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单调、机械、重复的作业,极大地挫伤了学生的学习积极性和主动性。为此,笔者专门对小学语文作业的现状进行了调查,发现许多语文教师布置的作业仍是旧貌依然。具体表现为: 旧貌一:语文作业现成内容多,实际编写少 在语文教学中,课文中的生字新词、重点段落,课后的练习作业及作业本上的题目等构成了语文作业的主要内容。教师很少根据学生的实际情况编拟出适合不同学生完成的作业,更不必说引导学生主动参与编写作业。 旧貌二:语文作业巩固知识多,实践应用少 在语文教学中,教师布置的作业大多着眼于巩固已经学过的知识,比如重复抄写生字新词,进… 相似文献
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单明芳 《中国小学语文教学论坛》2004,(13)
在语文教学中,只要我们稍加留意,不难看到如下镜头:镜头一:师:同学们,今晚的语文作业是——生:××课生字新词各抄两遍。镜头二:师:同学们,本双休日的语文作业是——生:作文一篇。师:同学们真棒,都已经知道老师要布置的作业了。本双休日的作业是作文一篇,内容:×××,字数:不少于500字。以上镜头,不能不令我们深思:在语文教学中,教师们日复一日地布置着单调、机械、重复的作业。这些作业,已经让学生熟悉到能准确无误地猜出来。那么,学生的作业兴趣又有几分呢?为此,笔者曾专门对小学语文作业现状进行调查,发现许多语文教师布置的作业是旧貌依… 相似文献
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尽管课改已进行了好几年,可由于语文教学中教师布置的作业大多着眼于巩固已学的知识,因此,课文中的生字新词、重点段落、课后的练习及课外作业本上的题目等往往构成了语文作业的主要内容。而课标中"加强语文实践活动,让学生充分地读书、思考、交流,引导学生在语文实践活动中获取知识、形成能力"的新理念却明显体现得不够。长此以往,将很难要求学生将学 相似文献
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潘浙辉 《四川教育学院学报》2008,24(2):83-84
教师在语文教学中,日复一日地布置着单调、机械、重复的作业,而这些作业,已经让学生熟悉到能准确无误地猜出来。可见,在走进新课程的今天,不难发现我们的语文作业存在着以下的弊端：首先,现成内容多,实际编写少;其次,巩固知识多,实践应用少;再次,统一任务多,自主选择少。作为教师,该怎样为作业换“新颜”呢？笔者认为,教师应该更新语文作业设计理念,开阔语文作业设计思路,使语文作业“旧貌”换“新颜”：一、“自助餐”式——“趣”;二、“个性化”式——“创”;三、“活动式”——“活”。 相似文献
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许红 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(4)
多年来的小学语文教学让我发现一个问题:刚入学的一年级小学生都是兴致勃勃地按时完成作业,可以说没有一个不完成,而随着年级的升高,不完成作业的同学越来越多。究其原因,是学生对作业产生了厌烦心理。他们把语文作业看成负担,影响了他们学习语文的兴趣和语文能力的提高,教师也改得筋疲力尽。为此,我专门对小学语文作业的现状进行了调查,发现许多布置的语文作业形式单调、内容机械、应试色彩浓。具体表现为:1.语文作业现成内容多,实际编写少。在语文教学中,课本中的生字新词、重点段落、课后的练习及作业本上的题目等构成了语文作业的主要内… 相似文献
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祝长翠 《希望月报(上半月)》2007,(9):156-157
教学中教师布置的作业大多着眼于巩固已学过的知识,比如重复抄写生字,新词,进行形近,音近字的组词、造句、背诵等.而要求学生将学过的知识应用于实践,从而发展学生的个性,培养学生的创新能力和实践能力的作业教少.容易使学生产生厌倦感,而且不能有效全面地提高学生的各项能力. 相似文献
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<正>教学中,作业固然是学生进行学习最基本的活动形式,学生对教学内容概念的形成、知识的掌握、方法与技能的获得、智力和创新意识的培养,都离不开作业这一项基本活动。但是,教师布置的作业如果只要求学生大量抄写生字新词,以及重复练习课文后面的练习题,甚至让学生买大量教学辅助用书,然后让学生完成相关题目,千篇一律,死记硬背,机械重复。这样的作业将因缺乏创新,使学生成为作业的工具和应试的机器,完全丧失学习自由,甚至对学习失去兴趣,阻碍孩子 相似文献
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在传统的教育教学理念中,作业是教学过程的基本环节之一,是课堂教学的延伸和补充,是巩固知识、检验学生课堂掌握效果、培养语文综合能力的手段。但长期以来,为了达到应试目的,语文教师布置的作业或是简单的重复抄写,或是机械的死记硬背,或是枯燥的题海苦练,这种形式机械单一、内容陈旧枯燥的作业,僵化了学生的思维,严重阻碍了学生个性的... 相似文献
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陆炯炯 《教学月刊(小学版)》2011,(Z2)
语文作业,是教师上课教学的潜影,也是学生掌握程度的留影。其目的在于巩固和内化所学内容,使之转化为学生的语文能力,发展为学生的语文素养。但如今的作业布置存在着负担重、效益低的六多现象——随意布置的作业多,套用现成的作业多,重复机械的作业多,整齐划一的作业多,形式单 相似文献
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在小学语文教学过程中,作业设置举足轻重,通过合理布置作业,既可以检测学生对知识的掌握程度,也可以帮助学生巩固所学的知识。在“双减”政策下,语文教师不仅要遵守这种大环境政策的规定,还要立足语文学科的特殊性和多元性的特点,为学生布置更加具有层次性和整体性的作业内容,让学生的个性和需求得到满足。大单元作业布置方式,是切合了“双减”政策的作业形式,为此,基于大单元设置的原则,提出了小学语文作业布置的一些策略。 相似文献
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小学语文作业根据不同标准可分为不同类型。按作业在教学过程中的作用可分为 :预习型、巩固型、综合型、发展型、差异型等。对于不同类型应有不同的设计方法。预习型作业是在教师授课前 ,引导学生预习、培养自学能力的作业。预习性作业一般从初读课文、熟悉生字新词、给课文分层分段 ,或根据提示内容诸方面设计。巩固型作业是教师授课后 ,为了帮助学生掌握新知识、抓住重点、突破难点而设计的作业。巩固型作业可以通过填表格、问答、图解等形式来设计。综合型作业是在一篇课文或一个单元教学后 ,为了培养学生的综合能力和辨别能力而设计的作… 相似文献
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正随着新课程改革的深入推进,广大教师认真学习新理念、新思想,树立新观念,对课堂教学进行了全面改革,学生学习主体性日益突出,整个学习过程学生学得主动而愉悦,取得了可喜的成就。大多数教师过于重视课堂教学改革,而往往忽视作业布置这一环节。作业也是小学语文教学的重要环节,是对课堂教学的巩固与延伸,与课堂教学、课外活动一起组成完整的小学语文教学体系。以往的小学语文作业布置多是机械重复的内容与形 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(30)
<正>作业设计是教师备课过程中一个不可缺少、不容忽略的环节。教师通过布置作业来检查学生对所学语言知识的掌握和运用情况,从而调整教学重心和策略,进行有效教学。学生完成作业质量的高低,既能反映教师设计该作业的目的能否实现,又能体现教师的课堂教学效果与教学目的是否达成。然而在实际教学中,作业的布置存在种种问题:作业内容大量重复;很少考虑学生的个体差异;作业形式单一缺乏弹性;作业的内容脱离学生生活实际。作业也成了学生的负 相似文献
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在日常的教学中可以发现小学生语文作业存在许多问题。主要表现为:语文家庭作业现成内容多,实际编写少;语文家庭作业知识巩固多,应用实践少;语文家庭作业统一任务多,自主选择少;语文家庭作业书面 相似文献
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胡华 《试题与研究：高中理科综合》2021,(8)
在教学各个环节中,作业布置是重要的一个过程。有效的作业布置不仅可以让教师检查学生学习掌握情况,灵活调整教学,还能帮助学生巩固课堂所学知识,加深对知识的记忆,开拓学生的学习空间等。因此,我们要重视作业的布置。在小学语文教学中,教师要对小学语文作业设计进行研究,为小学语文教学效果的提升提供帮助。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
作业是小学语文教学重要的环节,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。当前小学生语文作业体系存在的问题,主要有以下表现:学生作业量过重,作业没有情趣;作业现成内容多,教师自编内容少;作业内容中知识巩固题多,应用实践题少。教师在设计与指导语文作业时应该注意以下几点:尊重学生,作业内容个性化、自主化;密切联系社会生活,培养学生实践能力;加强课程的横向联系,培养学生综合运用知识的能力。 相似文献