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学校精神文化是学校文化的最高层次,是学校的办学核心,是学校的灵魂所在。要办好一所学校,必须具有独特的学校精神文化,引领师生的理想目标、精神信念、价值观念。本文首先解释了行知人本教育思想和学校精神文化的概念范畴,然后阐述了行知人本教育思想在学校精神文化中三个作用,最后从办学思想、特色课程、意义活动等三个方面论述了运用行知人本教育思想打造学校精神文化的策略。 相似文献
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文化是一种精神期待,学校文化是一种持续的教育力量。在学校文化建设中,教师既是学校文化的创造者、营造者,又是学校丈化的传承者、弘扬者、更新者和发展者。在教育转型的今天,教师的精神丈化在学校文化的构建中显得尤为重要。 相似文献
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学校精神文化建设的新视野 总被引：35，自引：0，他引：35
从生命哲学的视野看 ,只有精神活动才是人的生命活动的最高形式 ,因而也只有精神文化才真正表现出文化的生命特征。离开人的生命意识 ,任何文化的思考都没有真正的教育价值。学校文化建设不能只从教育者的理解力出发 ,而要把学校文化建设变成学生精神生活的重要内容。精神文化建设必须突破学校文化建设的传统框架 ,在新的哲学背景上构筑学校文化建设的理论基础和实践形态 相似文献
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教育之道在于成人,文化之道在于育人。如果一个学校,超越了时代,回归文化之原点,把文化精神中的人格典范作为教育的目的,把文化源流中教育精神作为学校的生命,通过文化、在文化中,进行文化精神启示的人格教育,那么这样的学校就是在自觉地建构学校文化,学校就是有文化的,也就是有文化灵魂的。 相似文献
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学校精神文化建设,必须立足师生学校生活,以生活的态度和方式理解并建构学校精神文化。精神文化建构的过程也就是赋予学校生活以意义的过程。学校教育本身就是一种文化生活,在文化中生存是每个师生必然的生存境遇和方式。师生应首先是学校长相厮守的生活者,而后才是工作者和学习者。这是建构学校精神文化对师生最合理的定位。 相似文献
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吴洪富 《天津市教科院学报》2006,(2):32-35
教育民营化已经成为中国教育改革与发展的一个不可避免的趋势,它必然会影响到学校深层次的东西即学校精神文化,学校精神文化会出现并且目前已经出现了一些这样的转向:商业文化与俗文化侵蚀到学校的精神文化;学校精神文化缺少了对正义和对弱势支持的因素而富于了更多的功利色彩;学校精神文化受政治化影响会减弱,但受市场主义的影响却越来越重。我们必须重建学校的精神文化,建设一种正义的、富于教育精神的纯洁的学校精神文化。 相似文献
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学校文化是学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的个性精神和物质共同体。校园文化是学校综合办学水平、学校个性魅力与办学特色的重要体现,是提升学校教育内涵、促进学校可持续发展的重要途径,更是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在要求。用精神为学校文化建设立魂。学校精神的培育是学校文化 相似文献
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学校文化是一所学校个性的高度概括。在教育转型期的背景下,怎样重建学校文化,使之与教育转型相适应,这是现代学校校长面临的严峻挑战。本文从重建物质文化、重建管理文化、重建行为文化、重建精神文化四个方面进行了论述。 相似文献
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校园文化是学校内部形成的特定的文化环境和精神氛围。它是存在于学校范畴里的一种文化现象。校园文化一般分为物质文化、校园制度文化和校园精神文化。在社会大环境的影响下。由师生在长期的教育活动过程中共同形成了学校的独特风格，它是一所学校办学特色的外在表现。良好的校园文化对学生具有导向、教育、凝聚、激励等功能，是学校进行思想品德教育的重要载体。 相似文献
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精神文化是学校文化建设的核心,体现在办学理念,校风、校训、教风、学风等价值体系和育人取向之中;借助精神文化的理论成就,利用教育教学的特殊时空、方式和途径,取得丰富多彩的成果. 相似文献
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学校文化是一所学校个性的高度概括.在教育转型期的背景下,怎样重建学校文化,使之与教育转型相适应,这是现代学校校长面临的严峻挑战.本文从重建物质文化、重建管理文化、重建行为文化、重建精神文化四个方面进行了论述. 相似文献
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精神文化是学校文化建设的核心,体现在办学理念,校风、校训、教风、学风等价值体系和育人取向之中;借助精神文化的理论成就,利用教育教学的特殊时空、方式和途径,取得丰富多彩的成果。 相似文献
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学校精神文化是学校文化主体在长期的教育教学实践活动中，在学校文化传统的基础上，经过长期反复的积淀、选择、提炼发展而来的，并为全体师生员工所认同和遵循的文化传统、价值观念、道德情感、思维方式、心理情趣、人生态度等。学校精神文化的内容十分丰富，包括学校的教育理念、学校成员的世界观、人生观、价值观、道德观等意识形态观念以及学校成员的思维方式、情感模式等。它是学校文化的内核和灵魂，影响和决定着一所学校的精神面貌，是学校发展的精神动力。 相似文献
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学校精神文化建设,必须立足师生学校生活,以生活的态度和方式理解并建构学校精神文化。精神文化建构的过程也就是赋予学校生活以意义的过程。学校教育本身就是一种文化生活,在文化中生存是每个师生必然的生存境遇和方式。师生应首先是学校长相厮守的生活者,而后才是工 相似文献
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艺术是一种文化形态,艺术教育在学校文化中有着重要价值:表达着学校文化气质,影响着学生文化素养,蕴含着人类文化精神;宜兴市万石实验小学的艺术教育以"石韵"为主题表达学校的文化气质,以"社团"为载体提升学生的文化素养,以"熏陶"为方式弘扬人类的文化精神。 相似文献
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艺术是一种文化形态,艺术教育在学校文化中有着重要价值：表达着学校文化气质,影响着学生文化素养,蕴含着人类文化精神;宜兴市万石实验小学的艺术教育以＂石韵＂为主题表达学校的文化气质,以＂社团＂为载体提升学生的文化素养,以＂熏陶＂为方式弘扬人类的文化精神。 相似文献
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知识是人类精神文化的载体。从精神文化的视野,基于人的文化规定性,从人的生存与发展对人类精神文化的需要出发,胡德海教授将精神文化分为常识、一般知识、理论和思想四种存在形态。精神文化的知识存在形态及其层次性和教育中人的生存与发展对其的精神需要是根本一致的。基于此,学校教育要重视常识在“基础知识”中的重要地位,学校课程内容组织要反映人对文化知识需要的层次性和阶段性,化知识为智慧是教育传承知识的永恒追求。 相似文献
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学校精神文化是支撑学校发展的精神支柱,深刻微妙地影响学校和师生发展。建设学校精神文化核心是夯实学校精神根基,整合地方精神、学校传统精神和时代精神,确立学校精神。同时要优化学校精神文化元素,让学校精神贯穿于办学思想、理念、目标及校风、教风和学风之中,并对学校精神文化元素进行策划、执行、宣传,使之转化为学校发展的原动力。 相似文献