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人类社会的进程,正是经历由实践到认识、由认识到实践的过程.教育教学,作为一种人类活动,自然也遵循这样的规律.学生要获得知识和能力,也要经过一个多次反复的过程.练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应,是学生心智技能和动作技能形成的基本途径.学生只有通过适量的、有针对性的练习,才能牢固地掌握知识,形成熟练的技能、技巧,让思维达到一个质的发展.通览小学数学教材,无论哪一种版本,练习课的教学在整个小学数学教学时间中都占有很大的比重. 相似文献
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努力提高高校公共体育课教学质量,是搞好高校体育工作必须深入研究的一个重要课题。体育教学是一种极为复杂的行为科学,也是一门综合性很强的艺术。作为体育教师,不仅要具备丰厚的体育专业知识、较好的身体素质、高水平的技能技巧,而且应具有较强的运用注意规律组织教学的能力。苏联教育家乌申斯基曾形象地把注意称之为“知识的门户”。客观现实中的一切事物进入人脑都要首先通过它,假如不把这道关键之门启开的话,那么,外界的一切事物都不能转化为人的心理活动,认识和掌握事物也就不可能。只有依靠注意,并恰当地运用注意规律,人们感知到的事物才显得清晰,记忆的效果才会突出,思考问题时才能深入、细致,掌握技能技巧时才会迅速、准确。实践证明:体育课教学中,秩序混乱、效果不好,这在很大程度上是受着学生注意力的影响。注意力集中能使学生全神贯注于教师的讲解示范中,理解快、印象深,掌握技术也就符合动作要领。可以说,只有充分利用注意的规律,并发挥其作用,才能极大地提高公共体育课教学的效果。 相似文献
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设计体育教学课时计划是体育教师在课前必须要做的一项准备工作。在设计时,应遵循体育教学过程的基本规律,认识事物的一般规律,动作技能形成的规律,学生身心发展规律以及人体机能适应性变化规律。课的任务要简明扼要、全面、正确、具体,教学要求要明确,教材內容要符合学生的实际,各个教学环节的重点、难点要突出,措施要得力,课的组织要合谐、严密,运动负荷要恰当,安全措施要落实,场地布置要合理。整个方案的设计要简练,一目了然,给人一种清晰的感觉。 相似文献
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注意是“心灵的门户”。注意是一种心理状态。当人们的心理活动指向和集中于一定的事物时,这就是注意。注意是认识的开端,是学生掌握知识的前提。学生体育知识的获得,技能的掌握,先要集中学生的注意。在体育活动的过程中,注意是开路先锋。因此,我们要搞好体育教学,必须运用注意的规律,来组织体育教学,才能取得预期的效果。经验告诉我们:兴趣是最好的老师。兴趣是引起和维持学生无意注意的一个重要因素,兴趣是无 相似文献
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张远文 《成都教育学院学报》1999,(5)
体育教学方法是体育教学过程中完成教学任务的途径和手段。在体育教学中学生从事各种技术动作的练习,通过身体活动和思维活动的紧密结合,掌握体育知识、技术和技能,以达到锻炼身体,增强体质之目的。为此,体育教学选用适宜的教学方法是完成体育教学任务的保障,因为只有适宜的教学方法,才能达到最佳的教学效果。 相似文献
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李韬 《读与写:教育教学刊》2013,(18)
我们在以往的教学过程中是教师教,学生学,有的教师甚至用一半以上的时间给学生讲理论,这种做法不利于学生的有效进行学习,也不利于学生创造性思维和意识的培养,只有给学生亲身参与体验的快乐,才有可能提高学习兴趣,更好的掌握运动技能。体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进学生健康为主要目的的必修课程。因此,我们在教学过程中应当遵循规律,让学生主动参与到学习过程中,做运动规律的发现者,而不仅仅是接受者,在这一过程中,学生遵从事物的发展规律,体验探究与发现的快乐,培养探索和创新的意识与能力。 相似文献
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体育教学不仅要教会学生运动知识,还要教会学生运动技能,培养学生良好的体育运动习惯,为终身体育服务。而运动技能的形成是有一定规律的,只有遵循运动技能形成的规律,才能使学生更快更好地掌握运动技能,教学效果才能明显提高。因此,体育课必须在训练运动技能的同时,注重对学生进行思维能力的训练。 相似文献
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王占春 《课程.教材.教法》1985,(5)
我国传统的体育教学,比较强调向学生传授体育知识、技能,认为学生学习和掌握运动技术的过程,就是锻炼身体的过程。从这一论点出发,体育教材的编排体系,也比较强调运动技术和技术系统,体育教学同样遵循一套相应的教学原则和方法。因此,体育教学的任务中,便无需单独再强调身体锻炼的重要性。近几年来,随着体育科学的发展,学校体育理论工作者和 相似文献
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在体育技能教学中,各种技能之间的迁移是体育教育过程中普遍存在的现象,这种现象极大地影响着体育技能学习的质量和效率。怎样认识体育技能迁移规律,如何在教学中恰当运用迁移规律组织教学、安排训练,如何强化技能学习的正迁移,防止和克服各种负迁移,对于促进学生掌握体育技能、提高体育教学质量和体育教学效率意义重大,值得学界进行深入研究。 相似文献
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实践，认识，再实践，再认识，依次循环反复，这是一般的认识规律。数学实践活动课集中表现为实践操作，离开了实践操作就不是数学实践活动课。现行数学教学大纲明确指出：“学生在学习中，要加强操作和实践，以利于学生在理解中掌握数学知识，防止死记硬背。”只有让学生动手操作，才能将知识转化为技能，形成能力。人的认识活动是感受问题、发现问题、提出问题和解决问题的过程。正如美国著名心理学家、教育家布鲁纳所言：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”引导学生运用多种思维，从多侧面、多角度、多层次、全方位… 相似文献
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林克英 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1990,(2)
在体育教学中,过去我们只注重遵循认识事物的一般规律,从人体生理和机能变化的规律去研究运动项目的技术特点,研究教学对象的身体状况、运动技能。随着体育运动科学技术的飞跃发展,如何把心理学运用到体育教学之中,掌握学生的心理活动规律,研究学生在体育教学中的心理活动特点,这对提高体育教学质最,使之向更优化、更完整的方向发展是十分重要的。 相似文献
13.
陈旭 《临沂师范学院学报》2002,24(3):112-114
设计体育教学课时计划是体育教师在课前必须要做到的一项准备工作，在设计时，应遵循学生身心发展规律以及人体适应能力变化的规律；也应遵循体育教学过程的基本规律、动作技能的形成规律、学生身心发展规律以及人体机能适应变化的规律；课的任务要简明扼要，全面、正确；具体教材应在大纲要求下，符合学生的实际；各个教学环节的重点、难点、组织措施要得力；运动负荷要恰当、安全；措施要落实；场地布置要合理；整个方案的设计要简练，一目了解，给人一种清晰的感觉。 相似文献
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体育教学是体育教师和学生共同参与的一种有组织的教学过程。该过程中教师要运用适当的方法,指导学生掌握体育和卫生保健知识,掌握基本的运动技术和技能,从而增强学生的体质,培养其体育能力和良好的思想品德。这个过程在教学目标、教学内容、教学组织、教师活动及人际关系等方面与其他教学过程有着明显的不同,研究和阐明体育教学的问题是为了更深入地探索其内在的因素和规律,为体育教学提供依据,以便更好地实现学校体育教学的目标和任务。 相似文献
15.
唐学功 《连云港师范高等专科学校学报》2000,(4)
教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。在地理课堂教学中,课堂模式与教育方法必须适应学生的学。教师必须总结出学生的课堂认识规律,并把学生的认识规律作为确定教学过程的依据。学生在课堂的认识过程有其特殊的规律。其认识过程可分为理解—掌握—运用三个阶段。教师在教的过程中应认真依据以上规律,明确教学过程中应遵循的原则并据此教学。一、帮助理解原则教学过程中,理解是基础,是教师教学和学生学习的核心。学生对没有理解的内容就无法掌握,只有理解了教材中所讲的知识和原理,认识的事物的本质和规律,才能产生触类旁通… 相似文献
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王俊民 《唐山师范学院学报》1994,(5)
体育教学过程中不仅要遵循人体生理机能的活动规律和体育动作技能形成的规律,还必须遵循学生的心理活动规律,讲究心理学方法,掌握和调节学生在体育课上的心理活动,是实施体育教学的依据之一。因此,教师学习和运用心理学有关知识对于提高教 相似文献
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培养学生的创造性思维是现代教学的重要目标。许多教师认为只有在语数外这些学科知识的教学中才能培养,而体育学科似乎与其关联不大。其实不然。体育教学在教学生各种知识、技术、技能动作的完成过程中同样可以培养学生的创造性思维。这已成为现代体育教学的一个重要目标。本文结合具体的实践与研究从培养学生的想象能力、逆向思维能力以及发散思维能力这三个方面来论述如何在体育教学中培养学生的创造性思维。 相似文献
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培养学生的创造性思维是现代教学的重要目标。许多教师认为只有在语数外这些学科知识的教学中才能培养,而体育学科似乎与其关联不大。其实不然。体育教学在教学生各种知识、技术、技能动作的完成过程中同样可以培养学生的创造性思维。这已成为现代体育教学的一个重要目标。本文结合具体的实践与研究从培养学生的想象能力、逆向思维能力以及发散思维能力这三个方面来论述如何在体育教学中培养学生的创造性思维。 相似文献
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体育教学是一个认识过程,它包括知识的传授以及动作技能的形成,因而同时也是体能、智能发展的过程.在这个过程中,学生从事各种动作,进行反复练习,在练习中通过思维活动掌握体育知识、体育技术,最终达到发展体育能力的目的. 相似文献