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随着现代科学技术的快速发展,传统的思政课堂面临着新的困难和挑战,比如,课堂模式的固化、教学模式的僵化使学生觉得思政课较为枯燥,难以产生学习兴趣。基于此,本文以桂林航天工业学院推出的“云课堂·马老师来了”系列沉浸式思政实景微课为例,分析了该课程的主要特征及相应的教学改革方法和思路,旨在探索通过云课堂讲“活”高校思政课的具体策略。 相似文献
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作为思想政治教育的新模式,全媒体时代“大思政课”需要克服时空的局限性以及信息孤岛化等问题。本文以山东科技大学为例,从新闻“四力”入手分析了全媒体时代高校宣传工作的时代特点及践行方法,并对在全媒体时代从新闻“四力”入手讲好“大思政课”的具体方法进行了探索,为后续高校建好、用好“大思政课”提供了参考。 相似文献
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《新闻传播》2014,(5)
文章以网络热词关注度为主要研究对象,以总计30个互动百科2010-2012年年度十大热词作为研究样本,运用全球最大的中文搜索引擎——百度所提供的百度指数功能作为研究工具,以相应热词在百度指数中的用户关注度数据作为数据来源,探讨了网络热词关注度的可行研究方法。在此基础上,通过运用比较研究的方法和引入网络事件传播阶段理论,以时间为轴线,分析了2010年至2012年间网络热词关注度的多项数据,提出了网络热词关注度的两种基本类型——突发型和累积型,并分别结合具体事例和相关新闻背景对每种类型呈现出的特征进行了分析归纳;同时,就三年中网络热词关注度呈现出的变化趋势进行了具体分析,探寻网络热词关注度趋势分析所包含的多方面价值和其所带来的思考。 相似文献
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有效推进红色资源的挖掘、整理和征编工作,并将之融入“大思政课”,是新时代的育人要求。实现其相关内容的民族性和大众性、实践性和时代性的辩证统一是学术探究的机理所在。文章从融入“大思政课”教学的视角,挖掘、整理和征编红色资源内容元素;从全面规整和阐释红色资源的视角,寻求红色资源融入“大思政课”教学的方法和路径,进而打造红色资源融入“大思政课”的实践教学平台和教学基地;从红色资源共享的视角,推进“大思政课”建设内容的创新。 相似文献
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红色档案作为珍贵的历史文化资源，具有丰富的思想内涵和教育意义。大思政课建设背景下，如何通过多元主体协作将红色档案融入高校思政课是一个备受学术界关注的话题。研究基于协同论视角，聚焦高校思政课这一特殊教学场域，从理论和实践两个层面梳理了红色档案融入高校思政课多元主体协同的序参量、伺服量和自组织框架，提出了构建从搭建顶层设计、聚焦教学场域到凝聚多元主体的架构模式，为各主体凝聚共识，打造政府、高校、档案部门多主体协同育人机制提供了参考和借鉴。 相似文献
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本文以近期流行的网络热词的传播与流变切入,以民间舆论场的生态变革为视角,运用文献分析与案例分析的方法,探究网络热词在政治传播过程中的价值,不仅扩展了政治舆论空间,推进了公民的政治参与,也为新时期网络空间治理带来了挑战。 相似文献
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习近平总书记明确提出“‘大思政课’我们要善用之,一定要跟现实结合起来”,强调“思政课不仅应该在课堂上讲,也应该在社会生活中来讲”。北京印刷学院发挥长期扎根出版、深耕出版的办学优势,把建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态,作为新时代出版育人的战略任务,基于学科交叉融合背景建立育人团队,依托北京高校思想政治理论课教学改革创新重大项目建设,在讲好思想政治教育“普通话”的基础上,将“大思政课”理念贯穿出版教育教学全过程,以“出版方言”构建大思政格局,在出版思政教育的理论和实践创新方面形成阶段性成果。文章在阐释出版大思政格局使命担当的基础上,重点对建设内容和成效做了论述和学理性分析。 相似文献
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网络热词的大量出现,传统媒体和新兴媒体对网络热词的传播,产生了一种专门以网络热词为传播内容的载体即"词媒体",尽管"词媒体"作为一种新生事物受到了来自专家、学者等的质疑,但是作为一种新生事物存在即是合理,本文通过问卷调查的方式,分析数据论证了词媒体概念的合理性. 相似文献
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伴随媒介技术的不断发展以及大众主体意识的增强,诸多含义丰富的网络热词以其创造性的表达方式被广泛传播与使用。本研究将运用戈夫曼的框架分析理论对2018—2020年度的网络热词展开分析,探究网络热词的传播特点与社会功能。研究发现,网络热词的内容性质涉及领域广泛,情感倾向明显,在民意表达、舆论监督以及话语体系延伸等方面发挥着重要的社会功能。 相似文献
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新时代,大学生的思想观念发生了新的变化,这对高校思想政治教育工作提出了新的要求。本文基于当代大学生的思想状况以及高校思政课教学改革的趋势,分析了社会热点融入高校思政课教学工作的必要性,提出了要创新高校思政课教学内容与方式,更好地发挥思想政治理论课作为高校培养学生正确价值观的主渠道作用。 相似文献
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<正>2019年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,提出“全面提高思政课质量和水平”,为推进高校课程思政建设工作指明前进方向。2020年5月,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,对“课程思政”建设做出整体设计和全面部署,其中特别提及将课程思政融入课堂教学建设全过程,要综合运用第一课堂和第二课堂,不断拓展课程思政建设方法和途径。 相似文献
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本文探讨了高等教材融入思政内容的必要性和可行性，深入分析了实现高等教材融入思政内容的方法，提出了在高等教材中融入思政内容的具体途径，包括调整高等教材的内容和结构等方法。同时，本文还介绍了高等教育中思政教育的重要性，提出了融入思政内容对促进学生全面发展和提高人才培养质量等的积极作用。 相似文献
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2016年10月,网络上流传的一段失恋视频中,主人公的“难受想哭”口音被大家听成了“蓝瘦香菇”,爆红网络,“蓝瘦香菇”成为网络热词.网络热词,是指由网民创造或发掘的、在网络上迅速传播并盛行的词汇或句子,它反映了网民对某一公共事件和某种社会现象的看法、态度和评价,传达了民情民声,记录了社会进程,是网民公民意识勃兴的结果,也是网民积极融入社会、关注社会进程的体现.①
本文选取网络热词的传播效果中的“知沟扩大”角度来进行研究,分析网络热词传播中知沟的新发展、驱动知沟扩大的因素,得出应将网络热词的传播作为弥合知沟、沟通代际的策略的结论. 相似文献
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以手持移动电子设备及移动网络的发展为背景,微课,一种新型的教学模式出现在教育者视野。微课具有视频化、时间短、内容精、情景化等特点,符合网络编辑课程的发展,将微课与网络编辑课程结合,将微课更好的应用于网络编辑课需要系统的开发、高质量的制作以及融入更多的多向互动。 相似文献