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四是教学策略要变教学策略包括学习策略,其要点是变被动接受式学习为主动探究式学习,以实现学生学习方式的根本转变。为此要变教师发问为学生提问,变掌握结论式学习为研究性学习,变单向交流为双向、多向交流,变统一答案式为多种答 相似文献
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潘建明 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(8)
“先思后导。变式拓宽”教学策略研究是数学教学策略的研究,主要关注数学教学内容的呈现、课堂提问中问题串的设计、导学处理、变式把握、课堂生成等,是从行为逻辑上加强数学教学行为文化建设的一次“深度试水”,重点关注六个概念：先思、后导、变式、拓宽、感悟和回归,力求彰显数学本位,给力学生发展。 相似文献
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教学策略是在教学的过程中,各个环节中使用的指导思想和方法.实践表明,情意、尝试、操作、变式、互动教学策略的正确运用,能够提高教学效率,使数学课堂教学扎实、有效. 相似文献
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教学策略是在教学的过程中,各个环节中使用的指导思想和方法．实践表明,情意、尝试、操作、变式、互动教学策略的正确运用,能够提高教学效率,使数学课堂教学扎实、有效． 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(24)
随着全国新课程的稳步推进与实施,教学理念与策略发生着日新月异的变化。文章在对现有教学策略含义的基础上,从分析教学的本性与逻辑性出发,试图建构一种具有实际操作性的教学模型,即以问题为主线、以活动为载体、以经验为基础、以思维为核心、以生成为目的的"五以"教学策略模型。这里特别强调的是,"五以"教学策略模型不是一种固化不变的模式,而是随着"教学实际"不断变化,具有谋划性与实施性的动态进程。文章结尾综合考虑当前"教学实际"变化之可能,尝试性提出了"五以"教学策略模型指导下的几种教学策略变式,并对这几种变式进行了简单阐述。 相似文献
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高中物理实验之"变"是基于核心素养下的教材之"变"、课程标准之"变"、教学策略之"变"和教学目标之"变".为了积极应对这些变化,需要厘清和细化学科核心素养下的物理教材变动、仪器设备更新、实验课程实施修订和教学目标研制. 相似文献
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运用变式问题是课堂教学中常用的教学策略。笔者根据调研结果,发现变式问题设计中存在的问题,据此结合具体示例提出并阐释变式问题设计的四个原则：目标性、有效性、层次性和深刻性。 相似文献
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秦泗伟 《延边教育学院学报》2013,(5):109-112
高三数学复习时间紧任务重,要使学生采用高效可行的学习方法,教师就要采用合理高效的教学策略。教师要认真钻研课标、教材和真题,总体把握复习方向,针对不同的教学环节和教学内容采用不同的教学策略,如模型教学、变式教学、示错教学等有效的教学策略． 相似文献
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随着专门用途英语教学的广泛开展,专门用途英语学习策略应成为学习策略研究的重点。专门用途学习策略主要分为认知策略、元认知策略、情感策略和社交策略。专门用途英语学习策略使用情况的研究是采用问卷形式以旅游专业英语为例进行调查,调查结果得出：旅游专业英语学习策略总体使用情况一般,其中,旅游专业学生使用情感策略频率较高,其次是认知策略和社交策略,元认知策略使用频率较低。因此,旅游专业英语教师需要有针对性地对学生进行学习策略培训,在旅游专业英语学习上尤其是加强学生的情感、提高学生自我监控能力和增强交际能力。 相似文献
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本研究的主要目的是调查我国英语专业一年级学生元认知策略、认知策略和社会情感策略的使用情况,发现其中的问题,为一二年级的听力教学提供指导。主要研究问题包括：1）三类听力策略的总体使用情况;2）听力成绩与三类听力策略之间的关系;3）高、低两个水平组在使用三类听力策略方面的差异。研究发现：一年级学生认知策略使用率最高,其次是元认知策略和社会情感策略;声音、上下文、关键词等认知策略、情感策略与听力成绩显著正相关,翻译策略与听力成绩显著负相关,根据认知策略的运用,可在一定程度上预测学生的听力成绩;高、低水平两组学生在三大策略的使用方面存在显著差异,高分组学生比低分组学生能更好地使用部分认知策略和情感策略,低分组学生更倾向于运用翻译、迁移等认知策略。这说明部分外语学习者之所以听力成绩优异是源于能够有效地使用部分认知策略,因此,低年级听力教师应该注意培养学生运用认知策略的能力。 相似文献
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近年来，学习策略已成了一个引人注目的研究领域。根据我们最近对学生的问卷调查，我们发现掌握好适合于自己的学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。本从英语学习策略的基本理论出发，提出了在外语教学中，教师要重视对学生进行认知策略、记忆策略、元认知策略、情感策略和社交策略的培养。使学生用较少的“能源消耗”，来获取较多的知识。 相似文献
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采用定量分析的方法对高职院校学生英语听力策略运用情况进行调查研究,统计分析显示:高职高专院校的学生在听英语时采用五大策略,各类策略按使用频率排列为意义策略、依赖母语策略、形式策略、元认知策略和社会/情感策略;听力策略对听力成绩有一定的预测力,但预测能力较弱。研究结果对高职院校听力教学和策略培训有一定的指导意义。 相似文献
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王全义 《云南师范大学学报(教育科学版)》2013,(5):77-81
文章从记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略6个方面对预科留学生中成功者的学习策略进行了调查分析,结果显示,成功的汉语学习者在各项策略上都表现比较积极,他们在元认知策略及社交策略上的表现尤为突出。对汉语学习来说,汉字始终是一个重要的难点,这些成功的学习者突破汉字的策略,对我们的教学有重要的启示意义,比如合理采用字本位的一些方法,适当提高汉字的字词比,可以减轻学生记忆汉语词语的负担,在短时间内扩大学生的词汇量。 相似文献
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本研究运用调查问卷,从元认知策略、认知策略和社会策略三个类别对在华学习汉语的非学历教育中亚留学生的词汇学习策略展开调查研究,探析留学生汉语词汇学习策略的使用情况.调查分析表明,在汉语词汇学习策略的选择上,中亚留学生能够综合使用社会策略、认知策略、元认知策略.获知留学生的词汇策略使用情况,有助于教师更好地了解学生,并在教学活动中开展有针对性的策略教学. 相似文献
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越南留学生汉语学习策略分析 总被引：7，自引：0，他引：7
本文根据目前在广西学习汉语的留学生以越南人为主的情况，用Oxford的语言学习策略量表（SILL）对越南留学生进行问卷凋查，以了解他们学习汉语时使用学习策略的情况。对调查结果的分析表明，越南留学生使用最多的是元认知策略和社交策略，其次是补偿策略和认知策略，使用比较少的是情感策略和记忆策略。本文还对越南留学生为何如此选择学习策略的原因作了初步分析。 相似文献
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大学生人格特征、社会支持对应对策略的影响 总被引：5，自引：0，他引：5
通过对316名大学生人格特征、社会支持和应对策略的分析,探讨大学生人格特征和社会支持对应对策略的影响,结果表明:(1)高社会支持水平会增加积极应对策略的使用;(2)人格特征对个体应对策略使用的影响力大于社会支持;(3)最容易受人格特征因素影响的应对策略是解决问题;(4)高行事风格人格特征会增加消极应对策略的使用,减少解决问题这种积极应对策略的使用;(5)高情绪性人格特征会增加消极应对策略的使用,同时也会增加求助应对策略的使用;(6)高外向性人格特征会增加积极应对策略的使用,减少消极应对策略的使用,这种人格特征相对于其他人格特征来说对个体应对策略的影响最大。 相似文献
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学习者策略研究与大学英语教学 总被引：3，自引：0，他引：3
段艳丽 《河北师范大学学报(教育科学版)》2002,4(1):90-92
学习策略研究已成为第二语言和外语教学与研究中的一个重要课题。学习策略可分为四类，即学习策略、结合策略、交际策略和社交策略。这些策略对语言学习有着直接或间接的影响。探讨这些策略的作用及策略的可训练性，有利于提高大学英语教学的质量。 相似文献
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韦艳梅 《桂林师范高等专科学校学报》2013,27(2):92-95
以广西工学院鹿山学院243名大二非英语专业学生为对象,通过调查问卷和访谈的形式收集数据,并采用Oxford的分类方式,分析他们英语口语学习中记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略及社交策略的运用情况。本研究对口语教学和口语学习具有一定的启示意义。 相似文献