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程宁 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2018,37(2):31-37
李凤群的长篇小说《大风》是一部寻觅"怎样活着"的作品。小说展示了人物"活着"的三种生活态度,既运用了一种套叠式的双层"看/被看"的视角模式,又在作家的主体性引导下建构出一个不断否定的探索过程,从而找寻到了人之生存的根本价值:"积极地活着"。由此,她完成了小说探索永恒意义的使命,表达了一个作家对人、对生活的关怀与思考。 相似文献
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李文军 《广播电视大学学报》2014,(3):77-80
习惯上,人们把波德莱尔看成是一个"审丑"的诗人,其实他对美有着自己独特的理解和追求。在《恶之花》中,有许多诗人对自然歌咏的诗句,仔细分析,我们会理解波德莱尔的美学追求,明白他心中的"自然"是怎样的一种境界,从而也就更能读懂他诗的真谛。波德莱尔所钟情的"自然",实际上是他对未知世界"美"的探寻,因为在他看来,此岸世界的"美",已不能引起人们的"惊奇"与"颤栗",必须到未知的世界去寻找和发现"惊奇"。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(30)
<正>曹禺在《雷雨·序》中曾说,蘩漪具有最"雷雨的"性格。诚如斯言,蘩漪可以说是《雷雨》中的关键人物之一,是整个作品最为丰富而热烈的重要人物。笔者注意到作品里多次提及蘩漪的"病",并且围绕这个疾病展开了关于吃药的一系列矛盾冲突描写,在此,通过分析此作品中关于"病"的意象和情节,探究一下"蘩漪之殇"。一、蘩漪的"病"作品中从序幕开始就出现了"医院""病人""神经病"等词语,倒叙的手法和特殊的故事发生地点有一种悠远的萧索意蕴。而纵观作品主体部分,可以发现分别 相似文献
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李长兴 《绵阳师范学院学报》1996,(3)
通常,我们说某部电影有滋有味,某小说索然寡味,或者看某位画家的作品,也常以有味道或无味道评价一番.那么,“味”,是怎样由味觉移植到文艺欣赏的呢?“味”的内涵是怎样的呢?“滋味”说是在怎样的情况下提出的呢?其内涵又是怎样的?“滋味”说对后世文艺理论产生了怎样的影响呢?下面我就这些问题作一些肤浅的探讨. 相似文献
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学生是独立的有血有肉的个体。学生在成长过程中犯错误是难免的,就看班主任怎样对待,怎样进行有效地教育。班主任教育学生的方式方法很多,我认为要讲究"八要"与"八忌"。 相似文献
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肖遥 《初中生世界(初三物理版)》2009,(34):39-41
11月13日至19日,美国总统奥巴马先后访问了日本、新加坡、中国和韩国四个亚洲国家。就在人们纷纷聚焦于他此次亚洲行的政治目的之时,我们不妨看看这位明星总统以怎样的"派头"出访。 相似文献
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小虫 《小雪花(小学生成长指南)》2006,(5)
对面的同学看过来——看看用英语怎样说“看”。英语里的“看”可没有汉语里这样简单,我们至少可以说出三个表示“看”的单词:see,look,watch。那么这三个单词都在什么情况下适用呢?see:眼睛睁着时自然映入眼睛的东西。如:I see him.我看到他了。look:有意要看,有意识地将视线朝向它时。如:Look at the blackboard.看黑板。(上课时老师经常这样说)watch:利用一段时间注意去看动态的或可能移动的东西;观察如:watch TV看电视I see something on the floor.I look at it.It is an ant.I watch it.我看到地板上有什么东西,(仔细)一看,是只蚂… 相似文献
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薛茂红 《初中生世界(初三物理版)》2009,(16):41-42
在初中英语中,表示"看"的动词主要有see,watch,look,read,它们虽然都可以表示"看"的意思,但它们的用法又是有区别的。现小结如下,以便同学们学习时参考。 相似文献
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鲁迅在《不应该那么写》一文中,热情教导有志于创作的青年,要“多看大作家的作品。”“凡是已有定评的大作家,他的作品,全部就说明着‘应该怎样写’。”并引用惠列赛耶夫评述果戈理的话说:“在这里,简直好象艺术家在对我们用实物教授。恰如他指着每一行,直接对我们这样说——‘你看——哪,这是应该删去的。这要缩短,这要改作,因为不自然了。在这里,还得加些渲染,使形象更加显豁些。”(见《且介亭杂文二集》)。 相似文献
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在一些小学数学课堂教学中,我们常常可以见到以下现象:师:9加2等于几?并说一说你是怎样想的。生:9加2等于11.我是这们想的:用"凑十法"看大 相似文献
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《希望月报(上半月)》2007,(8)
在老家我有一个外号叫"假小子"的好朋友,光听绰号,你就会想到她是一个怎样的人。暑假的一天,我们几个小伙伴都去野外放风筝。我们举行比赛,看谁的风筝飞得最高,说说笑笑。可热闹了。突然,小强的风筝挂到大树上去了,急得他哭了起来。怎么办呢?如果 相似文献