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美国教育学家艾德格·戴尔发现并提出的学习金字塔理论告诉我们学习效果在30%以下的几种传统方式,都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的,都是团队学习、主动学习和参与式学习。
“自主、合作、探究式的学习”是当今学习方式的主流,更是学生发展的要求,“学习金字塔”为此提供了强有力根据．生本型课堂的基本理解是培养学生学为中心的课堂教学,以主动而有质量的参与为有效学习的标志,可以这么说,生本型课堂是学生自主学习的课堂．对于生本型课堂,我们很多是从学生“学”的角度进行研究的,但是我却想谈谈教师指导的作用,毕竟目前学校教育环境下的课堂教学还是以教师指导为主的大背景,学生的自主学习离不开教师的指导,要使学生主动而有质量的参与学习,教师的引导要有效,要围绕有利于学生积极、主动学习来组织和展开．所以说,教师的有效引导是学生自主学习的保障． 相似文献
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把研究性学习融入到课堂教学中 总被引：5，自引：0，他引：5
马建生 《山西教育(综合版)》2006,(5):38-38
学校教育的主渠道在课堂,学校教育的目标是以学生发展为本,提高人的整体素质,培养具有主动发展和终身学习能力的新人。这就要求课堂教学要改变过去那种“接受式”学习方式,形成一种对知识进行主动探究的学习方式。一、营造研究性学习的氛围研究性学习是学生在教师指导下,基于自 相似文献
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当前。学校教育中正推行素质教育,这种教育思想的核心是“学生的全面发展”。体现在课堂上,学生是学习的主体。在教师的主导下,实施以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式．充分发挥学生的主体地位．真正让学生通过课堂学习树立自信心．培养学生的创造性思维能力．树立良好的思维品质。 相似文献
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班级是学校的基本单位,学校的大部分工作都与班级管理有关。班集体是学生学会学习．学会做事,学会共同生活,学会生存和发展,提高综合素质,发展个性和创造力的基本环境;班集体中的学习交往、相互关系和集体意识是影响和作用于其中每一个成员的重要教育因素。毫无疑问,学校要全面实施素质教育,就必须致力于班级教育的优化和班集体的建设,营造一个有利于学生生动活泼地学习和生活,主动地获得发展的教育集体。 相似文献
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班级是学校的基本单位,学校的大部分工作都与班级管理有关。班集体是学生学会学习．学会做事,学会共同生活,学会生存和发展,提高综合素质,发展个性和创造力的基本环境;班集体中的学习交往、相互关系和集体意识是影响和作用于其中每一个成员的重要教育因素。毫无疑问,学校要全面实施素质教育,就必须致力于班级教育的优化和班集体的建设,营造一个有利于学生生动活泼地学习和生活,主动地获得发展的教育集体。 相似文献
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笔者认为,学校应向学生提供健康向上的学习与生活环境。而学校的基本单位是班级。团结、文明、和谐的班集体,可以为学生营造浓厚的学习氛围．调动学生自身的潜能,培养学生的创新精神,同时也为学生成长为高素质的劳动者提供了肥沃的土壤和坚强的后盾。所以,教师要真正从“一切为了学生,为了一切的学生”出发,设计、营造一个有利于学生人格健康发展的教育环境。这就需要加强班级文化建设。怎样强班级文化建设,为学生创设优美、和谐的班级环境？笔者就近几年的教育实践,浅谈一些看法。 相似文献
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黄再龙 《福建教育学院学报》2005,(11):120-121
班级是学校教育活动的基本单位。是学生个体和群体自我教育、自我管理和自我发展的重要阵地。学生的成长离不开班级，学生的成长伴随着班级一起成长。建设良好的班集体可以促进学生更好地发展。新课程理念下。班级建设对学生的发展具有特殊的作用。著名学者叶澜教授曾经指出：“把班级还给学生．让班级充满成长的气息。”这对新课程理念下的学校教育是很有启发的。 相似文献
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新课标理念的要义之一就是让学生主动学习，生动活泼地发展．随着学习化社会的到来，学校教育的重要使命就是要把学生培养成自主的学习者，使他们能够不断更新自我、超越自我，应对挑战．这就要求教学活动要充分调动学生主动参与的积极性，创造学生主动参与的机会，培养学生主动参与的能力． 相似文献
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班级文化是班级内部形成的独特的价值观、共同思想作风和行为准则的总和。它对班级成员有着较大的陶冶和教育作用。现在．许多学校都很重视校园文化和班级文化建设．注重塑造浓郁文化氛围的育人环境．注重对学生进行“润物细无声”式的环境熏陶和教育。然而．在学校德育管理和班级文化的建设中．大多数学校较少关注课间活动时的班级文化建设。注重班级文化建设在学生课间活动中的拓展延伸． 相似文献
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美国教育家杜威强调指出：“学校的最大浪费是学生在接受一种脱离生活的教育!”这种教育使学生学习时缺乏兴趣和激情，使学生进入社会后发现所学的知识和生活脱节，不能解决实际问题，感到不能学以致用。学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是地理“新课标”最基本的理念。主动参与、乐于探究、勤于动手足新一轮课程改革大力倡导的学习方法．这就要求我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际。[第一段] 相似文献
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现代的教育理念告诉我们：学校的团队工作应该以学生的发展作为教育的基点与归宿,坚持使少先队员、共青团员在主动学习、主动发展的团队活动中,真正地体验到主体的价值。九年一贯制教育应以其“一贯”的教育思想,用好“天时地利人和”,优化团队衔接．培养并发展人的多方面素质。 相似文献
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在班级管理过程中,培育良好班风、学风,多载体、多方位、多途径创建班级德育文化,可以为学生营造良好的学习氛围与发展环境。班级德育文化,是学校文化建设的重要组成部分,也是实行班级有效管理的重要途径,其意义在于：“以积极的文化影响人、感化人,帮助学生克服原有认识的不足,增强适应的弹性和长效的远迁移,在强调学生的积极性、累积性、目标指引性、诊断性与反思性基础上,促进学生主动健康发展。” 相似文献
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中等职业学校“团队责任制”班级管理模式是在小组合作探究式教育教学模式的基础上移植到班级管理上的,目的是结合中等职业学校学生的身心发展特点,以团队为单位,让学生在相互竞争中学习、生活、发展,最终开发学生的学习潜能,促进全体学生综合素质的提升,为学生的全面发展提供一个良好的平台。 相似文献
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班级建设的改革创新是学校教育改革发展的重要领域．是以人为本改进和优化学校管理的出发点和落脚点。我们认定促进学生主动发展为新型班级建设内涵的核心。具体的构想是：为学生拓展发展空间。通过拓展角色参与空间，创造班级生活的空间； 相似文献
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班级是学校的基本组成部分．是学校开展教育、教学活动的基层组织．班级文化是学生以学习和交往为主要形式的教育微观社会形态。实施素质教育需要健康的、可持续发展的班级文化．在班级文化建设过程中必须抓好班级物质文化环境、班级制度文化环境、班级行为文化环境、班级精神文化环境等四个方面的工作。 相似文献
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质疑是指教师在教学中激发学生的学习疑点．让学生主动提出疑难问题．然后引导他们去探索、解答的一种方法．它能有效地将学生由“被动学习”转化为“主动学习”．将“被动接受”转化为“主动探索”．变教师单一思考点为多元思考点．并为教师了解学生的学习难点、思维实际水平产生正效应。善教者不但要善于答疑． 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》第四部分对我们的教学过程提出了新的要求：“教师应尊重学生的人格．关注个体差异．满足不同学生的学习需要．创设能引导学生主动参与教育环境．激发学生的学习积极性．培养学生掌握和运用知识的态度和能力．使每个学生都能得到充分的发展。”经过多年的观察和实践,我深切地感受到．在数学课堂中创设良好的情境．能激发学生的学习情趣．促进学生主动学习。 相似文献
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在新课改的大潮下．我们在不断探索的实践当中,构建了“主动唱演”的音乐课堂教学形式,变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动。让学生在主动参与学习音乐的过程中感受美、孕育美、领悟美和创造美,满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要,把音乐课真正上成学生主动学习的课,搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场,让音乐课真正地“活”起来。 相似文献
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陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。语文新课程标准强调．“学生是学习和发展的主体”，“充分激发学生的主动意识和进取精神”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”。可见，培养学生自主学习能力在当今教育教学活动中应占有一席之地。然而．培养学生自主学习能力的行之有效的方法却应在共性的基础上而有所差别。[第一段] 相似文献