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数学学习材料是教师组织教学,达成预设目标的重要载体。如何选择学习材料是教学预设中一个十分重要的问题。教学实践中,在选择学习材料时,有的教师忠于教材,教材提供怎样的学习材料,就选择怎样的学习材料;也有的教师基于自 相似文献
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数学学习材料是教师组织教学,达成预设目标的重要载体。如何有效选择学习材料是教学预设中一个十分重要的环节。在以往的教学实践中,有的教师忠于教材,有的教师基于自己的教学经验来选择材料。但他们在选择学习材料时却忽视了对学生数学学习需要的分析与把握,不能激发学生强烈的学习需要,影响了教学目标的达成。本文拟结合《圆的认识》一课,就如何有效选择学习材料谈一 相似文献
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新一轮课程改革中许多新的理念已逐渐被教师们的认同,对教材的使用也普遍有了正确的认识,以往“照本宣科”的教学已很少见到了,教师会适时补充一些学习材料以充实教材。但,教师在补充数学学习材料时却容易犯盲目、随意的错误。那么,选择怎样的数学学习材料才有利于学生从事数学学习活动,为学生发展提供帮助呢？下面谈谈本人的一些做法。 相似文献
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学习材料作为学生学习活动的重要载体,直接影响着学生学习活动的有效性.不同的学习材料,或者对相同学习材料的不同处理,所引起的数学学习活动和效果是完全不同的.要使学习过程更有效,合理地选择和处理学习材料,是教师进行教学预设时必须加以关注的问题.本文就学习材料的选择与处理应立足于学生的学习起点、激发学生的探索欲望两方面略谈己见. 相似文献
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秦海荣 《新课程学习(社会综合)》2009,(11)
学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体,是学生感受数学与生活的联系、体验数学价值的重要资源.学习材料的选择和使用决定着学生对数学学习的兴趣、对数学知识的理解以及学习过程的生动性.因此,教师如何熟练地掌握教材,创造性地使用教材,为学生提供适合探究的学习材料在此就显得尤为重要,笔者在长期的教学实践中,逐渐形成了一些自己的看法. 相似文献
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夏向阳 《教学月刊(小学版)》2014,(9)
正学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体,是学生感受数学与生活的联系、体验数学价值的重要资源。但是在日常的课堂教学中,我们经常可以看到,有的教师不注意学习材料的选择,所用的学习材料的典型性、启发性不够,影响了学生知识的获得和能力的发展;有的教师尽管对教材提供的材料进行了重新处理或另外选择,但原有的教学目标却没有达成;还有的教师尽管选择了较合适的学习材料,但学习材 相似文献
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<正>教学的有效实施依赖于教师对教材的解读与对文本潜在价值的开发,教材广度和深度的挖掘与组织直接影响着教学的成效。在教学中,组织不同的材料和对相同材料的不同组织,学生经历的学习过程就截然不同,学习材料的选择与利用会影响学生对数学知识的理解和数学能力的形成,因此学习材料的合理开发和有效利用成为实施有效教学的关键。小学数学的学习材料主要有三方面的来源,即教材上现成的学习材料、教师补充的学习材料、教学中动态生成的学习 相似文献
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陆丽萍 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(8):31-33
学习材料不等同于教材,如何选择、使用和呈现数学学习材料,引发学生思考是数学教学中值得关注的问题。在教学中,教师可以提供感性的、有结构的数学学习材料来促进学生思维的深入展开,帮助学生获得数学思考的经验和方法,同时还要注意拓展和整合数学课程资源,指导学生主动建构。 相似文献
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课程改革的不断深入,教师们越来越重视对学习材料的选择和使用,但在教学实践中,教师总是缺乏一定的有效性,忽视数学的本质,缺乏数学思考的现象还是普遍存在。因此,如何根据学生的基础提供有利于学生学习的素材,已成为教学预设和实践中的一个迫切需要解决的问题。本文拟结合一些教学实例,就如何提供有效的学习材料谈谈自己实践与思考。 相似文献
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学习材料是丰富多彩的,它不拘泥于教材,也不囿于材质,它是激活学生思维、激发学习热情、保障学习动力的基础。因此,在小学数学教学中如能充分利用学习材料,拓展学习视角,将会提升有效学习的质态,提升思维的活性,让我们的数学课堂充满灵性、洋溢着智慧。如何选择、使用和呈现数学学习材料？怎样用活学习材料,以促进学习思维的深入开展,有助于学生的数学思考,帮助学生积累数学活动经验呢？在此,结合教学实践作粗浅反思。 相似文献
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<数学课程标准(实验稿)>指出:学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的.基于这样的认识,在新课程实施过程中,数学教学的生活化理念已经逐渐被教师们所认同.如何选择并使用好生活化学习材料,已经成为教学预设和实践中的一个迫切需要解决的问题.在实践中我们进行了如下尝试与思考. 相似文献
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周丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(10):27-28
课程标准明确提出:"教材为学生的学习活动提供了基本线索,是实现课程目标、实施教学的重要资源."但选择合适的学习材料、用好学习材料也非常重要.不同的教师对同一教材会有不同的理解,在使用过程中也就有不同的处理.…… 相似文献
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周丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(9):27-28
课程标准明确提出:"教材为学生的学习活动提供了基本线索,是实现课程目标、实施教学的重要资源."但选择合适的学习材料、用好学习材料也非常重要.不同的教师对同一教材会有不同的理解,在使用过程中也就有不同的处理.…… 相似文献
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孙拴平 《新课程学习(社会综合)》2013,(6)
课堂动态生成是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况.那么在数学课堂实践中,如何有效生成呢?
一、精心预设
课堂教学是一项复杂的活动,它需要教师课前根据教学内容,学生实际,做周密策划,这就是对教学的预设.预设就是对教学任务有一个清晰、理性的思考与安排.新课程改革呼唤生成,因而我们应该关注精心的预设.它包括两个方面:一是对教材的预设,就是准确把握教材,在深入理解教材的基础上,根据学生的实际和本人的教学风格,对教材进行适当的重组.二是对学生的预设,即全面了解学生,尽可能多地预测学生自主学习的方式和解决问题的策略.教师只有充分地预设,才能做到心中有数,课堂生成才更具有方向性和有效性;真正关注学生的发展,更多地为学生的"学"而预设,目标预设要从确定性到灵活性,环节的设计从单一到多向.也就是预设时要考虑怎样在教学过程中,合理地删补、升降预设目标,进而完成预设的教学目标;预设要着力如何指导学生等方面进行设计. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
<正>一、在精心预设中渗透数学文化预设是教学的基本要求,教师要充分发挥自身的教学素养,有针对性地处理好教材,对教材内容进行选择、补充或加工,合理利用和开发教材中的隐性资源,达到渗透数学文化的目的。例如,《分数的意义》的教学,有两种预设:预设一:教师屏幕出图或请学生打开课本,问:看了这幅图,你知道了分数的哪些知识?生:分数是在分物体得不到整数结果时产生的。生:我国古代用算筹表示分数,当印度人发明了数字和阿拉伯 相似文献
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学习材料是教师教学中一个重要的教学依据。然而,在很多数学课堂上,学习材料的选择流于形式,导致学生的思维能力得不到提高。在教学活动中,教师应创造性地选择、利用学习材料,更好地为提升学生的数学思维能力服务。那么,如何巧用学习材料,提升学生的思维能力呢？现略举一二,谈谈自己的感受。 相似文献
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数学课堂教学预设就是指教师在面对学生时,对于学生要学什么,以及怎样学有了一个全面的评估与定位之后,继而对教学流程所做出的假设路径.课堂教学预设的目的是为了让学生在课堂学习中有所生成.它是教师走进课堂,走上讲台之前的必修课. 相似文献
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张青松 《中国数学教育(高中版)》2023,(Z2):9-12+29
单元教学是落实数学核心素养培养的一种重要方式.但在实际教学中,部分教师对怎样进行单元教学分析、怎样理解教材的编排方式、怎样挖掘教材习题的价值仍然存在困惑.从数学史的视角审视以上问题,能促进教师更好地理解和把握单元教学的联系性和整体性. 相似文献