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1.
田锋 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
在体育教学中,学生对体育课程的学习有无参与的欲望和兴趣,对教学效果会产生直接影响。有些教学内容学生容易产生直接兴趣,而有些内容因机械重复、枯燥乏味,会让学生在心理上顿生厌倦之感,这就需要教师根据学生的不同情况正确引导、培养、发展学生对体育课程的学习兴趣。 相似文献
2.
刘燕军 《小作家选刊(小学)》2011,(4):195-195
兴趣是最好的老师,那么在体育教学中．学生对体育课程的学习有无参与的欲望和兴趣,对教学效果会产生直接影响。教师如果会根据学生的不同情况正确引导、培养、发展学生对体育课程的学习兴趣。教学效果就会事半功倍。 相似文献
3.
王静慧 《中国教育技术装备》2010,(4):143-143
在体育教学中,学生对即将进行的学习有无参与的欲望和兴趣,对练习的效果会产生直接影响。有些教学内容学生容易产生直接兴趣,而有些内容因机械重复、枯燥乏味,会让学生在心理上顿生厌倦、索然无味之感。这就需要教师根据学生的不同情况正确引导,培养、发展学生的兴趣。 相似文献
4.
在体育教学中,学生对即将进行的学习有无参与的欲望和兴趣,对练习的效果会产生直接影响。有些教学内容学生容易产生直接兴趣,而有些内容因机械重复、枯燥乏味,会让学生在心理上顿生厌倦、索然无味之感,如耐力跑等。这就需要教师根据学生的不同情况正确引导,培养、发展学生的兴趣。这是完成教学任务、提高教学效果具有重要意义的课题。 相似文献
5.
贾书林 《中国校外教育(理论)》2009,(3)
在体育教学中,学生对即将进行的学习有无参与的欲望和兴趣,对练习的效果会产生直接影响.有些教学内容学生容易产生直接兴趣,而有些内容因机械重复、枯燥乏味,会让学生在心理上顿生厌倦、索然无味之感,如中长距离跑等.这就需要教师根据学生的不同情况正确引导,培养、发展学生的兴趣.这是完成教学任务、提高教学效果具有重要意义的课题. 相似文献
6.
在体育教学中，学生对即将进行的学习有无参与的欲望和兴趣，对练习的效果会产生直接影响。有些教学内容学生容易产生直接兴趣，而有些内容因机械重复、枯燥乏味，会让学生在心理上顿生厌倦、索然无味之感，如中长距离跑等。这就需要教师根据学生的不同情况正确引导，培养、发展学生的兴趣。这是完成教学任务、提高教学效果具有重要意义的课题。 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
兴趣在某种程度上来说是学生学习的重要动力,所以学生对体育课是否感兴趣就会直接影响教师体育课的教学效果。体育课是锻炼身体、修养身心的一门课程,学生在体育课上可以愉快的玩耍,放松心情,也会学到一些体育技能。教师就要通过体育教学,让学生对体育课产生兴趣,体验到上体育课的乐趣所在,因此培养学生对体育的兴趣是有必要的。 相似文献
8.
兴趣是最好的老师。著名教育学家乌申斯基说：＂没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。＂在体育教学中,有些教学内容学生容易产生直接兴趣,而有些内容因机械重复、枯燥乏味,会让学生在心理上顿生厌倦,如中长跑等。因此,教师对学生的引导和兴趣的培养是完成教学任务、提高教学效果具有重要意义的课题。 相似文献
9.
兴趣是最好的老师,学生对体育运动的兴趣直接影响到其参加体育课的主动性和积极性,也决定着体育知识的掌握和运动技能的习得。实际上,只要学生对体育锻炼产生了兴趣,就会自觉地去练习,以至形成习惯,积极参加体育锻炼,逐步增强身体素质。因此,体育教师在开展体育课程中必须注重对传统的技术课教学进行改革,从而培养学生学习体育的兴趣。一、教学内容的多样化俗话说,"巧妇难为无米之炊"。在体育教学中的 相似文献
10.
一、激发学生的体育兴趣
兴趣是人的一种个性心理特征,是学习的动力。学生只有热爱体育,其学习的热情和持久力才会提高,才会成为未来真正的“体育人口”。体育教学要新颖,要有趣味性,学生才能对学习产生兴趣。 相似文献
11.
在中小学校的体育教学中,学生对即将进行的学习有无参与的欲望和兴趣,是直接导致学生练习效果好坏的根源。而体育兴趣作为学生参加体育活动的基本动力之一,不仅影响学生参加体育活动的方向、强度和持续的时间,而且对促进体育教学正常化起到引领的作用。在体育教学实践中,有些教学内容学生容易产生直接兴趣,而有些教学内容正好相反,学生不感兴趣,上体育课的积极性不高,教学质量难以提高。 相似文献
12.
<正>古今中外的教育家都十分重视学生兴趣的培养,因为兴趣是学生学习活动中一个十分重要的心理因素。体育兴趣就是学生对体育运动的一种积极、自觉、充满热情的认识倾向和情绪状态,是个体主观能动性的体现,是学习中最活跃的因素。它是学习的动力之一,它被分为直接兴趣和间接兴趣两类。间接兴趣可以向直接兴趣转化,体育运动会产生持久和深远的影响。当学生对体育产生兴趣时,不仅会经常注意有关体育信息,自觉学习体育知识,观看体育比赛,积极从事体育锻 相似文献
13.
小学阶段是学生学习体育课程最为重要的基础阶段,对学生日后的体育学习都有着十分重要的影响,所以对小学生终身体育教育能够产生较为深刻的影响。作为小学体育课程的教学老师,应当抓住学生的特点,通过多种教学手段来激发学生学习体育课程的兴趣,这样才可以为学生后期的学习打下良好的基础。本文主要结合自身的教学实践,对学生的心理特点进行了分析,进而阐述了培养小学生学习兴趣的思路和方法。 相似文献
14.
王永志 《佳木斯教育学院学报》2013,(11)
通常情况下,体育理论课程的教学会给老师带来很大的压力,因为在理论课堂上学生没有兴趣听讲,长此以往就会造成课堂教学死板、学生接受知识僵化的场面。本文希望通过趣味教学模式的构建,打破体育理论课程教学现状呆板现状,活跃课堂气氛,让学生们对体育理论也产生浓厚的兴趣。 相似文献
15.
孙学军 《新课程学习(社会综合)》2012,(2)
兴趣是求知的前提,是学习入门的良好开始,是学习的挚友。学生的体育兴趣一经被激发,他们就会对体育活动优先给予注意,并为之产生愉快而又紧张的情绪,从而提高活动的效果。事实证明,只要学生对自己所参加的体育活动产生了兴趣,就会把体育学习和体育锻炼视为自己的需要,从而积极参加、刻苦训练。 相似文献
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17.
“兴趣是最好的老师。”如果学生对学习有深厚的兴趣。就会产生强烈的求知欲和学习热情,从而提高学习效果。体育教学也是如此,对小学生而言,培养他们学习体育的兴趣非常重要。那么,如何培养他们学习体育的兴趣呢？ 相似文献
18.
体育课程的目标是让学生尽情享受童年的欢乐,在活动中感受到愉悦,在愉悦中健康成长。要让学生在体育课上体验到快乐,教师就必须注重学生体育兴趣的培养．提高学生参与体育课的积极性。一个对体育课不感兴趣的学生会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”,若苦而累就容易产生疲劳或厌倦;反之,如果对体育课有着浓厚的兴趣,在学习中就必然精神饱满、积极主动, 相似文献
19.
张平 《学生之友(初中版)》2011,(17):72-72
心理学研究表明,兴趣是学生产生学习积极性的内在内驱力,当学生具有学习的兴趣时,就能够以高度的学习热情投入到学习中去。体育是一门活动课程,按理来说学生是很感兴趣的,但是,目前由于一些教师在课堂上过于注重对学生体育技能的培养和训练,导致学生对体育课失去了兴趣。《体育课程标准》也指出：在体育教育中要激发学生的学习兴趣,因此,作为一名初中体育教师要在教学中实践新课程的这一理念,不断改进教学方法,更新教育内容,以此提高学生体育学习的兴趣。 相似文献
20.
兴趣是推动学生进行学习的内在动力,体育兴趣的产生来源于需要,学生有了这种需要,就会产生体育兴趣,只有激发学生浓厚的学习兴趣,才能调动学生学习的主动性和积极性。本文探讨了在体育课堂上运用各种方法和途径,以激发学生的兴趣,更好地提高课堂效率,帮助学生养成终身锻炼的习惯。 相似文献