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1.
弱智生随班就读,是农村中小学教育教学的一大难题.怎样在语文课堂教学中对弱智生进行听、说、读、写、思的训练,是保证弱智生学好所有课程的关键. 相似文献
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一、激发兴趣，让弱智生愿“说”
弱智生由于智力残疾而形成心理障碍，课外他们叽叽咕咕整天说个不停，对的错的，该说的不该说的都说，然而课堂上他们却不愿说。教师应注意消除他们的心理障碍，激发他们的学习兴趣，课堂上，对他们及时给予鼓励，让他们不断地享受成功的喜悦，培养其“说”的兴趣。 相似文献
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“学以致用”,让学生学会在生活中运用英语,使他们体会到学习语言给自己带来的成就感是维持学习兴趣的最有效手段。本课例围绕教学目标设计的问题由浅入深,从理解技能训练“听”和“读”到表达技能训练“说”和“写”有机结合,这四种训练在学习和交际中起到了相辅相成、相互促进的作用,有效促进了学生语言能力的锻炼和提高。 相似文献
4.
培养学生的读、写、听、说能力,是对语文教学的基本要求。长期以来,语文教学侧重于对读、写能力的训练,而对听、说能力的培养重视不够。在人际交往日益频繁的现代社会,提高语言交际能力,越来越显示出它的重要性。著名语言学家、教育家张志公指出：“演讲是科学、是艺术、是武器,是面向现代化、面向世界、面向未来的需要。”说明语文教学对听、说和应对能力的培养必须加强。讲话训练作为对听、说（主要是说）能力训练的一种手段,得到越来越多的学生的认可和喜爱。一、讲话训练激发了学生的学习兴趣,充发调动了学生的主观能动性。讲话… 相似文献
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叶老说：“接受和发表，表现在口头的是听（听人说）和说（自己说），表现在书面的是读和写。在接受方面，听和读同样重要；在发表方面，说和写同样重要，所以．听、说、渎、写四项缺一不可，学生都得学好。”可是现实的小学语教学往往只重视读、写能力的培养而忽视听、说能力的训练。显然，这样做有悖于学生语能力的全面提高。 相似文献
6.
《英语课程标准》倡导任务型教学,提倡“为用而学,在用中学,学了就用”的教学原则,注重培养学生综合语言运用能力．本课例就是依托语篇教学以任务型活动为载体而进行的课堂教学．在课例中始终贯彻“词不离句,句不离篇”的教学理念,设计能够激发学生学习兴趣,贴近学生生活实际的任务教学活动,较好地避免了单纯语言灌输和机械操练的教学模式。在教学中教师以词带句,以句连篇,通过“听”（听教师、听磁带、听同学）“说”（个人说、同桌说、小组说、师生说）“练”（练听、练说）“演”（演导游）等教学策略,在大量的听、说等交际训练中达到了“学以致用”的教学目的,突出了教学的实效性。 相似文献
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实践的观点是小学语文教学的基本观点。小学语文教学就是引导学生参加听、说、读、写的实践,其主要任务是培养学生听、说、读、写能力。七年前,叶圣陶先生指出:“语文教学,只谈读写,不顾听说,实为一病。不善于听未必善于读,不善于说未必善于写,故而应当一把抓。”还说:“现在教学生可不是让他们去应付考试,咱们是要让他们掌握生活和工作必要的本领。所以听、说、读、写四项应该同样看重,都要让学生受到最良好的训练。”(《语文学习》1980年第七期) 听、说、读、写四项能力的训练在中小学的语文教学中已得到教师们足够的重视,尤其对单项训练科 相似文献
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小说教学对学生的读、说、听、写能力的提高能够起到促进作用。《中学语文教学大纲》明确规定：要培养学生读、说、听、写的能力。训练学生读、说、听、写能力的途径多种多样,小说教学是其中重要的一环。在小说教学过程中,除让学生“听”外,还可以让他们通过“读”去感知、去联想、去认识、吸取文章的营养, 相似文献
9.
《中学英语新课程标准》要求学生掌握语言的4项基本技能——听、说、读、写。但在农村中学英语教学中教师只重视对学生的语言输入（即听、读的训练），而忽略了对学生语言输出（说与写）能力的培养，尤其是对“说”这方面能力的训练不够重视。学习语言的目的在于运用于交际之中，既能输入语言又要能输出语言，避免“哑巴英语”的出现。因此，我们应该采取如下有利的教学措施转变师生的应试观念；为学生创造良好的语言环境；激发学生对口语表达的兴趣等，从而达到我们的教学目的。 相似文献
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谢代优 《学生之友(初中版)》2011,(7):47-47
小说教学对学生的读、说、听、写能力的提高能够起到促进作用。《中学语文教学大纲》明确规定：要培养学生读、说、听、写的能力。训练学生读、说、听、写能力的途径多种多样,小说教学是其中重要的一环。在小说教学过程中,除了让学生“听”,还可以让他们通过“读”去感知、去联想、去认识,吸取文章的营养,既获得知识、开发智力,又能培养能力。 相似文献
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语文教学要培养学生的语文能力,即听、说、读、写的能力。而其中写的能力最能表现出学生的语文综合能力。所以,我们语文教师都很重视学生的作文训练。但是,一提到写作文,不少学生就唉声叹气,眉头紧皱。他们为什么会谈“文”色变呢？恐怕主要原因是缺少兴趣吧! 相似文献
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崔红 《伊犁教育学院学报》2000,13(3):77-78
听、说、读、写历来是语文教学的中心，它们有其紧密的内在联系。“听”是“说”的前提，是“说”的基础：“说”又是“读”的必要准备阶段：“写”则是听说读能力的语言概括，是听说读综合能力的再现。但在听、说、读、写的训练中尤为突出的是忽略“说”与“写”的训练。因此，我在教学实践中，为提高学生的表达能力，激发学生的学习兴趣，也为了有意识的将“说”与“写”结合起来，做了一次大胆的尝试。学完《口技》这一课，我要求学生自己准备口技节目，每组推荐2—3人，上台表演口技，这样就有模仿火车进站的、有模仿孩子撒娇的，还有国… 相似文献
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在初中英语教学中,巧妙应用“听、说、读、写”的综合训练,是全面提高学生素质的四个关键环节,是培养学生实践能力和交际能力的基本功。实践中,初中英语教学只有把握好“听说读写”的巧妙应用,才能取得好的效果。 一、抓住初中生的心理特点,调动他们学习英语的积极性,及时培养他们的“听、说、读、写”兴趣是基础 实践证明,初中生是学习外语的关键年龄,这个年龄段的孩子,记忆力强,善于模仿,尤其是辩音能力强,是他们学习的有利时机。因此初中英语教师必须抓住这个有利时机,精心设计每堂课,向45分钟要质量。一堂课如何下手?怎样组织课堂活动?… 相似文献
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一、问题的提出《全日制普通高级中学英语教学大纲》（初审稿）指出：“在英语教学中，听、说、读、写训练是相辅相成、互相促进的。通过听、说、读、写的综合训练，可以较好、较快地培养学生运用英语进行交际的能力。”“在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。”“英语是一门实践性很强的工具课，在英语教学中要努力使语言知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。”为较好地落实教学大纲的要求，进一步深化英语课堂教学改革，彻底解决“费时低效”的问题，使全县… 相似文献
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语文课程标准（作文部分）在“教学建议”中指出：“写作教学要贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”这一则短语里包含着两层意思：一是写的内容（材料）要贴近学生实际,写他们自己所见所闻;二要激发学生写作兴趣,使他们爱写。材料贴近实际,才真实,有真情实感;学生有了写作兴趣,把非智力因素调动起来,训练的效果就更好。然而贴近实际的材料要学生积累, 相似文献
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陈燕銮 《中国基础教育研究》2006,2(7):88-90
在英语教学中，听、说、读、写四方面的训练是相辅相成，互相促进的，只有进行全面的训练，才能收到最佳的教学效果。语言首先是有声言语，口语是第一性的，书面语是口语的记录，是第二性的。培养听说能力有助于巩固读、写能力。因此英语教学首先要搞好听说能力的培养，听是理解和吸收口头信息的交际能力，说要在听的基础上进行训练和提高。外国学者布里斯（w．M．Rirvers）曾经作过调查，结果表明，人们在语言交际活动中，45％的时间用于听（Listening），说（Speaking）占30％，读（Reading）占16％，写（Writing）占9％。由此可见，听、说在语言教学中的重要性。 相似文献
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语言是人类的交际工具。听、说、读、写是语言教学中不可缺少的重要组成部分 ,而且听说是读写的基础。因此 ,在英语教学中加强听说训练十分必要。它有利于克服英语教学中长期存在的“哑巴”现象 ,切实提高小学生的口语交际能力 ,以适应社会发展的需要。为培养小学生初步的英语交际能力 ,我们要在教学中努力做好以下几点 :一、激发听说兴趣俗话说 ,兴趣是最好的老师。小学生能否积极主动地参与听说训练 ,以及在训练中能否获得最佳效果都与他们的兴趣直接有关。根据小学生的心理特征 ,在教学中应运用多种能激发学生兴趣的手段进行教学。1.根据… 相似文献
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教学实践告诉我们:要使语文教学获得最佳效果,首先要弄清“听、说、读、写”之间的关系是什么,哪一项是关键,是主要的矛盾。我在自己的教学实践中逐步认识到:“听、说、读、写”中的“读”是基础,是主要矛盾。“听,说、写”是“读”所要达到的目的,即语文教学的落脚点。这就是说,“听、说、写”的能力大小,主要取决于“读”的训练效果。所以,在语文教学过程中,只要我们紧紧抓住“读”这一主要矛盾,其它矛盾就可以“迎刃 相似文献
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中学语文教学要培养学生的“读”“写”“听”“说”能力,但目前的教学,比较普遍忽视“听”“说”能力的培养,尤其是“说”的训练。语言是人类最重要的思维工具和交际工具。能否掌握好汉语,主要是要看学生能否学会用准确的语言表达思想感情,以达到人与人之间的相互交流的目的。因而,说话训练在中学语文教学中的地位是颇为重要的。 另外,随着社会的发展,学生接受信息的途径越来越多,因此,他们的思维也较为活跃。如果仅从课文内容安排一些“听”、“读”“写”训练,已无法满足相当一部分学习较好的学生的要求。为了使学生有更多的口头练习机会,教学中,我采用了课前5分钟讲新闻并配以适当的课后口头小作文,以弥补教学中说话训练少的不足。 这样,新闻内容既满足了学生的求知欲,提高 相似文献
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语言的发展是儿童获取知识的先决条件,因而在数学教学中也应努力发展儿童的“说”的能力。下面就小学数学课堂教学中如何训练学生的“说”的能力,谈几点浅见。一、鼓励学生积极主动说兴趣和爱好是入门的向导。爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”。要训练学生“说”的能力,就得激发学生“说”的兴趣。教学中教师应注意正确使用激励的方法:在概念教学中鼓励学生对概念进行正确表 相似文献