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新高考背景下,借助优质空间平台,以校本教研和网络教研为基本活动方式,打造教师学习型共同体,形成符合教育规律、顺应时代要求的立体化校本教研模式.教师的学习变得更加快捷和方便,更加直接和高效.实时更新教师的知识体系,紧跟时代的步伐,满足职业发展的需要.达到优化教研素养,改善教研方式,提升适应新高考、驾驭新课堂的能力.为建设高水平教师队伍寻找到新的途径,实现教师发展与教育质量提升的共同双赢. 相似文献
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说课是一名教师日常教研活动的常见形式,但在实践中操作起来却不容易,首先让我们了解一下含义,“说课”是一种新兴的教研形式,它是指教师在特定的场合,在精心备课的基础上,面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩,达到相互交流、相互切磋,从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式,以教育科学理论和教材为依据,针对某节课的具体特点,以教师为对象,在备课和上课之间进行的教学研究活动。说课,是当今教学改革的新课题,是教学研究工作的新形式,说课活动的开展,引起了广大领导和教师的广泛重视与关注,为教学研究工作注入了新的生机与活力。“说课”时应该“说”什么,怎么“说”才能达到预期的效果和目的。下面浅谈几点看法。 相似文献
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一堂课教什么、怎么教、为什么这么教,是教师教研的重要内容。说课是一种不同于备课和上课的教研形式,是教师展示自己教学思想和教学能力的一种特殊形式。 相似文献
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学生“说题”活动,是近年来在我国中学阶段兴起的一种数学课堂教学方式,学生“说题”的目的是改变传统数学课堂上教师“一言堂”现状,提高学生的数学表达能力,培养学生的数学思维品质和水平。学生“说题”活动的研究尚处于发展阶段,因此,难免存在不足之处,比如,“说题”的内涵与价值、“说题”的流程、学生“说题”内容的选择、学生“说题”能力的培养等方面,尽管在一些文献中均有涉及,但对此的研究缺乏一定的深度。本文旨在从上述方面总结文献中的相关内容,并做出适当的评价和建议。 相似文献
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新的<高中数学课程标准>(以下简称<新课标>)与教师和学生密切相关,要全面实施<新课标>对教师是个严峻的挑战,提高教师素养乃是当务之急.数学教师的素养对数学教学质量的高低起着举足轻重的作用.那么在当下应该在哪些方面提高教师的素养才能使教师胜任<新课标>的教学呢?本文结合问卷调查试图从数学素养、科学文化素养、教研能力素养三个维度进行论述. 相似文献
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这一年来。我校数学组承担了兰州市教育教研重点课题《高中生数学学习困难的成因分析与教学策略研究》,我负责的是《高中数学课堂教学策略研究》这一子课题。通过问卷,我们对教师的教学心理、教师对学生的引导、教学过程的设计、备课等几个方面进行了调查、分析,发现教师在以下几方面影响学生的学习成效。 相似文献
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新的《高中数学课程标准》（以下简称《新课标》）与教师和学生密切相关，要全面实施《新课标》对教师是个严峻的挑战，提高教师素养乃是当务之急。数学教师的素养对数学教学质量的高低起着举足轻重的作用。那么在当下应该在哪些方面提高教师的素养才能使教师胜任《新课标》的教学呢？本文结合问卷调查试图从数学素养、科学文化素养、教研能力素养三个维度进行论述。 相似文献
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说课是教师提高教学水平和教学效果的一项教研活动。说课的高度,深刻反映教师对课程的驾驭能力;说课的广度,全面展示教师教学的基本素质;说课的深度,充分体现教师对教学的用心投入。 相似文献
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围绕海南"成长博客"上的一份教师教学问题研究个案,从自我反思、同伴互助、专业引领三个角度对这一信息化的校本教研方式作了分析,并在与传统校本教研方式比较的基础上,提出了实施建议。 相似文献
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“说课”是教师的一项基本教学技能,也是一种行之有效的教研形式.本文以汉乐府《十五从军征》为例,浅论教师说课技巧. 相似文献
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