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1.
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师．”学习需要兴趣,而学习英语就更需要兴趣,所以在教学过程中,作为一名英语教师,应千方百计培养学生的兴趣,而不采取压迫式的学习．在课堂上注重培养学生的自信心,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯和主动性是非常重要的． 相似文献
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爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师．”学习需要兴趣,而学习英语就更需要兴趣,所以在教学过程中,作为一名英语教师,应千方百计培养学生的兴趣,而不采取压迫式的学习．在课堂上注重培养学生的自信心,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯和主动性是非常重要的． 相似文献
3.
《高中英语新课程标准》明确提出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在高中阶段,教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立较强的自信心,形成克服困难的意志。乐于与他人合作。养成和谐与健康向上的品格。”作为英语教师,深刻领会课程改革的思想,培养学生学习英语的兴趣至关重要。让每一个学生以轻松愉快的心情去掌握用途广泛的英语。形成持续的英语学习兴趣,增强学好英语的自信心,这是现阶段每一个英语教师应有的理念和追求的目标。在英语教学中如何激发学生的学习兴趣呢？ 相似文献
4.
在小学英语学习中,学生学习兴趣和自信心的培养格外重要,兴趣的产生和保持、自信的形成和加强,不仅能很好地促进学生持续保持学习的主动性,为学生以后长期的语言学习打下重要的情感态度基础,而且能有效促进学生英语综合素质的提高。攀登英语学习实验高度重视对儿童英语学习兴趣和自信心的培养,促进儿童在快乐“攀登”中成长。 相似文献
5.
Krashen“情感过滤假说”中提到的“情感因素”包括学习动机、学习态度、自信心,焦虑等。这些因素对外语学习的效率起到相当大的作用。本文选取了影响学生英语学习的四种主要的情感因素加以阐述,并在此基础上探讨了教师在调动学生积极的情感因素方面的一些做法,旨在发挥学生心理优势,克服心理障碍,从而提高英语学习的效率。 相似文献
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陈玉琴 《语数外学习(初中版)》2013,(12):74-74
“英语课程标准”明确指出,基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。英语教师在平时的教学中,应努力帮助学生形成适合自己的学习策略。 相似文献
7.
档案袋评价是形成性评价中的一个标志性的评价工具。它通过使学生反思和评价自己的作品,让学生发现自己的长处和不足,形成自主学习的能力和对学习负责的态度,有效促进学生学习英语的积极性和自信心,从而达到“以评促教”和“以评促学”目的。 相似文献
8.
“厌学”英语是进城务工农民子女的通病,原因是学习目的不够明确、价值观缺失、自卑、缺乏自信心,解决的方法是激发学习英语的内在潜能：一是建立自信,从人的价值观鼓励学生建立自信,从人的潜能观帮助学生建立自信,增强学生学习的兴趣;二是营造“快乐课堂”,提高学生学习英语的兴趣,激活学生的内在潜能。 相似文献
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一、强化学生的“自我有效感”
“自我有效感”就是学生作为一名发现者、探索者，在完成学习任务时自信心的具体表现。“自我有效感”与学习成绩显著有关，也是影响学生自主学习的一个重要的动机变量。因此，教师要从以下几个方面做起，充分重视学生自信心的树立和培养，让学生拥有“自我有效感”。 相似文献
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众所周知,自信心是中学生学有所成的源泉,是走向成功的强大精神动力。缺乏自信,影响的不仅是学业,更重要的是健全人格的形成。实践证明,学习的自信心越强,成绩就会越好,我们就感到越易学,学习的动力就越大。在英语教学活动中,教师的职责是要当好一名杰出的“导演”,而同学们则要成为非常优秀的“演员”。在教学实践中,对于中学生来说,首当其冲的是要培养强大的学习自信心,培养浓厚的学习兴趣,养成良好的学习惯,从而促进自我积极主动学习英语语言的知识,提高综合运用英语语言的能力。因此,树立英语学习的自信心是提高英语学习水平与英语语言能力的有效途径。 相似文献
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美国应用语言家克拉森的感情屏障假设告诉我们：自信心高、顾虑少的学生比自信心低、顾虑多的学生在语言学习上要成功得多。美国心理学家、教育学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。” 相似文献
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吴朝芳 《涪陵师范学院学报》2003,(Z1)
从学生最基本的英语书法到学生的自信心、学生的自主学习以及学生的理想教育几方面,介绍了如何培养学生的审美能力。正确引导学生去发现美、感受美、欣赏美、创造美,从而把美学教育贯穿到英语教育教学中,达到“教书”“育人”的目的。 相似文献
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高职学生英语基础普遍较差。水平参差不齐：学习目标不明确,厌学情绪强烈;学习技巧欠缺,缺乏学习乐趣;学习自信心不足,缺乏学习动力;学校教学设施匮乏。缺乏真实语言环境。针对高职学生英语学习的现状．我们必须重视第一课堂,建构以“学生为中心”的教学模式;活跃第二课堂。开展丰富的课外活动;发挥学生的主体作用,创造生动真实的语言环境;帮助学生树立学习自信心,采用和谐的师生情感互动等多种方式来培养高职学生英语学习的兴趣。 相似文献
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我校是一所建校仅5年多的新学校，生源较差，学生大都经历过各类考试的失败，可谓屡战屡败。而长期以来，我国的中小学将评价看成仅仅是选拔和甄别的手段，很少关心评价在激励学生学习、促进学生发展方面的功能。因为很少体验过成功，我们学校这些学生对英语学习既无兴趣也缺乏自信心。带着这个问题我校高中参加了教育部基础教育课程教材发展中心“基础教育英语教学评价试验项目”，并且将“帮助学生认识自我，建立学习英语的兴趣和自信”作为承担该项目的首要任务。我们的主要做法如下： 相似文献
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大量的研究表明,自信心对学习具有强大的促进作用。在英语学习过程中,许多学生因这样那样的原因总也学不好英语,挫折感的累加导致自信心的丧失。若不能激发学生的自信心,教师再怎么努力也无法提高教学效果。本文从发掘学生长处的角度出发,阐述如何增强学生英语学习的自信心。 相似文献
16.
武丽萍 《中国基础教育研究》2009,5(10):75-75
在高中英语教学中,教师运用正确的指导方法,把教学的“中心”让给学生,促使学生主动学习英语,增加英语知识的吸收,提高英语学习的技能,以此来达到学生自主发展的目的,并最终达到综合能力和自信心的提高,这是教育改革的需要,也是社会发展的需要。 相似文献
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在英语学习中,有很多不可忽视的因素,比如,学生的天资、勤奋程度,老师的教课方法等。其中有一种品质是至关重要的,那就是自信心。英语作为一种语言,具有复杂性,学好英语不是一件容易的事,涉及词法、句法、语法等。由于平常缺少实际的语境,对于多数学生来讲,起初学习英语是有一定难度的。因此,如何培养、增强学生的自信心是英语教师需要格外注意的问题。 相似文献
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英语课程标准指出：“基础教育阶段英语教学的主要目标是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神……”,从而明确把“发展学生的自主学习精神和合作精神”放往重要位置。 相似文献
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陈丹 《南昌教育学院学报》2011,(12):124-125
学生的个性因素与英语学习的成效有着密切的关系。在个性因素中,尤以自信心影响最大。针对导致学生学习英语自信心不足的原因,教师应采用正确的方法和策略,激发学生的学习动机,构建有效的师生情感互动,为学生提供展示的机会,培养学生的坚强意志,从而增强学生的自信心,提高学习成绩。 相似文献
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随着英语课程标准的全面实施，英语教学面临更多的挑战和机遇。同时英语教学的理念也正在发生根本的改变，“一切为了学生，为了所有的学生，为了学生的一切”正在成为英语教学的指导思想。新《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯”放在首位，再一次说明了学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。 相似文献