,形成合作共赢、共同繁荣、特色鲜明的人才培养新模式。 相似文献
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高洪洋 《大学.研究与评价》2023,(35):31-34
新发展阶段,推动产教融合发展能够促进高等院校教育教学质量全面提升,创新创业活力持续激发,使人才培养和产业创新“两翼齐飞”。当前,我国应用型本科院校工商管理专业产教融合面临着专业人才培养标准与行业企业人才需求不匹配、高校公益性与企业逐利性融合紧密度不够高以及人才培养形式与企业社会功能融合广深度不到位等问题。文章提出共建产教融合现代产业学院模式、产教融合紧密型利益共同体模式和产教融合纵深发展模式三大新模式,旨在实现学校和企业资源共商共建共享,构建统筹融合、良性互动的产教融合发展格局,以期为产业转型升级、地方经济高质量发展提供参考。 相似文献
10.
应用型本科高校的根本任务是以实现就业、推动地区经济发展为目标培养应用型人才。深化产教融合，和行业企业形成命运共同体，让行业企业参与人才培养全过程是应用型高校发展的必经之路。应用型高校通过人才培养模式个性化、专业设置地方化、课程设置创新化、实践教学体系生产化、产教融合创新教学模式、产教融合多维度创新育人模式等举措来深化产教融合，为地方经济发展培养复合应用型人才。 相似文献
11.
深化产教融合,是新时代提升应用型本科高校汽车产业人才培养质量的重要举措。宁波工程学院深度融入区域发展,对接汽车产业,积极探索校园、产业园、研发园“三园融合”的汽车产业人才培养模式,走出了一条地方应用型本科高校产教融合、校企合作育人的特色办学之路。 相似文献
12.
《柳州师专学报》2019,(5):113-117
产教融合协同育人是随着经济发展而产生的人才培养模式,使得产业和教育在资源、信息方面充分融合,而新工科是随着产业发展变革而成长出的新兴的工科领域。基于产教融合协同育人模式下应用型本科院校,以新工科专业建设为契机,如何建设和地方产业需求高度吻合的计算机类专业群是计算机类专业建设内涵发展的关键。基于产教融合协同育人模式下,以新工科专业建设为契机,立足国际工程教育认证标准,以学生为中心,对接地方产业发展需求,加强产教融合校企合作,搭建协同技术创新平台,政校企共建创新创业平台,探索适应地方应用型本科院校发展的计算机类专业群建设路径,推进跨学科专业深度融合和探索开放共享的新工科专业群建设的实践对策。 相似文献
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朴燕淑 《辽宁师专学报(社会科学版)》2023,(4):113-115
随着经济发展社会进步，教育行业需求日新月异，产教融合已成为创新人才的重点培养模式。为了达到高职师范专业与企业在教育上的深度融合，为社会培养出更多实用型专业人才，探析产教融合背景下高职师范专业人才培养非常必要。目前，我国在高职师范人才培养过程中并没有完全按照职业教育特性、企业需求开展人才教育活动。应采取根据企业产业技术需求转变教育理念、盘活校企合作资源、健全法律法规、完善培养机制及政府资金支持等措施，构建新型高职师范教育人才培养机制，培养更多适应企业需要的实用型专业人才。 相似文献
14.
《临沂师范学院学报》2019,(6):124-129
通过构建地方区域大学动物医学专业应用型实践技能人才培养模式,探索出产教融合的动物医学专业群建设与地方产业群建设对接和人才培养与生产实践对接的方式与途径;对接国家职业标准和行业岗位标准,构建起产教融合、协同育人有机结合、与企业实现无缝对接的课程体系;形成了高校、企业、行业三方联合培养人才的长效机制,满足动物医学专业应用型人才需求。 相似文献
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产教融合是培养适应现代产业需求的高素质经管专业人才的有效途径.以广东理工学院为例,通过其经管类本科专业应用型人才培养的探索与实践,剖析其成功经验与不足之处,指出通过优化政府顶层设计,健全产教融合机制;强化企业主体地位,打造校企双赢格局;深化学校内涵建设,夯实人才培养根基.多主体协同,共同构建产教融合下应用型人才的培养模式,促进经管类专业人才培养质量的提升. 相似文献
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新商科作为新文科的经济管理类教育的新概念,其财经专业人才培养是新文科建设的重要内容。高等院校财经教育需要从学生和教师双重主体进行转型,学生由“专”转向“通”,教师由“单师型”转向“双师型”;同时,在教学内容改革方面需要以智慧型人才培养为目标,开展赛教融合和产教融合的教学模式,形成“学校-企业-政府”三螺旋驱动机制。 相似文献
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文章从新文科对外语专业人才培养的意义入手,分析了地方外语类院校产教融合的现状及问题,从构建校政企人才培养体系、健全产教融合教育教学保障机制、搭建实习实训平台、打造双师型师资团队、促进课程思政协同发展五个方面,提出了新文科背景下契合社会需求、满足国家战略部署和产业发展需要的产教融合型外语人才培养路径。 相似文献
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作为产业与教育交互形成的发展共同体,产教融合是统筹推进教育综合改革的重要制度安排。地方本科高校通过产教融合破除教育与产业关系魔咒,化解所面临的与政府、社会组织和市场边界不清、政策落地不实、协同机制不畅等现实困境。地方本科高校在目标定位、人才培养和教师队伍等方面对"有影响力的"中心大学——"双一流"大学建设高校的依附短期很难改变。破解制约地方本科高校产教融合障碍应建立"清单机制",赋权社会组织,开展产教融合型企业认证,强化企业重要主体作用,将产教融合校企"一条线"升级为政府、企业与学校组成的"铁三角",推动制度供给落地,打通产教融合"最后一公里",形成政府、企业、学校、行业、社会协同推进的工作格局。对于地方本科高校来说,应聚焦立德树人根本任务,推进治理体系和治理能力现代化,借助中心大学力量,深化人才培养供给侧和"引企入教"改革,完善学校和企业"双主体"办学、教师和工程师"双岗位"聘任、学生和学徒"双身份"的应用型人才培养模式,构建产教融合共商、共建、共享的责任共同体、利益共同体、发展共同体。 相似文献
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产教融合是地方应用型本科高校提高人才培养质量的有效途径。当前我国地方应用型本科高校在产教融合实施中,存在以下一些问题:制度保障不够完善、企业参与热情不高、校企合作不够深入。为此,开展产教融合机制创新研究迫在眉睫。宁波工程学院杭州湾汽车学院基于汽车产业园的区位优势,创建了具有区域特色的"工学四合"产教融合模式,形成了一套"三园融合、协同育人"的产教融合创新机制。 相似文献
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随着知识生产模式的变迁和高水平专业建设速度的加快,以产教融合为载体,推动职业教育人才培养模式创新势在必行。在人才培养模式创新过程中,必须把握其关键点,并在此基础上探索职业教育人才培养模式的创新路径,即:深化产教融合,完善育人制度,实现人才培养目标与行业企业要求的双向对接;采用“双导师”制开展教学,实现人才培养的“学练结合”;统筹专业建设与生产实践,加快人才培养质量的提升;以企业需求为导向优化人才培养标准,促进办学主体之间的交流与合作。 相似文献