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所谓“学习困难”,通常是指智力正常而学习效率低下,处于持续困难状态。随着孩子的年龄增长,越易出现“学习困难”现象,到了初中,学习困难者一般占23％左右,即使学习成绩中等的孩子,也存在不同程度的学习困难。就家庭而言,相当数量的家长在对待学习困难孩子方面,至少存在着以下的五种弊病。 1.“亡羊补牢”。患此“病”者平时不关心孩子的学习,不留意孩子学习过程中的异常现象,即使发现孩子学习上有问题也掉以轻心,待到孩子学 相似文献
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杨谋 《学生之友(初中版)》2010,(6):18-19
学生在学习数学的过程中,“懒”的原因有多种,有的是教育原因,有的则是社会、家庭原因。因而治学生的“懒”需要家庭的配合、社会的合作,家庭鼓励孩子树立勤奋、独立的精神,社会提倡知识的重要等等。因而其对策应是多方面的。我主要谈两点粗略的方法。 相似文献
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杨好收 《中国教育发展研究杂志》2008,5(1):35-37
21世纪的竞争是人才的竞争。未来社会对学生的要求很高,老师、家长对学生的期望很高,各方面的条件都好了,可是却有相当多的学生成了“学困生”。本文从家庭氛围及家庭教育对学习困难学生的影响,对学习困难学生的学困原因进行分类,针对分类,又提出了家庭教育和学校教育相结合的办法来转化学习困难的学生,使他们具有“自我教育、自我管理、自主学习”的能力,从而走向人生的成功之路。 相似文献
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受诸多因素的影响,一些学生在人格、品行等方面不同程度地存在缺陷和不足,严重影响其健康成长,人们习惯把这些学生称为“问题学生”。我认为,班主任矫治问题学生要尽到“三心”。一要有“爱心”。不少问题学生是离异或闹不团结家庭的孩子,从小就因家庭原因没有得到父母的疼爱、家庭的温暖,因而小小年纪就出现为人冷漠、胆小自卑、脾气暴躁、逆反心理严重等人格性格缺陷,表现在学校和社会日常生活中就是违反校纪校规,甚至违法犯罪。对这些学生,班主任要经常关注他们的所思所想,尽可能帮助他们解决学习、生活中所遇到的困难;对他们要平等相待,… 相似文献
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产生初中语文“学困生”的原因是多方面的，其中主要的是自身原因、教师原因和家庭原因。过去这方面的研究对象较多集中在学生和教师身上，研究地域几乎都集中在城市或农村，而对地处城乡结合部这一特殊地理位置的语文“学困生”的家庭原因及对策研究，则很少有人涉及。本文以地处城乡结合部这一特殊地理位置的澧澹中学为研究对象，试图用个案调查和统计分析的方式对学习语文困难学生的家庭类型、家庭经济、家庭文化、 相似文献
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所谓”困难”学生,一般是指学习困难或思想表现、道德行为等方面落后的学生,也称为“后进生”。这样的学生在重点中学相对较少,在普通学校里却占有一定的比例。如何做好后进学生的转化工作是每个教育工作者应该认真探讨的问题。“困难”学生的类型很多,但按学业和思想大致可分为三类：一是学习成绩差的学生;二是组织纪律、思想道德差的学生;三是学习成绩和思想表现、行为习惯均差的学生。由于他们所处的社会环境和家庭状况千差万别,个性、阅历、受教育的情况各不相同,因此形成的原因也是不同的。对于学习困难的学生又可分为：“智力… 相似文献
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李海珍 《山西教育(综合版)》1997,(11)
转化学习困难学生浅谈李海珍一、找造成学生学习困难的原因经过多年的教学实践，我认为学生学习困难形成的原因分内在原因和外在因素两种：内在因素是智商低、性格内向、基础差等；外在因素有来自家庭、社会、学校、教师等因素的影响，每个学生的情况各不相同，这就需要教... 相似文献
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班里学生50名，几乎都是独生子女。通过调查，笔者了解到他们的家庭条件参差不齐，家长文化层次多数偏下，许多孩子其实是由祖父母带养。因此，无论是在学习上还是自理能力方面，都有一部分学生存在一定困难，自身也缺乏关心帮助他人的能力。因此，笔者决定在班级里开展“从细节处培养孩子的爱心”综合探究活动。 相似文献
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产生初中语文“学困生”的原因是多方面的,其中主要的是自身原因、教师原因和家庭原因。过去这方面的研究对象较多集中在学生和教师身上,研究地域几乎都集中在城市或农村,而对地处城乡结合部这一特殊地理位置的语文“学困生”的家庭原因及对策研究,则很少有人涉及。本文以地处城乡结合部这一特殊地理位置的澧澹中学为研究对象,试图用个案调查和统计分析的方式对学习语文困难学生的家庭类型、家庭经济、家庭文化、家长因素等进行归类分析和差异研究,并在多年教育实践的基础上,提出一些相应的对策。一、研究方法1.研究程序①确定语文“学困生… 相似文献
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学习困难的成因分析及教育心理学干预策略的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
医学界、心理学界和教育学界对“学习困难”一词有不同解释。医学界认为,学习困难是由儿童大脑器质性损伤所致;心理学界和教育学界认为,并非所有学习困难问题都是由于大脑器质性损伤而致,造成学习困难的原因有多方面,既有社会、教育、生理方面的原因,也有心理方面的原因。就现有国内外研究结果而言,智力与学生的学习成绩、将来工作之成就相关性不很高,头脑中的知识结构及其调用技能的缺陷是导致学习困难的更普遍的原因。本文谓之的“学习困难”,是指学生的智力水平正常、没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生、不能达到预期的目的。… 相似文献
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在城乡结合区域的学校 ,学生来源日益多样化。同在一个教室里学习 ,城市孩子和农村孩子是否一样 ?是把他们看成一样的孩子 ,还是针对区域不同进行特殊的教学准备 ?通过教学实践的摸索 ,笔者认为 ,这类学校应该充分重视学生禀赋的差异 ,施行“差异化教育”。在教学实践中 ,我们常常看到 ,农村学生往往面临更多的学习困难 ,尤其是不擅长“追赶型”学习 ,学习情绪不够饱满。有相当一批家境贫困的农村孩子在学习上挫折感较强。原因何在 ?笔者发现有一些贫困家庭的孩子特别不爱讲话、不爱出头露面 ,有的教师甚至认为这种学生“呆头呆脑”。还有一… 相似文献
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“问题学生”是在学习、行为习惯、人格、心理等一方面或几方面偏离或者严重偏离正常标准的一种学生群体。在学习方面,他们的共同点是：学习目的不明、学习意识淡薄、学习动机不强。“问题学生”的形成是诸多原因造成的：有家庭的、社会的、学校的、也有自身的原因。不少班级或许都或多或少地存在着“问题学生”。 相似文献
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化学学习困难学生在认知方面的成因分析 总被引：2，自引：0，他引：2
薛锋 《课程.教材.教法》1993,(4)
化学教师在班上授课时要同时面对四、五十名学生。学生的年龄虽然相近,但都具有不同的心理特征。经过一段时间的学习,即使是原有基础十分整齐的班级也会出现分化。为了促进人的个性发展,教师必须因材施教,除了要重视优秀生的培养,还应十分重视困难学生的心理指导与学习辅导。按加涅的学习结果分类,学习包括认知、动作技能与态度三个方面。学习困难学生一般是这三个方面或其中某方面遇到了“困难”。然而,学习困难学生不同于通常所讲的“差生”,不少学生的学习成绩是由认 相似文献
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大学学习困难学生虽然只占大学生总体的极少部分,但是他们的存在一不仅显现其专业知识、学习能力、综合素质的不足,而且影响到整个高等教育的成效。探讨大学学习困难学生的特点及成因．做好他们的转化工作,确保高等教育人才培养的质量,是高等教育工作者探究的课题之一。一、大学学习困难学生的成因考人大学经过一段时间的学习后,大学生中出现分化,出现了少量的学习困难学生,其原因是多方面和复杂的。既有学生本身心理和生理的主观因素,也有学校、教师、家庭、社会环境诸方面的客观因素。（－）学生个体的主观因素1智力因素智力因素… 相似文献
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孙友根 《中学历史教学研究》2006,(1):84-85
笔所说的“学困生”指的是由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会、家庭、学校不利因素的影响而造成学习效率低下，达不到要求的，在学习上有困难、思想上有待进步、心理上出现障碍的学生。随着我国教育事业的飞速发展和竞争压力的不断加大，在各级各类学校中都出现了很多的“学困生”，且成逐年增长的趋势。这类学生在平时的学习、生活中往往会受到来自社会、家庭、学校等各方面的压力，他们所承受的压力往往比别的孩子更重、更大，有的“学困生”心理问题是相当严重的，他们比别的孩子更需要老师、家长、同学等方面的关怀和帮助。对这部分学生必须加以高度重视，采取切实有效的措施帮助他们解决学习生活中遇到的各种困难和问题，促使“学困生”转化为正常学生，使他们能顺利完成学业，成为对国家、社会有用的人才。而如果采取的措施不当则有可能使他们丧失人生的信念，从而自暴自弃，影响到学校和社会的和谐稳定。可以说，转化一名“学困生”胜于培养一名优秀生。名教育学家陶行知先生曾告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，学校、社会、家庭各方面都应重视对“学困生”的转化工作。下面我就自己多年来从教的经验谈谈转化“学困生”的几点看法。 相似文献
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苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”当前,每一所学校都或多或少地存在一些学困生,所谓学困生是指那些在学习功课方面不思进取,缺乏学习热情,在遵守纪律、尊敬师长、团结同学等方面存在问题的学生。学困生的成因：其一是自身原因,其二是学校教育的原因,其三是社会的原因,其中包括家庭的影响、社会传媒的影响及日常的不良交往。班主任及科任教师要想转化学困生,必须根据其心理行为特征及身心发展规律,找到科学有效的转化策略,对症下药,有的放矢,认真疏导,耐心说服教育,以实现转化的目的。 相似文献
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伴随着赏识教育、成功教育的赞扬声,有些家长感到茫然:“孩子大了不听话了,我们管不了了,也不知道该怎么管。”近两年来,高中生家长对此类问题的反映尤为突出。基于此,我校以“走进家庭、走进学生心灵”为主题开展了一系列活动,有效地解决了家长与高中生沟通不畅的难题。◆寻找沟通不畅的原因我们以“走进家庭、走进学生心灵”为主题开展班主任家访调查活动,结果发现,家长与孩子普遍沟通不畅。其主要原因是:70%的孩子不愿听家长唠叨;85%的家长只关心孩子的学习;10%的家长平时与孩子不见面,见面就批评;28%的家长不管孩子进步与否,总是不满意… 相似文献
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2009年,乘着“语文主题学习”的改革之风,吉林省抚松县仙人桥镇中学的语文教师做了大胆尝试,经过反复实践、总结,终于明白了什么样的语文教育能吸引学生,什么样的阅读能让学生终生受益。一、让学生自由呼吸 第一次拿到《语文主题学习丛书》的时候,仙人桥镇中学的语文老师既兴奋又不知所措。兴奋的是对于农村学校来说,课外书籍太珍贵了,有些家庭根本没有余钱为孩子买课外书,甚至有些家长由于自身素质的原因,根本不提倡孩子读课外书,孩子是想读却没有书读。这套丛书“从天而降”,无疑是给农村学校的学生雪中送炭。不知所措是因为不知道《语文主题学习丛书》应该如何进驻课堂。对此,仙人桥镇中学的语文教师在兴奋之余,决定对症下药。 相似文献
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马小菊的学习困难——西北少数民族贫困地区一位学习困难生的个案调查 总被引：1，自引：0，他引：1
少数民族地区义务教育阶段学生学习困难是一实际难题。在对一位学习困难生的跟踪调查中,我们发现产生学习困难的原因是多方面的。让学校有特点被学生爱,致力于让家长看到学习中与学习后的孩子,进一步关注差生在学习上的“生存状况”等是每一位教育工作者,每一所学校的责任与价值所在。 相似文献
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对于学习困难学生的教育一直是教师、家长及社会各阶层人士所关注的问题。而人们总认为学习困难学生之所以学业不良,大多是由于脑子笨、智商低、能力差的缘故。然而事实并非如此。经多年的教育探索我发现,大多数学习困难学生的原因在于:学习动力方面存在较严重的障碍,其具体表现为:在学习动机、兴趣、情感、意志和行为习惯等方面存在较严重的缺陷。倘能找准学习困难学生的“症结”,因材施教,就能医好学生的“病”,使他们走出学习差的“低谷”,成为合格人才。 相似文献