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1.
于志华 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(7):17-17
长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。为此,我在教学方法上进行了如下尝试。 相似文献
2.
简述初中数学教学方法 总被引：1，自引：0，他引：1
杨栋 《中国校外教育(理论)》2011,(4):58-58
长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。为此,我在教学方法上进行了一些尝试。 相似文献
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<正>长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基所指出的:"教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。"即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。为此,我在教学方法上进行了如下尝试。 相似文献
4.
智月香 《中国教育发展研究杂志》2009,6(7):199-200
长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。 相似文献
5.
成重录 《中国教育发展研究杂志》2008,5(9)
长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的”。即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。为此,我在教学方法上进行了如下尝试。 相似文献
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长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：＂教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。＂即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。为此,我在教学方法上进行了如下尝试。 相似文献
7.
刘德举 《学生之友(初中版)》2010,(22):20-20
长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：＂教学方法是由学习方式和教学方式运用协调一致的效果决定的”。 相似文献
8.
正长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样":教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。"即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。为此,我在教学方法上进行了如下尝试。一、明确数学教学目的,不断改进教学方法现行初中数学的教学目的就明确提出了要"运用所学知识解决问题"",在解决实际问题过 相似文献
9.
在初中数学教学过程中"学导用"教学方法,是福建省宁化县适合教育的重要体现。"学导用"教学方法在初中数学教学中总体分三步走:学什么,怎么学,学会了吗。本教学方法体现了教学中学生是教学主体,教师是教学主导,学生学是为了会学,教是为了不教。合理地利用本教学方法,能适应素质教育与适合教育的要求,体现"适合就是最好的"。 相似文献
10.
数学课程与教学改革中的"困境"与"解径" 总被引：2，自引：0，他引：2
对一线教师在教学实践中感到很困惑的"学与教的内容如何选择"、"学与教的方式如何运用"以及"学与教过程中的师生关系如何定位"问题进行分析梳理,寻求走出教育教学"困境"的"解径". 相似文献
11.
张蕾萍 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(4)
正现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的:"教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。"我们的数学教学,长期以来,偏重于对教师教的研究,但是对学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。比如,对研究课和公开课的分析讨论,更多地注重对教法的研究。而学生学习的主要障碍常常在学法上,尤其是对于刚刚进入中学的初一学生,突然紧张 相似文献
12.
变教案为学案。变教 案为学案是一个教学观念 上的问题。教学观念是教师 从事教学活动的指导思想, 是人们对教学认识的集中 体现。不同的教学观念,就 会有不同的教学实践。长期 以来,许多教师在备课时考 虑的是自己如何教,而很少 想一想学生怎样学。这就不 可避免地使教学方法带有 成人的思考方法和主观因 素。结果,教师的教与学生 的学出现脱节的情况,而教 师不从主观上去找原因,只 一味责怪学生。我们知道, 教学是教师的教和学生的 学所组成的一种双边性教 育活动,在教学中,师生之 间相互影响,除了学生要适 应教师外,更重要的… 相似文献
13.
姜于森 《中国教育科研与探索》2007,(1):113-114
过去，我们的教学更多地强调教师应怎样教，现在我们更关注学生如何学，以促进学生的发展为中心引领我们的教学实践。数学教学是数学活动的教学，只有教师的教，而没有学生的学或学生学习积极性不高，势必导致教学的失败。寓教于乐，变苦学为乐学是减轻学生课业负担，培养学生兴趣，是提高教学质量的上乘境界，那么在数学教学中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性呢？ 相似文献
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教学方法是实现教学总体目标的方式。它包括教师教的方法和学生学的方法。在“教”与“学”的双边活动中，学生的主体作用应贯穿于教学过程的始终。因此，优化教学方法应着重做到以下几点。 相似文献
15.
在数学教学中,"教什么"永远比"怎样教"更为重要.现实教学中,数学教学方法的研究有很多,但内容研究得少.数学教学的方向与内容相比于数学教与学的方法更为重要、根本.真正有效的数学教学应当首先明晰"教什么"的问题,然后解决"怎样教"的问题.数学教学要依据"学标",从学生的"学情"出发,建构有意义的数学"学材". 相似文献
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目前高师数学教育教学方法存在的主要问题是重教轻学，对课堂试讲和教育实习重视不够。高师教学教学方法应渗透数学思想，体现“数学教学是数学活动的教学”的思想，以教学手段和教材改革促进教学方法的改革。 相似文献
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正随着新课改的深入,小学数学课堂教学面临着许多新的挑战,而如何构建高效课堂是教师不得不思考的一个重要课题。下面,笔者就如何构建高效数学课堂,谈谈自己的体会。一、理解"少教"的含义随着课程改革的不断深入,教学模式、教学方法和教学文化逐渐成熟起来,具有丰富的表现形式,但一大部分来自"先教后学"或"少教多学"的教学理念,因 相似文献
20.
教学过程是教师的教与学生的学的互动过程，这就决定了教和学是密不可分的有机结合体。在小学数学教学中，教师既要研究如何改进教学方法，更需要研究教给学生掌握知识、探索知识的方法，使学生学会学习。教师的选择教法、设计教法、改革教法必须与学生的学法同步展开，从体现“教法”为主导，“学法”为主体的相依关系，使它们辩证地统一在同一教学过程中。 相似文献